第一單元小數(shù)的乘法：小數(shù)乘法

1、第一單元小數(shù)的乘法：小數(shù)乘法您現(xiàn)在正在閱讀的第一單元小數(shù)的乘法：小數(shù)乘法文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第一單元小數(shù)的乘法：小數(shù)乘法 第二課時(shí)課題：小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)內(nèi)容： P.45頁(yè)的例3和例4、“做一做 ,練習(xí)一第58題教學(xué)要求：1、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法那么 ,使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時(shí) ,位數(shù)不夠的 ,要在前面用0補(bǔ)足。2、比擬正確地計(jì)算小數(shù)乘法 ,提高計(jì)算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和概括能力 ,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算法那么。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位 ,乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的 ,要在前面用0補(bǔ)足。教學(xué)用具:投

2、影、口算小黑板。教學(xué)過(guò)程:一、引入嘗試1、出例如3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了 ,你能幫助算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？板書(shū)： 0.8 ×1.22、嘗試計(jì)算師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法 ,想想是怎樣算的？師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的?，F(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算1.2×0.8呢？如果能 ,應(yīng)該怎樣做?(指名口答 ,板書(shū)學(xué)生的討論結(jié)果。)示范：1. 2 擴(kuò)大到它的10倍 1 2× 0. 8 擴(kuò)大到它的10 倍 × 80.9 6 縮小到它的1/100 9 63、1.2×0.8 ,剛剛是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生得出：先把

3、被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12 ,積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來(lái)的積 ,就把乘出來(lái)的積96再縮小100倍。4、觀察一下 ,例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。) 想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。師：請(qǐng)做下面一組練習(xí)1練習(xí)先口答以下各式積的小數(shù)位數(shù) ,再計(jì)算(2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。你是怎樣算的？先整數(shù)法那么算出積 ,再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？因數(shù)中有幾位小數(shù) ,就從積的最右邊起 ,數(shù)

4、幾位 ,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 計(jì)算0.56×0.04時(shí) ,你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí) ,怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)通過(guò)通過(guò)以上的學(xué)習(xí) ,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)算法那么是怎樣的?(3) 根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,逐步抽象概括出P.5頁(yè)上的計(jì)算法那么 ,并讓學(xué)生翻開(kāi)課本齊讀教材上的法那么。勾畫(huà)做記號(hào)(4)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)判斷,把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。0.0 2 4 0.0 1 3× 0.1 4 × 0.0 2 69 6 7 82 4 2 60.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8根據(jù)1056×27=28512 ,寫(xiě)出下面各題的積。105.

5、6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=三、應(yīng)用1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 81 1 6 5 0 0 0 1 6 3 22 3 2 6 2 5 4 0 82 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù) ,再計(jì)算。67×0.3 2.14×6.23、P.8頁(yè)5題。先讓學(xué)生說(shuō)求各種商品的價(jià)錢(qián)需要知道什么？再讓學(xué)生口答每種商品的重量 ,然后分

6、組獨(dú)立列式計(jì)算。四、體驗(yàn)回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng) ,并非具學(xué)問(wèn)者

7、的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為