國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課階段測(cè)驗(yàn)一答案

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科兒童心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課階段測(cè)驗(yàn)一答案階段測(cè)驗(yàn)一題目1概念題01.學(xué)前兒童心理學(xué)答：以學(xué)前兒童為研究對(duì)象，研究從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。題目2概念題02.發(fā)展答：發(fā)展是研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟、衰老的生命歷程中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；簡(jiǎn)而言之，就是研究個(gè)體畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。題目3概念題03.個(gè)案研究法答：個(gè)案研究要求對(duì)某個(gè)學(xué)前兒童或幼兒園教師進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，收集相關(guān)材料，分析其心理特征，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因，進(jìn)而進(jìn)

2、行準(zhǔn)確的問(wèn)題診斷與有效的干預(yù)行動(dòng)。題目4概念題04.跨文化研究法答：跨文化研究法是在一項(xiàng)研究中用來(lái)白不同文化背景的被試進(jìn)行研究，從而了解文化因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。在研究時(shí)通常選取文化差異較大的被試進(jìn)行比較。題目5概念題05.縱向研究答：縱向研究也叫追蹤研究，是指在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一個(gè)或同一群被試進(jìn)行重定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。題目6概念題06.橫向研究答：橫向研究：在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。題目7概念題07.觀察學(xué)習(xí)答：觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果就能學(xué)會(huì)某種復(fù)雜行為，又稱(chēng)替代學(xué)習(xí)、無(wú)嘗試

3、學(xué)習(xí)。題目8概念題08.替代強(qiáng)化答：替代強(qiáng)化是指由于觀察到別人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。題目9概念題09.認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式答：有組織的思維或行動(dòng)模式，可用來(lái)整合經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。題目10概念題10.同化與順應(yīng)答：同化是指外在刺激適應(yīng)于個(gè)體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程（將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過(guò)程）。 順應(yīng)是指改變個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過(guò)程（當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時(shí)，就會(huì)改變 自己原有的圖式來(lái)應(yīng)對(duì)新的刺激，這就是順應(yīng)）。題目11概念題11.最近發(fā)展區(qū)答：兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過(guò)成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)

4、”。題目12概念題12.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論答：美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納提出。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間的幾個(gè) 環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同發(fā)展水平。個(gè)體的 環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。題目13簡(jiǎn)答題01.學(xué)前兒童心理學(xué)研究包括哪些內(nèi)容？答：1 .個(gè)體心理的發(fā)生2. 學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律3. 學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展題目14簡(jiǎn)答題02.科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是什么？現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱指的是什么？答：科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家普

5、萊爾的兒童心理一書(shū)的出版為標(biāo)志?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱：華生的行為主義學(xué)習(xí)理論，弗洛伊德的精神分析理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。題目15簡(jiǎn)答題03.筒述二十世紀(jì)的主要兒童觀。答：兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)；兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的 觀念強(qiáng)加于他們，或完全放任兒童自然、自由發(fā)展；兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng) 當(dāng)享有快樂(lè)的童年；兒童是具有主體性的人，他們?cè)诟鞣N豐富的活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界，每個(gè)健康的兒童都 擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?；幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早就開(kāi)發(fā)的越多；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能的 喜歡和需要探索

6、、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)及個(gè)性是其白身發(fā)展與環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)的；實(shí)現(xiàn) 全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全面的發(fā)展才能 實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展；兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等。 成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。題目16簡(jiǎn)答題04.筒述學(xué)前兒童心理學(xué)的基木理論問(wèn)題。答：1 .遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)。2. 發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性問(wèn)題3. 發(fā)展的階段性和連續(xù)性問(wèn)題題目17簡(jiǎn)答題05.觀察法的特點(diǎn)是什么？自然觀察法與結(jié)構(gòu)性觀察有什么不同之處？答：觀察可在自然環(huán)境中進(jìn)行一

