群文閱讀課堂深度展示的實(shí)踐與對策

1、群文閱讀課堂深度展示的實(shí)踐與對策遂平縣陽豐鎮(zhèn)中 李雙喜最近兩年在我國悄然興起了一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐群文閱讀。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性的教學(xué)策略，多采用默讀、瀏覽、邊讀邊思考，略讀的方式進(jìn)行。群文閱讀教學(xué)的主要價(jià)值在于：讓學(xué)生讀得更多、讓學(xué)生讀得更快、讓學(xué)生讀得更樂、讓學(xué)生讀得更深 。近兩年來，深入群文閱讀的課堂，觀課、議課，我認(rèn)為群文閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是讀后的展示環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是生成語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是持續(xù)激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵。但當(dāng)下的群文課堂，存在著展示膚淺、隨意、模糊的傾向，如何讓群文閱讀課堂能夠更深度的展示，使學(xué)生能從閱讀中更多的得到人文的營養(yǎng)，也得到語言文

2、字工具的使用技巧呢？對此，我認(rèn)為群文閱讀課堂深度展示教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：一、話題要有開放性群文閱讀課由于學(xué)生的閱讀量大，教師可以圍繞群文主題（或相關(guān)、或相近、或相反、或相聯(lián)系）由淺入深的設(shè)計(jì)閱讀的話題。例如：根據(jù)七年級下冊第三單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)群文閱讀課“童話里的童年”走進(jìn)動(dòng)植物王國，這一組，取材駱駝尋寶記、權(quán)力、窗前的豌豆花園的組合，主題是“精神”。這一組文章相似點(diǎn)和不同點(diǎn)顯而易見，學(xué)生通過比較、可以多角度地探討“精神的多種形式”。在課堂上教師可采用下面的方式引導(dǎo)出這節(jié)課的話題：第一步是“主題回顧”，就是讓學(xué)生回顧學(xué)過的與第三單元主題的相似點(diǎn)，這實(shí)際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的整體歸納概括能

3、力，使學(xué)生達(dá)到用簡練的語句對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這一步是是學(xué)生思維的起點(diǎn)，非常重要。這個(gè)話題等于復(fù)習(xí)，可以很輕松的讓學(xué)生的思維進(jìn)入本節(jié)課。第二步是“內(nèi)容預(yù)覽”，這需要學(xué)生通過速覽這組文章后，對這幾篇文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握。隨之在這個(gè)板塊由淺入深的提出三個(gè)速讀話題：1想一想每篇文章各主要寫了什么內(nèi)容？2在最有意思的地方做簡單批注。3在不明白的地方打個(gè)問號。閱讀教學(xué)，必須與文體特點(diǎn)結(jié)合起來。課文寫的“是什么” 即文章的主要內(nèi)容，記敘文主要內(nèi)容是“何人在何時(shí)何地做了何事”，這突出了語文的工具性。讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括。第三步是“分享快樂”。這是課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開展民主、互動(dòng)、多

4、元的對話，不僅能讓孩子們一同分享到閱讀心得，而且營造出濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書氛圍，提高個(gè)體與群體閱讀素養(yǎng)。以本節(jié)課為例，可提出一個(gè)總話題：“這三篇文章中肯定有你覺得最有意思的地方吧！說來聽聽，分享快樂”。教師提示：聊聊最有意思的地方，問問最不明白的地方。 這種“聊書”的形式讓他們感覺很輕松，而且很有成就感。第四步是“主題拓展”。讓學(xué)生明白本節(jié)課就是一個(gè)例子、一把鑰匙。這樣，群文閱讀話題由淺入深地貫穿課堂，既引起了學(xué)生的閱讀興趣又讓學(xué)生掌握了閱讀方法。二、表格管理要有導(dǎo)向性一節(jié)群文閱讀課上完之后，總是出現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成既定的教學(xué)目標(biāo)的問題。如果教師在課堂話題設(shè)計(jì)上能巧妙地以表格的形式設(shè)置，突出表

5、格管理的導(dǎo)向性作用，那么問題便會(huì)迎刃而解。還以上面一組群文閱讀課為例，可設(shè)計(jì)一個(gè)清晰的、具有導(dǎo)向性的話題表格：篇目主人公主要故事情節(jié)精彩的片段、句子想提出的問題我的讀書收獲駱駝祥子權(quán)力窗前的豌豆花園學(xué)生在上面表格的導(dǎo)向性指引下便可以把閱讀目標(biāo)化。學(xué)生的閱讀、交流、展示等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以有條不紊地開展。教師的隨機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)評也會(huì)節(jié)省許多時(shí)間。三、學(xué)生展示表述要有精準(zhǔn)性群文閱讀課上教師應(yīng)該注重 “讓學(xué)”，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀；教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求；教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞-句式-篇章結(jié)構(gòu)-內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)放棄，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)

6、，把握難點(diǎn)；但教師一定要針對學(xué)生的發(fā)言展示，以精準(zhǔn)的、系統(tǒng)的、專業(yè)的指導(dǎo)。例如：上面一組群文中，“精彩的片段、句子”賞析這一話題，可引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、描寫角度、動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用等有關(guān)角度去分析。讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的做題技巧去談。然后教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移、拓展、運(yùn)用，從而有效地掌握閱讀心得和做題技巧。這樣教既把握了群文閱讀教學(xué)的“人文性”，又沒有忽視語文教學(xué)的“工具性”。四、師生評價(jià)要有激勵(lì)性群文閱讀課實(shí)際上是一場“班級讀書會(huì)”，往往是師生共讀幾篇文章，然后利用課內(nèi)進(jìn)行交流。比如在課內(nèi)學(xué)習(xí)了“童話”這一主題單元后，我隨機(jī)從課外找了權(quán)力和窗前的豌豆花園這兩篇童話與這單元的駱駝尋寶記組合成一節(jié)群文閱讀課，這樣的編排方式更好地發(fā)揮陶冶情趣和訓(xùn)練閱讀的功能，有利于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。群文閱讀課上教師要注重學(xué)生思維的碰撞，注重學(xué)生是否真的敢說，是否說出了自己真實(shí)的想法。學(xué)生學(xué)得很有興趣，在故事的層層推進(jìn)中，思考得也越來越深入，真正體現(xiàn)探究的過程。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上感受到閱讀是多么快樂。營造學(xué)生什么時(shí)候想說就說的課堂氛圍。評價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭取成功。評價(jià)中也應(yīng)避免“廉價(jià)的表揚(yáng)”。 教師也要關(guān)注學(xué)生間的自評與互評。鼓勵(lì)學(xué)生自評、鼓勵(lì)生生互評，讓評價(jià)成