《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

1、基本信息教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn).教學(xué)設(shè)計(jì)名稱大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)執(zhí)教者華北秋韻課時(shí)1所屬教材目錄第三章大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。第一：“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的概念、洋流的性質(zhì)分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等，其中主要講述了兩個(gè)問(wèn)題：一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨(dú)受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。第二：“洋流對(duì)

2、地理環(huán)境的影響”。表現(xiàn)在洋流對(duì)氣候、對(duì)海洋生物以及對(duì)環(huán)境污染等幾個(gè)方面，綜合體現(xiàn)了自然地理各要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互影響的辯關(guān)系。 教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序。高一年的學(xué)生地理的空間感、讀圖的能力相對(duì)較差，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)洋流的分布規(guī)律進(jìn)行探究和總結(jié)，而課本的圖像是靜態(tài)圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在常在學(xué)習(xí)中會(huì)感到無(wú)從下手，但貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)際例子，形象生動(dòng)的課件往往提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因知識(shí)與能力運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋目標(biāo)流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸

3、納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。過(guò)程與方法學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸難世界洋流的分目標(biāo)布規(guī)律，理解世界洋流分布模式。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。情感態(tài)度與 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題價(jià)值觀目標(biāo) 的方法，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。重點(diǎn)世界洋流分布規(guī)律的總結(jié)word 教育資料教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明.難點(diǎn)世界洋流的模式圖建構(gòu)過(guò)程和方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，但過(guò)程和方法的教學(xué)往往是教師認(rèn)為比較難以實(shí)施或困惑的。本課的主要目的是想嘗試從過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法，總結(jié)方

4、法。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用，解決洋流世界分布。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù)設(shè)的時(shí)間）【導(dǎo)入新課】3 分鐘【新課學(xué)習(xí)】海水運(yùn)動(dòng)的概念、成因和分類 12 分鐘 引用故事 1 現(xiàn)展示幾副泰坦尼克的圖學(xué)生觀看引起學(xué)生片，然后提出問(wèn)題”同學(xué)們都知道泰坦尼的興趣，克號(hào) 沉船事件吧！它沉沒(méi)的原因是由于在吸引其注北緯 40 度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉意力沒(méi)。我們都知道在北緯 40 度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來(lái)自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢？”那么這就與我們今天的新課有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，現(xiàn)在就學(xué)習(xí)我們今天的新課，第三章的第二節(jié)：大

5、規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。既然大家知道海水是運(yùn)動(dòng)的，您能否根據(jù)我們的生活常識(shí)及以前所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出海學(xué)生閱讀水運(yùn)動(dòng)有哪些形式？（如波浪、漲潮落潮、風(fēng)刮的、洋流等等）了解本節(jié)很好，大家說(shuō)得很全面，海水運(yùn)動(dòng)形知識(shí)的基式主要種，波浪、潮汐和洋流。本概念大家打開(kāi)課本，請(qǐng)看閱讀材料。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，形成風(fēng)浪，這是最常見(jiàn)的波浪。風(fēng)越大，波浪也就越大。（播放沿海風(fēng)浪的視頻，讓學(xué)生感受）。如果發(fā)生海底地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴時(shí)，也能引起巨浪，我們稱之為海嘯。那種波浪的浪高就很高了，并且會(huì)帶來(lái)極大的破壞力。 （播放海嘯視頻片段） 。而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，發(fā)生周期性的漲落的現(xiàn)象。白天的漲落叫潮，夜晚