7、一自然觀察法一一在自然的環(huán)境下對(duì)兒童的行為進(jìn)行觀察、記錄，從而獲得心理和行 為的發(fā)展變化規(guī)律；觀察也可在預(yù)先控制的情景中進(jìn)行一一結(jié)構(gòu)性觀察。自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法，因 為我們很難借助語(yǔ)言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。它具有較好的生態(tài)效度，能更真實(shí)地向我們展示兒童心理和行為 特征。結(jié)構(gòu)性觀察是在實(shí)驗(yàn)室中涉及一個(gè)可能會(huì)促進(jìn)某種行為發(fā)生的情境，然后透過(guò)隱藏式的攝像機(jī)或單向玻璃觀察兒童， 看兒童是否會(huì)表現(xiàn)出那種行為來(lái)。結(jié)構(gòu)性觀察它使所有的被觀察者都而臨相似的情境。但它的生態(tài)效度不如自然觀察法。題目18簡(jiǎn)答題06.調(diào)查法的特點(diǎn)是什么？有哪幾種方式？答：能夠收集到大量的資料，使用方便，效率高，因

8、此被廣泛應(yīng)用于發(fā)展與教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的研究中。調(diào)查 可采用兩種不同的方式進(jìn)行：訪(fǎng)談法及問(wèn)卷法。題目19簡(jiǎn)答題07.筒述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段及其主要特點(diǎn)。答：感知運(yùn)動(dòng)期（0-2歲）兒童通過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)外界，創(chuàng)造出動(dòng)作圖式（感知運(yùn)動(dòng)圖式）以適應(yīng)周?chē)h(huán)境，這些 動(dòng)作圖式逐漸內(nèi)化為心理符號(hào)，使兒童逐漸獲得客體永久性，發(fā)展出延遲模仿，并使兒童不再依靠試誤的方法而是能 借助表征解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境。在該階段后期，兒童建立了初步的因果關(guān)系概念，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到主體既是動(dòng)作的來(lái)源， 也是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。前期運(yùn)算（2-7歲）由于符號(hào)和象征功能的出現(xiàn)，思維得以從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，表象思維和直觀形象思維成為該 階

9、段的主導(dǎo)。兒童開(kāi)始在游戲中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言和想象。該階段的主要特點(diǎn)是白我和泛靈論的思維。具體運(yùn)算期（7-11歲）兒童能借助具體實(shí)物的支持，進(jìn)行運(yùn)算。思維獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性的特點(diǎn)。 但是還不能對(duì)假設(shè)性命題進(jìn)行邏輯思考。形式運(yùn)算期（11、12歲以后）兒童的思維擺脫了具體實(shí)物的束縛，能進(jìn)行抽象的、假設(shè)演繹推理。題目20論述題01.請(qǐng)列舉20世紀(jì)中期以來(lái)，對(duì)兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個(gè)理論流派的主要代表人物及其最 具代表性的觀點(diǎn)以及各理論流派對(duì)兒童教育教養(yǎng)的主要影響。答：華生的行為主義觀點(diǎn)：認(rèn)為一切行為都是刺激（S）-反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過(guò)程。堅(jiān)信兒童沒(méi)有任何先天傾向，他們要 發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境，取決于父母和其他重要人物對(duì)待他們的方式，兒童發(fā)展是一個(gè)連續(xù) 的行為變化過(guò)程，是由個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的經(jīng)驗(yàn)鍛造的，因此存在巨大的個(gè)體差異。題目21 論述題02.當(dāng)一個(gè)2歲的兒童經(jīng)常看到他的姐姐接近并寵愛(ài)小狗，并且受到夸獎(jiǎng)，他可能也會(huì)喜愛(ài)小狗，并與它們建 立積極的關(guān)系，請(qǐng)用班杜拉的理論解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。答：班杜拉是美國(guó)新行為主義心理學(xué)家，在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀察 他人的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周?chē)藗兊哪切┯幸獾暮蜔o(wú)意的反應(yīng), 觀察、模仿帶有選擇性。通