自卑心理的案例分析

1、一例小學生自卑心理的案例分析一、基本情況： 景颯，男，12歲，成績中上，寡言少語。二、背景資料： 景同學在上月一時沖動之下用椅子砸傷了自己的同桌，之后受到母親的打罵，他認識到了錯誤并進行改正。在此事件后，景同學的母親仍揪住此事不放，一旦景同學稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，景同學害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為景同學不想媽媽讓傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多余的一員。因此，他無時無刻不想逃離這個家。景同學對家庭的害怕影響了他在學校的

2、正常生活，盡管換了環(huán)境，可他內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理障礙。 三、案例分析 景同學由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，景同學所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學的談?wù)摚厝皇怯凶陨淼男睦碓?。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。母親的責罵與毒打、同學的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了景同學的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。景同學總以為處處矮人一截、是千古罪人。景同學母不懂得如何尊重他的自尊，幾年

3、來，景同學的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強，導致自我否定意識的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實、離群索居的孤僻性格，謹小慎微、容忍退讓的懦弱性格。 四、干預措施與輔導過程 為了幫助景同學面對現(xiàn)實，改變對自己所犯錯誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，同學們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學和積極向上的人生觀和世界觀。我與王同學進行了長期的交流，取得了景同學的信任，并實施了以下輔導方案： 在整個輔導過程中，共分四階段進行： 第一階段解決的是景同學對“砸傷同桌”的認知，建

4、立他對我的信任感。這一步花了一個星期。在與景同學的交談過程中，景同學大多數(shù)面帶微笑的，但這個笑不是發(fā)自內(nèi)心的。因為，在說到家時，他就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強。我沒有因為他曾偷過手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對我的信任。于是，他哭了，因為他在我這里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。在此后的日子里，我都主動和他打招呼，鼓勵他與父母多溝通，減少誤會。 第二階段是處理景同學與母的關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。為幫助景同學改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到景同學的外婆家進行家訪，了解到景同學在她們眼中是個活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了

5、。外婆是景同學心中最可親可敬的長輩，他愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會感到自己是個快樂的孩子，可又怕媽媽會阻止他，會罵他，內(nèi)心非常痛苦和矛盾。為此，我找了景同學的外婆，讓他們進一步了解王同學的想法，并適當?shù)亟o他以鼓勵和支持。親情的呼喚是無法替代的。在這幾次家訪中我也了解到景同學的母親確實如景同學所述，在景同學面前老是揭他的傷疤。我想要解決景同學的問題，最關(guān)鍵的問題是讓他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛的孩子。于是，我又去了景同學的家，這是一個非常淳樸的家。景同學的母親說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨自一人。言談之中流露出一點失意。我與他們談了景同學在家的感受，也談了他的自卑心理以及

6、他們平時責罵對他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此，對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。景同學母說他們不知道景同學有這些想法，有時在鄰居面前也罵他，可能是因為是男孩不要緊，太不顧及他的感受。他們保證以后不再拿舊事來傷害景同學的自尊心。他們說他們是愛景同學的。這樣，通過家訪，得到了景同學母的積極配合，使景同學又有了一個溫馨的家庭氛圍。 第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕景同學的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一步與前者同時進行。為了盡量排除景同學的自卑心理，我給他安排了一項工作，即每星期一、三的讀報寫字課由他來帶領(lǐng)大家學習。景同

7、學的學習成績屬于中上水平，關(guān)鍵是景同學的自我評價過低，因而在班中我開展了多次心理導向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，兩星期后我安排了“自我解剖優(yōu)缺點投向我”一課。當然這一課的設(shè)置必須考慮到景同學的性格以及實際承受能力。當我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事？”時，景同學第一個舉手，當著30位同學的面說出了曾犯的錯。此時，整個教室沉默了，沉默之后同學們給景同學的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲。課后，他說：“老師，現(xiàn)在我感到從未有過的輕松，原來是我想的太多了?！苯?jīng)過這次活動，景同學對自己的評價越來越清晰，越來越科學，他已認識到自己是受同學們歡迎的。 第四階段是對景同學的耐挫力培養(yǎng)，花時五個星期。在這過程中

8、，有時景同學成績考差了，老師點名批評；或受到同學的指責時，引導他合理利用心理防御機制，促進心理上的平衡。五輔導效果 通過輔導，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助他，他現(xiàn)在有了很大的變化。景同學學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。 六、結(jié)論。 會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！ 面對景同學的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似景同學這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更