如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、如何在數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 繆彩霞有效的課堂教學(xué)要體現(xiàn)一定的理念和思想,集中體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程,它主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、理解性和反思性。如果實(shí)現(xiàn)了這些特性的課堂教學(xué),那么這節(jié)課就可稱得上是一節(jié)有效的好課。那么,在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,又該如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。 1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。教師“板著面孔”上課,學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識技能,但他們不會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)

2、生興趣,也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn),教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境,讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時(shí),我給學(xué)生提供了小組活動(dòng)記錄表,讓學(xué)生自己動(dòng)手去量三角形的三個(gè)角的角度,并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去

3、撕紙、折紙來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)過程中,我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作,驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。我讓學(xué)生既學(xué)到了知識,又體驗(yàn)了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。因?yàn)榻?jīng)歷了猜測、驗(yàn)證的實(shí)踐過程,對這一知識,他們記憶深刻,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。最簡單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間,至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考,而不是急于下結(jié)論,判定學(xué)生會(huì)不會(huì),特別是那些需要較深入理解和需

4、要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題,更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。4.運(yùn)用靈活的方法,適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要,同時(shí)也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的,但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生去探索,但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。5.一堂有效的課應(yīng)當(dāng)是自然的,生成的和常態(tài)下的課一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流,這個(gè)過程既有資源的生成,又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過問題來推進(jìn)學(xué)生的思維過程,另一方面通過學(xué)生

5、多種形式的交流互動(dòng)再生成問題。教學(xué)過程能否有效推進(jìn),師生能否有效互動(dòng),都取決于這兩方面的問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。這樣的問題,既強(qiáng)化了“有效信息”,又利用了“錯(cuò)誤信息”,進(jìn)而開發(fā)了學(xué)生的原始資源,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的資源生成,從而形成新的、具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟,使教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。當(dāng)然課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,教師在實(shí)際教學(xué)中還要注意運(yùn)用教育機(jī)智,根據(jù)即時(shí)情境,有針對性地發(fā)問,絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問題。同樣,一堂有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是常態(tài)下的課。不是多人、多次排練的結(jié)果,不是“課本劇”的再現(xiàn)。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞,相互討論,生成許多新的東西。

6、6.一堂有效的課應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率有效學(xué)習(xí)一定是有價(jià)值的學(xué)習(xí),對學(xué)生有用的學(xué)習(xí),是針對學(xué)生普遍需要解決的問題進(jìn)行的學(xué)習(xí)。例如有教師在上復(fù)習(xí)課時(shí),一共出了10道題,一道一道地講,剛講完的時(shí)候,就下課了?？此普n堂氣氛活躍,學(xué)生人人參與,作業(yè)也設(shè)計(jì)得有坡度,但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時(shí),發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不會(huì),但教師還要從頭到尾全班講,這種現(xiàn)象比較普遍,所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進(jìn)行的,沒有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對性問題,集體浪費(fèi)時(shí)間,只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂,而不是去“迎合”教師的問題,學(xué)生敢于提出自己的問題,能提出有深度的問題。所以,一堂有效的課也是解決學(xué)生問