6、的叫汐，一天有次漲落。在我們生活中最常見(jiàn)的，應(yīng)用最廣的word 教育資料.海水運(yùn)動(dòng)就是洋流。我們把海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)，稱為洋流，根據(jù)洋流的性質(zhì)，也就是海水的溫度高低，將洋流分為暖流和寒流。一般把海水溫度比其他地區(qū)高的叫暖流，如中國(guó)沿海的日本暖流、美國(guó)東部海域的墨西哥灣暖流等。而流過(guò)來(lái)的海水溫度偏低的，就叫寒流，如秘魯寒流、加利福尼亞寒流。（環(huán)節(jié)：展示世界洋流分布圖，叫學(xué)生找出日本暖流和墨西哥灣暖流，以及秘魯寒流等，并且由學(xué)生自主得出結(jié)論一般由低緯度流向高緯度的是暖流，相反的，高緯度流向低緯度的是寒流。）剛才通過(guò)大家的共同努力，了解了寒暖流的含義和規(guī)律。那么，如果按海水

7、運(yùn)動(dòng)的形成原因來(lái)分類的話，又可分為哪些類型呢？首先，大家知道盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，它也是形成洋流的主要因素。（展示全球氣壓帶和風(fēng)帶圖）大家看世界風(fēng)帶圖，請(qǐng)問(wèn)，吹定向風(fēng)的有哪些？大約緯度在什么之間？（學(xué)生歸納：信風(fēng)帶、西風(fēng)帶，分別在赤道與副高、副高與副極地之間）根據(jù)這個(gè)風(fēng)向，大家說(shuō)出這些緯度之間的海水會(huì)在風(fēng)的吹拂作用下，發(fā)生什么方向的運(yùn)動(dòng)？形成了哪些洋流？（與定向風(fēng)風(fēng)向一致，信風(fēng)帶海水向西流，西風(fēng)帶海水向東流。 有北赤道暖流、南赤道暖流、西風(fēng)漂流、北太平洋暖流和北大西洋暖流。）很好，我們把這種長(zhǎng)期由定向風(fēng)形成的方向幾乎不發(fā)生改變的洋流， 叫風(fēng)海流。形成過(guò)程：盛行風(fēng)吹拂海面表層海形成水漂

8、流下 層帶動(dòng)海水運(yùn)動(dòng)洋流但是，在洋流運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，受陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的的作用下，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生改變。（畫洋流模式圖，假設(shè)圈外word 教育資料.面全是陸地）（教學(xué)環(huán)節(jié)：將學(xué)生分為不同的小組，開(kāi)始討論，然后完成手中的圖 1理想表 層 海海洋中繪出海水是如何運(yùn)動(dòng)的？）備注：在討論過(guò)程中， 到下面巡視， 學(xué)生分組水是如何運(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，找較好的小組代表拿圖討論、思動(dòng)的？ 25 分用實(shí)物投影儀講解考、總結(jié)鐘學(xué)生邊用圖，同時(shí)分析：在赤道南北回答兩側(cè)，由于受東北信風(fēng)帶及東南信風(fēng)帶的影響，海水向西流，同樣道理，在中緯西風(fēng)帶的影響下，海水向東流，從而導(dǎo)致赤道附近的大洋東岸和中緯度的大洋西岸海水缺失，海平

9、面下降，根據(jù)物理上所講的為保持水面平衡，海水必然在北半球中低緯度大洋東岸由北向南流，同理在北半球中低緯度大洋西岸由南向北流，從而構(gòu)成如此環(huán)流。南半球同理形成如圖所示的環(huán)流。在中高緯度極地東風(fēng)使海水向西流，北半球大洋東（播放世界洋流模式圖的動(dòng)畫，教師補(bǔ)充講解）正如剛才這位同學(xué)所分析的一樣，南讓學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)其積極性word 教育資料.北赤道暖流、西風(fēng)漂流，北太平洋暖流和北大西洋暖流都是是在盛行風(fēng)吹拂作用下，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，形成規(guī)模很大的洋流，稱為風(fēng)海流。所以說(shuō)，近地面風(fēng)帶是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。?dāng)這些風(fēng)海流使海水流出的海區(qū)的海水減少后，相鄰海區(qū)的海水便會(huì)流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，形成另外一種洋流，稱為補(bǔ)償

