小學(xué)藝術(shù)課程綜合化及學(xué)生綜合藝術(shù)能力培養(yǎng)的研究

1、小學(xué)藝術(shù)課程綜合化及學(xué)生綜合藝術(shù)才能培養(yǎng)的研究畢業(yè)論文 ?小學(xué)藝術(shù)課程綜合化及學(xué)生綜合藝術(shù)才能培養(yǎng)的研究?結(jié)題報(bào)告上虞市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉均波執(zhí)筆1、問題的提出：新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出藝術(shù)學(xué)科綜合及培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)才能將作為我們藝術(shù)教學(xué)的1個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。這也將給我們帶來1次“革命課程的“革命。當(dāng)然，藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時(shí)代的到來，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館，而是更為廣泛地進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等群眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。越來越多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員嘗試從藝術(shù)中汲取靈感、想象、創(chuàng)造等才能。已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少

2、的素質(zhì)。而這種素質(zhì)應(yīng)該是1種綜合的藝術(shù)才能，所以培養(yǎng)學(xué)生綜合的藝術(shù)才能已成為我們藝術(shù)教育的1個(gè)重大目的。從藝術(shù)開展歷史的目光來看，藝術(shù)的各學(xué)科的形成、開展總是互為促進(jìn)、互相浸透、整體呈現(xiàn)的。哪怕是1幅史前壁畫，還是器皿上的1組圖案，還是原始人的化裝舞會和現(xiàn)代的影視作品，都表達(dá)著藝術(shù)的整體性。它們都集中表達(dá)著說、唱、舞、畫、刻等藝術(shù)。我們有什么理由將他們完全分開進(jìn)展教學(xué)？我們又怎么做得到單純的單科的教學(xué)？成功的藝術(shù)家及成功的藝術(shù)作品，還有其他各個(gè)領(lǐng)域的成功者無不告訴我們，他們的成功得益于藝術(shù)的綜合才能及藝術(shù)給他們的那種靈感。同時(shí)，我們回過頭來審視我們的藝術(shù)，就會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的互融性。1幅畫里，能讓人

3、感受音樂的流暢美、節(jié)奏美；1段音樂作品能讓人想象意深遠(yuǎn)的畫面；書法是1段音樂；舞蹈能理解音樂這就提示我們的教學(xué)，應(yīng)該是各門藝術(shù)學(xué)科互為浸透的綜合藝術(shù)教學(xué)。人的成長、開展規(guī)律也告訴我們：在1個(gè)人的童年時(shí)期，說、唱、舞、畫等藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)常是自然地融為1體的。而我們小學(xué)階段教育又處于這段時(shí)期，藝術(shù)課程的綜合就更適宜他們，而且這種多類藝術(shù)形式的綜合，也是藝術(shù)學(xué)習(xí)手工藝最正確環(huán)境。它使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更輕松，更活潑多樣，使藝術(shù)才能的獲得變得更自然、更容易。也是基于此，新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：根底教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，不僅音樂、美術(shù)開始穿插交融，戲劇、舞蹈、影視等也進(jìn)入藝術(shù)課堂。然后，長期以來，學(xué)校的藝術(shù)

4、課程設(shè)置分課顯明，教師分工明確，教材專業(yè)性強(qiáng)等多方面的原因，學(xué)生綜合藝術(shù)才能長期得不到培養(yǎng)。而理論應(yīng)用往往需要學(xué)生發(fā)揮綜合藝術(shù)才能，這就大大限制了學(xué)生藝術(shù)才能的綜合應(yīng)用和創(chuàng)造才能的開展。當(dāng)前出現(xiàn)的1些課程整合大多也只是搞加法算術(shù)，將兩個(gè)或幾個(gè)疊加在1起，或是因?yàn)橐隙銖?qiáng)湊在1起。找不到有機(jī)交融的方法，做不到真正的課程綜合。不能使學(xué)生的綜合藝術(shù)才能得以真正的培養(yǎng)。更有甚者連什么是綜合藝術(shù)才能也不清楚，以為是簡單的藝術(shù)才能疊加。也許有那么幾個(gè)比較成功的課例，但還是不夠深化，更不用說有何操作方法供大家參考。所以，藝術(shù)課程綜合化和學(xué)生綜合藝術(shù)才能進(jìn)步的研究，有其迫切性和實(shí)時(shí)性。2、實(shí)驗(yàn)的意義：1、

5、課程的綜合化研究是新1輪新課程和教育之于人的整體開展的必然趨勢。課程綜合化和培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)才能的課題研究是在審視當(dāng)代教育的弱勢形態(tài)的前提下提出的1個(gè)研究人與藝術(shù)、人與自然、人與科學(xué)的綜合課題。課題指向于人的整體開展；指向于課程間的互通、互融性研究；尤其是課題中重點(diǎn)探究“綜合藝術(shù)才能的培養(yǎng)對人格的整體開展、全面進(jìn)步人的生活質(zhì)量起著極其關(guān)鍵的作用。2、課題的施行進(jìn)1步拓寬了教育視野，為我們長期處于壓抑狀態(tài)的教育提供了極廣闊的空間。課題的研究重在拋磚引玉，為其它學(xué)科提供1種借鑒。課程的綜合化研究也不可能只在藝術(shù)課程上作作文章，作為新世紀(jì)的教師必然得具備“生活即教育的大教學(xué)觀。由此而引發(fā)的教學(xué)大討論

