班級常規(guī)管理之我見

1、班級常規(guī)管理之我見班級是構(gòu)成學(xué)校教育、教學(xué)工作的最基層組織單位，班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學(xué)校的教育水平。眾所周知，班級管理工作極其繁瑣，且與學(xué)校、家庭和社會密切聯(lián)系，稍有處理不當(dāng)，就會造成不可彌補(bǔ)的后果！而在班級管理工作中，常規(guī)管理顯得尤為重要，這是管理好班級的首要條件。從幾年的班主任工作中，我更深刻地體會到這一點，現(xiàn)就班級常規(guī)管理。工作談?wù)勎业囊恍﹤€人見解。（一）班主任首先要做到“學(xué)高為師，身正示范”班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，他在塑造學(xué)生靈魂、創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方

2、面起著舉足輕重的作用。在學(xué)生面前班主任就是一面鏡子、一本書，因此，要通過常規(guī)管理來規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。著名教育家陶行知說過：“學(xué)高為師，身正示范。”這對于班主任做好常規(guī)管理工作來說是金科玉律。首先，“學(xué)高為師”是班主任做好班級常規(guī)管理工作的必要條件。不少當(dāng)班主任的老師都是把自己定位在“班主任”的角色，認(rèn)為在班里自己就是管理者，無論是上班會課還是上自己負(fù)責(zé)的學(xué)科教學(xué)課，都要不失時機(jī)地進(jìn)行一番說教或談?wù)摪鄤?wù)。但是，這樣往往沒有收到預(yù)期的效果，究其原因有二：第一，對老師來說，過多的說教，勢必影響到學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量，從而影響學(xué)生對班主任的教學(xué)能

3、力的認(rèn)可，這是對樹立班主任威信的一個致命的打擊；第二，對學(xué)生來說，聽多了說教，“耳朵起繭”，容易產(chǎn)生厭煩心理，從而對班主任的管理工作不配合，這是班級管理工作的大忌。所以，班主任首先要認(rèn)識到自己是一個科任老師，努力提高自己的教學(xué)水平，做好科學(xué)文化知識的傳授工作，其次自己才是班主任，在教好書的基礎(chǔ)上來做好德育工作，這樣，才能真正管理好班級。我擔(dān)任班主任時，從來都是只在班會課和課余談?wù)摵吞幚戆鄤?wù)，而上學(xué)科教學(xué)課則完完全全是傳授科學(xué)知識，并努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量，做到“學(xué)高為師”，實踐證明，學(xué)生無論是上班會課還是上學(xué)科教學(xué)課，都沒有產(chǎn)生厭倦的情緒，從而使我的教育教學(xué)工作得以順利開展。其次，“身正是范”

4、是班主任開展好常規(guī)管理工作的決定因素。班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等勢必會影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，對班級常規(guī)管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。班主任的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！笨梢娫谶@一點上班主任的“身教”比“言傳”更為重要。例如，我要求學(xué)生做到遵規(guī)守紀(jì)，不隨便遲到、早退、曠課，穿校服、戴校章，積極參加衛(wèi)生勞動等，自己就先做好榜樣，儀容儀表端莊、按時上下班、嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度、積極參與勞動等，這樣以身傳教，起到很好的帶動作用：學(xué)生親眼目睹，久

5、而久之，也跟著遵規(guī)守紀(jì)，即使是平時有些懶散的學(xué)生在這樣的氛圍下也變得規(guī)矩起來。這使我更深刻體會到“為人師表”的重要作用！（二）班級常規(guī)管理必須“有規(guī)有矩”俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個學(xué)生都應(yīng)遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。做任何事情想取得成功，都是要遵循一定的規(guī)矩，對人的教育來說更是如此。試想想，在一個集體里，沒有任何紀(jì)律來約束，每個人想干什么就干什么，那么還有誰會聽從班主任的領(lǐng)導(dǎo)呢？這個班集體又如何能取得好成績？所以，在我接班時，我就向同學(xué)們宣布了學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，如中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范等，同時也為班級建設(shè)制定了一些班級紀(jì)律，如每天要進(jìn)行衛(wèi)生輪值

6、工作打掃教室和包干區(qū)的衛(wèi)生、除體育課外課間不隨便打籃球、不在校內(nèi)踢足球、按時上學(xué)、按時完成作業(yè)、遵守課堂紀(jì)律等，這些既對學(xué)生平時的一言一行起到了約束作用，也為班集體常規(guī)管理的順利開展奠定了基礎(chǔ)，還為以后對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評提供了依據(jù)，一舉三得?。ㄈ┌嘀魅卧诎嗉壋Ｒ?guī)管理中要集中體現(xiàn)嚴(yán)、細(xì)、恒 班級常規(guī)管理工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。班主任要很好完成每天的常規(guī)管理工作，保證不出差錯，就要做到“嚴(yán)、細(xì)、恒”三個字。首先，“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。我時時刻刻嚴(yán)格督促學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)苗頭，給予制止，不讓其繼續(xù)惡化下去

7、。一旦發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的事情，都對學(xué)生進(jìn)行耐心的批評教育，讓其認(rèn)識到自己的錯誤并改正過來，同時做到一切按照學(xué)校規(guī)定處分，從不徇私，人人平等。這樣，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識：班主任說話算數(shù)，說到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種警示作用，平時一些不太符合規(guī)范的行為也會因此有所收斂，為形成一個守紀(jì)律的班集體起到了奠定基礎(chǔ)的作用。其次，對班級的常規(guī)管理要“細(xì)”，即是細(xì)致，把工作落實到實處、細(xì)處。盡管常規(guī)管理工作繁瑣，但也不能因此而馬虎應(yīng)付，而要更加細(xì)心地做好，不放過任何一個部分，這樣才不會出差錯。例如，每天我都預(yù)先寫好一天之內(nèi)必須完成的事情，保證不耽誤工作；平時沒

8、有課，多抽時間巡堂，與各科任教師經(jīng)常進(jìn)行交流，及時了解、掌握班上的動態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遏制不良之風(fēng)的形成；經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，聽取家長意見，共商育人良策有一段時間我發(fā)現(xiàn)班里有一個學(xué)生上我的課時老是精神不振，作業(yè)也老拖欠，立即找其他科任老師和學(xué)生了解情況，知道他平時喜歡玩電腦，再查找他的考勤情況，這段時間連續(xù)四個星期日無故沒來上課，我推測他可能經(jīng)常上網(wǎng)吧，立即聯(lián)系家長，結(jié)果家長還被蒙在鼓里，還好發(fā)現(xiàn)及時，家長配合進(jìn)行教育，后來這個學(xué)生再也沒有逃學(xué)去上網(wǎng)了。假如我們班主任平時沒有細(xì)致抓好常規(guī)管理，像這樣的事情是很難發(fā)現(xiàn)的，也就無從及時教育好學(xué)生了，這樣后果將不堪設(shè)想。再次，班級常規(guī)管理工作要持之以恒。不能抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，就是再頑固的學(xué)生，也終會有感召轉(zhuǎn)化的一天。正所謂“精誠所至，金石為開”嘛！著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”在班級管理中，常規(guī)管理就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保學(xué)生更好地學(xué)好科學(xué)文化知識。誠然，班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，常規(guī)管理只是其中的一個重要組成部分，任何實踐和探索所得出的經(jīng)驗都需要不斷