10、流。補(bǔ)償流還有另外一種形式，垂直方向上的補(bǔ)償流。在海洋表層海水流出后，不僅周圍相鄰海區(qū)的海水過(guò)來(lái)補(bǔ)充，而且海底的海水也上泛，形成上升流或下沉補(bǔ)償流，如秘魯寒流就是世界著名的上升補(bǔ)償流，能夠?qū)⒑５棕S富的營(yíng)養(yǎng)元素帶到海洋表層來(lái)，利于大型漁場(chǎng)的形成。除了風(fēng)海流和補(bǔ)償流，還有由于相鄰海區(qū)海水溫度或者鹽度的差異，出現(xiàn)的洋流，我們把他叫密度流。展示直布羅陀海峽的圖片，說(shuō)明由于地中海還水鹽度更高，使水面低，表層海水由大西洋注入地中海。此類型一帶而過(guò)，不做過(guò)多的說(shuō)明?，F(xiàn)實(shí)生活中，海陸分布是不均勻的。所以，實(shí)際的洋流模式還與理想的模式圖有很大的出入。下面大家看到課本圖。，世界表層洋流的分布圖（冬季）。（教學(xué)環(huán)節(jié)

11、： 同時(shí)也將此圖的動(dòng)態(tài)視頻及剛才的世界洋流模式圖在投影中顯示）大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖，有哪些不同？學(xué)生看圖， 按剛才的分組， 討論 , 由學(xué)生自主講解）一、（同學(xué)：赤道上多了一條自西向東流的赤道逆流）能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？我提示一下，從海陸分布來(lái)考慮。（因?yàn)槟媳背嗟琅髯詵|向西運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，碰到陸地的阻擋，有一部分會(huì)逆流而形成）二、（同學(xué)：海洋的不同方向，顏色不一樣。有的是暖流，有的是寒流。）能不能歸納一下, 你所看到寒暖流分布有沒(méi)有什么規(guī)律性 ?一般在中低緯度海區(qū)：word 教育資料.寒流大洋的西部高緯到低緯暖流大洋的東部低緯到高緯很好，同學(xué)們分析得很全面。下面再仔細(xì)觀察，大家注意到全球洋流形成了幾個(gè)

12、中心？一是中低緯地區(qū)，以副熱帶為中心，大家看洋流呈什么時(shí)針流動(dòng)？ （北逆南順）這種運(yùn)動(dòng)方向與我們前面學(xué)過(guò)的氣流運(yùn)動(dòng)形成的氣旋和反氣旋哪一種相似？（反氣旋）（環(huán)節(jié)：畫出氣旋和反氣旋模式圖，就可判斷了）二、中高緯度形成以副極地為中心的大洋環(huán)流氣旋型（北逆南無(wú)）在實(shí)際中，南半球的中高緯度因?yàn)槿糠植嫉氖呛Ｑ螅阅习肭蛑懈呔暛h(huán)流（極地環(huán)流）不存在，僅表現(xiàn)為一條南極環(huán)流。案例 1：BA o如上圖所示， 如果是在太平洋， 則、分別是什么洋流？（答案：東澳大利亞暖流和秘魯寒流。分析：因?yàn)槭且愿睙釒н€區(qū)為中心，而且是逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，判斷是南半球的中低緯海區(qū)，圖中的緯線是南回歸線。）（教學(xué)環(huán)節(jié)：仔細(xì)觀察北印度洋海

