導(dǎo)以最基本的語文規(guī)律

1、導(dǎo)以最根本的語文規(guī)律為了進(jìn)步中學(xué)語文的教學(xué)效率，需要做好許多方面的工作。但是，根據(jù)個人學(xué)語文和教語文的理論，我認(rèn)為極為重要的工作之一就是：在抓緊學(xué)生讀、寫、聽、說理論活動的同時(shí)，堅(jiān)持導(dǎo)以最根本的語文規(guī)律。這些最根本的語文規(guī)律是什么呢?我想從字、詞、句、篇四個方面，談?wù)剛€人的淺薄認(rèn)識。一、在字法方面，我以為就是漢字構(gòu)造規(guī)律中最根本的內(nèi)容造字法常識和主要偏旁部首知識。當(dāng)前中學(xué)生繼續(xù)學(xué)字的任務(wù)還很重，只靠在講讀課文的過程中，運(yùn)用在小學(xué)里學(xué)的漢字常識零打碎敲地去學(xué)，是很難完成的。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)里學(xué)到的漢字常識主要是講的筆畫、筆順、字的構(gòu)成(獨(dú)體、合體)、字的構(gòu)式(上下左右內(nèi)外等)；而中學(xué)生不但要學(xué)更多

2、的字(一般應(yīng)新學(xué)三千左右字)，而且要掌握更多的字義、字音不僅掌握今音、今義，還要掌握一些古音、古義(本來義、早期引申義、假借義)。根據(jù)前人和我自己的經(jīng)歷，利用以造字法常識和主要偏旁部首知識為中心內(nèi)容的字法教學(xué)(姑稱之如此)卻很有利于完成這項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然，我們不是把文字學(xué)照搬來教中學(xué)生，而是對文字學(xué)知識進(jìn)展一番認(rèn)真的整理、改造，把其中最精要有用的內(nèi)容提出來，通過最通俗易懂的形式按較科學(xué)的系統(tǒng)傳授給學(xué)生。這樣的字法教學(xué)至少可收到四大好處：1.有助于對字義的實(shí)在理解和掌握。在文言文教學(xué)中，這一點(diǎn)表達(dá)得最明顯。如?曹劌論戰(zhàn)?里的公將鼓之的鼓，我們大都解作名詞用如動詞；其實(shí)才是名詞，加支的正是動詞。?師說

3、?里的師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也的受，注講解：同lsquo;授rsquo;，大概是根據(jù)反訓(xùn)；其實(shí)受從爪從又從舟省，像兩手傳遞一舟，上手表承受，下手表授予，本有施授兩方面的意義(授是后起字)。?謀攻?里的三軍既惑且疑中的惑疑，也只有借助字法知識才能分辨得清。在語體文中，學(xué)生接觸的許多字也有不少有待用字法知識去解釋。學(xué)生懂得了亦聲，就不難理解碇衷鞣眩之類的字；懂得了省聲，就不能理解裊疫炊褡之類的字；懂得了省形，就不難理解集考層之類的字。由于從字義可以進(jìn)而把握詞義，所以白天也少人走，夜晚更加寂寞中的寂寞，為什么作者用來形容路；高處叢生的灌木落下參差的斑駁的黑影中的斑駁，為什么是一種顏色中雜有別種顏

4、色，都可以借助字法知識獲得實(shí)在理解。2.極大地縮小機(jī)械記憶的范圍，擴(kuò)大形象記憶和理解記憶的范圍。如區(qū)分冠與寇，刺與剌，解釋隙()、肴(從肉從爻，爻亦聲，爻有雜意，象征多種多樣的事物)等等。3.可以借助規(guī)律加以類推，減少學(xué)字過程中的盲目性，既能集中成批成堆地學(xué)字，又能培養(yǎng)從到未知的推理才能和分析事物的愛好和習(xí)慣。如學(xué)過一些偏旁部首之后，提出一些生字：聵、潰、饋、憒、，讓他們選擇填入敗振聾發(fā)昏膿贈的空白里。事實(shí)證明，大局部學(xué)生都能使這些生字對號入座，各得其所。4.可以激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣性。這一點(diǎn)從上述例子中也可以看出來。由于漢字本身的屢次變化，字法教學(xué)當(dāng)然也是有局限性的；但是我們可以爭取在最大程度

5、上打破這種局限性。困難也是有的，主要是沒有適宜的字法教材。但一年的實(shí)驗(yàn)使我相信：本著去其煩冗，避其爭議，取其實(shí)用，揭其聯(lián)絡(luò)的原那么，這樣的輔助教材是可以編寫出來的。這樣的教材應(yīng)當(dāng)特別突出字與字間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，如：把一百多個部首歸并為二十幾類，每類部首中各分部之間盡量提醒出其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)(例如人部類列入人、兒、大、立、尸、卩、匕、子、女、老、長、交、身等分部，都是像人的各種姿態(tài)的；手部類列入手、又、爪、寸、勹、廾、臼、攴等分部，都是像手的各種姿態(tài)，等)。二、在詞法方面，我以為主要是詞匯學(xué)中詞的構(gòu)成規(guī)律，特別是關(guān)于詞素和合成詞的規(guī)律。詞海，詞海，詞匯確實(shí)浩如煙海，僅中學(xué)生應(yīng)理解和掌握的詞匯量就大得驚人。這么大的詞匯教學(xué)任務(wù)，只靠詞不離句、句不離文的老方法在課文講讀中分散地學(xué)，顯然不行。較好的方法就是把字法與詞法結(jié)合起來，在詞的構(gòu)成的根本規(guī)律指導(dǎo)下用集中與分散相結(jié)合的方法進(jìn)展詞匯教學(xué)(學(xué)成語那么需要掌握成語構(gòu)造規(guī)律)。這里應(yīng)當(dāng)注意三條規(guī)律知識的運(yùn)用。第一條是前邊提到的字法知識。初中語文第一冊的知識短文字義和詞義要求學(xué)生由字義進(jìn)而把握詞義，很好；但是學(xué)生對字義所知極淺極少(一般只是粗知其現(xiàn)代通用義而且往往極不準(zhǔn)確)，怎能借以探知詞義?(對走馬觀花亡羊補(bǔ)牢狐假虎威