5以內(nèi)的加法數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、5以內(nèi)的加法數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5以內(nèi)的加法數(shù)學(xué)教學(xué)反思“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識(shí)”，這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的起始課，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)觀察、操作、交流初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。從中認(rèn)識(shí)“+”，會(huì)讀會(huì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題要用加法來(lái)計(jì)算，為

2、了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施。一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法的意義新課教學(xué)利用書本主題圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意，創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個(gè)情境，試著提出問(wèn)題：“一共有幾只紙鶴？”在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，初步感知“合起來(lái)”要用符號(hào)“+”來(lái)運(yùn)算，使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息，通過(guò)多種不同的觀察角度，體會(huì)到算式“2+1”可以表示不同的事例。二、利用各種教學(xué)材料，進(jìn)一步鞏固“加法意義”的理解在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意，列出

3、算式，進(jìn)一步理解了加法的含義。通過(guò)小鳥圖，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考，體會(huì)解決同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”意義的理解，并通過(guò)比較兩個(gè)算式，初步感知了交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。三、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述，通過(guò)表述圖意加深“加法”的意義。每次出現(xiàn)的圖，都讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)圖意，你能提出什么問(wèn)題？用什么方法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。課堂里盡量請(qǐng)多一些的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中更好地理解加法的意義。四、設(shè)計(jì)的練習(xí)有層次，注重拓展學(xué)生的能力。（1）擺一擺、說(shuō)一說(shuō)：將擺說(shuō)結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。（2）說(shuō)一說(shuō)、填一填：讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思、提問(wèn)題、列算式。（3）看圖說(shuō)說(shuō)、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號(hào)前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變，再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。（4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意，列出不同形式的加法算式，說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足之處，如：在讓學(xué)生理解“加法意義”時(shí)，只注重學(xué)生口頭表述的能力，忽略了低年級(jí)孩子年齡的特點(diǎn)，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生“合起來(lái)”動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致有些孩子對(duì)加法的意義理解不