13、區(qū)，和其他海區(qū)有什么區(qū)別？）（同學(xué)：冬季和夏季不一樣，一年word 教育資料.中有個(gè)完全方向不同的洋流方向。其中冬逆夏順。）為什么會(huì)形成季風(fēng)洋流呢？（教師講解：因?yàn)樵摰厥⑿屑撅L(fēng)氣候，冬季東北風(fēng)盛行，所以洋流向西流，為逆時(shí)針；而夏季吹西南季風(fēng)，使海水向東流，為順時(shí)針流動(dòng)。）下面我們來(lái)看看各大洋具體的洋流名稱和方向。（播放太平洋海域的動(dòng)態(tài)洋流圖，讓學(xué)生完成該海區(qū)的洋流名稱圖）（播放大西洋海域的動(dòng)態(tài)洋流圖，讓學(xué)生完成該海區(qū)的洋流名稱圖）圖太平洋海區(qū)洋流圖word 教育資料.圖：大西洋海區(qū)洋流圖案例2：年的一天，大西洋上的風(fēng)暴把一艘帆船逼到了直布羅陀的附近的一個(gè)海灣里避難。水手在海灘上的沙子里發(fā)現(xiàn)了一

14、個(gè)瀝青球，撥去瀝青以后，里面裹著的是一個(gè)空椰子殼，上面有個(gè)小洞，從里面掏出了一張羊皮紙，上面寫滿了字，原來(lái)這是當(dāng)年哥倫布寫的一封信。年，哥倫布首次到達(dá)美洲后，在返回歐洲的途中，遭遇了風(fēng)暴，他擔(dān)心自己的帆船回不了西班牙，于是便寫了這封“椰子信”，投到大海，為的是讓后人知道自己的偉大發(fā)現(xiàn)，不料，“海洋信差”竟把這封信傳了年。思考：上述事件可信嗎？為什么？答案：可信。海洋中的水體是相連的。全球海洋表層海水。通過(guò)洋流的運(yùn)動(dòng)，會(huì)將海水中的東西進(jìn)行“傳遞和遷移”。word 教育資料課堂小結(jié)4 分鐘布置作業(yè)1 分鐘板書設(shè)計(jì).經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們知道冰上是怎樣到達(dá)北緯 40°的了嗎？（洋流）

15、根據(jù)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，和所講的內(nèi)容，帶著同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)主要的知識(shí) （洋流：定義，形成因素，分布規(guī)律，以及對(duì)地理環(huán)境的）。同學(xué)們?cè)谡n后閱讀對(duì)厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的解釋，他們的形成也是與洋流緊密聯(lián)系的。導(dǎo)學(xué)案本節(jié)課后訓(xùn)練第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)一、海水運(yùn)動(dòng)形式：波浪、潮汐、洋流二、洋流：1、性質(zhì)分類：暖流低緯度流向高緯度中低緯大洋西部寒流高緯度流向低緯度中低緯大洋東部、成因分類：風(fēng)海流信風(fēng)帶和西風(fēng)帶南北赤道暖流、西風(fēng)漂流等補(bǔ)償流日本暖流、秘魯寒流密度流 - -直布羅陀海峽、理想海洋分布模式圖、世界海洋模式圖：太平洋海區(qū)大西洋海區(qū)北印度洋海區(qū)word 教育資料.1教材處理流暢，教學(xué)方法靈活多

16、樣，重點(diǎn)突出。2教學(xué)手段豐富，有錄音，有幻燈片展示還有實(shí)驗(yàn)等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用。課堂教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計(jì)意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。能有效開(kāi)發(fā)課程資源3本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊。教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不錯(cuò) ”、“真棒 ”，還要具體一點(diǎn)。改進(jìn)措施在課堂上為了更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，授課量的安排要靈活。4教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。5在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，說(shuō)明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。教學(xué)反思6有些習(xí)題知識(shí)的難度還很大。相應(yīng)的習(xí)題變化也很多，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握并記住這些知識(shí)，確實(shí)有一定難度。但本節(jié)又是歷來(lái)考試的熱點(diǎn)，必須讓學(xué)生記住并理解本節(jié)的知識(shí)。為此，我做了許多準(zhǔn)備工作，使得自己在課堂上能夠得心應(yīng)手，效果也比較顯著。 為了使學(xué)生能掌握各類圖的變式，課堂上，我找了許多練習(xí)，給學(xué)生畫出不同的圖，