6、、大改革必將轟然興起，我們作為這1課題的施行者欣然期待。3、課題將對彌補(bǔ)國內(nèi)這1領(lǐng)域的施行途徑、方法的研究和結(jié)累起積極意義。國內(nèi)在以往的教學(xué)中出現(xiàn)了1些綜合類活動(dòng)、方法和教學(xué)實(shí)例，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了藝術(shù)學(xué)科的綜合，但缺乏更多的理論和理論，沒有有效的操作方法。對大家來說還只是1個(gè)新名字。也沒有類似的很成功的專門課題實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)必將推動(dòng)這方面的開展，研究出1些較為有效的操作方法。3、實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)：1、?新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?對藝術(shù)課程綜合化提出了1定的要求。?藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確提出：藝術(shù)課程是1門綜合的課程。它有意識地強(qiáng)化音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及媒體藝術(shù)之間，以及這些藝術(shù)學(xué)科各元素之間的聯(lián)絡(luò)，使

7、各科、各元素的學(xué)習(xí)結(jié)成1種互補(bǔ)、互利的生態(tài)關(guān)系。這1理念下就給我們提出了進(jìn)展這1課題研究的要求，給我們的研究指明方向。2、培養(yǎng)人的綜合藝術(shù)才能是大藝術(shù)教育觀在教學(xué)理論中的詳細(xì)表達(dá)。藝術(shù)課程本身就是1門綜合性極強(qiáng)的課程。作為1門人文學(xué)科，它必然具備了科學(xué)性與歷史文化的特性。也就是說，對人的綜合藝術(shù)才能的培養(yǎng)將直接影響人的價(jià)值取向和世界觀的形成。值得1提的是：小學(xué)生的年齡構(gòu)造、心理特征決定了這1階段的人群具有最強(qiáng)的可塑性。因此，把握這1個(gè)黃金時(shí)期，對其進(jìn)展綜合藝術(shù)才能的培養(yǎng)將對其1生的生命質(zhì)量產(chǎn)生無以倫比的感染力。3、 多元智能開展理論給我們的啟示：如同電影，它是以多種藝術(shù)交融來感染人的。這時(shí)你的

8、眼淚是音樂感染了你，還是故事情節(jié)，還是那紅色，還是那演員的演技？其實(shí)它給人的是多種信息交織在1起的、立體的呈現(xiàn)，多元智能的促動(dòng)。你所獲得的信息是來自于各個(gè)領(lǐng)域，你也是以各個(gè)與其對應(yīng)的智能區(qū)域去整體感知的。電影的導(dǎo)演制作更需要的是1種“綜合藝術(shù)才能，說明我們在實(shí)際生活中更多的是以綜合藝術(shù)才能去解決問題，而不光靠單學(xué)科藝術(shù)才能，這就呼吁藝術(shù)學(xué)科的整合化學(xué)習(xí)。4、 “整體學(xué)習(xí)理念支撐下的課題研究：人之學(xué)習(xí)最為有效的方法就是整體地進(jìn)展學(xué)習(xí)，既多感管、多角度、綜合性地學(xué)習(xí)。基于此給設(shè)計(jì)1些綜合學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)藝術(shù)綜合才能，讓學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)綜合考慮的習(xí)慣的教學(xué)思路提供了可靠的根據(jù)。5、 藝術(shù)的起源理論與兒童

9、的心理開展理論。人的成長、開展規(guī)律也告訴我們：在1個(gè)人的童年時(shí)期，說、唱、舞、畫等藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)常是自然地融為1體的。而我們小學(xué)階段教育又處于這段時(shí)期，藝術(shù)課程的綜合就更適宜他們，而且這種多類藝術(shù)形式的綜合，也是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最正確環(huán)境。它使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更輕松，更活潑多樣，使綜合藝術(shù)才能的獲得變得更自然、更容易。4、實(shí)驗(yàn)的施行：課題根據(jù)研究方案方案，在教師查閱了有關(guān)史料和專業(yè)資料后動(dòng)手試驗(yàn)，結(jié)累1定感性經(jīng)歷的根底上，開始了課題施行。課題的施行分為研究1科切入兼及數(shù)科的整合，研究同1學(xué)科不同元素之間的整合，研究課堂內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)的整合等3個(gè)方面。藝術(shù)課程整合1科切入，兼及數(shù)科 同1學(xué)科不同元素 課堂內(nèi)外藝

10、術(shù)活動(dòng)美術(shù)與其它藝術(shù)整合 音樂與其它藝術(shù)整合 書法與其它藝術(shù)整合1、 研究1科切入，兼及數(shù)科的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程整合的效果。在實(shí)驗(yàn)的施行階段，我們首先以1科切入，兼及數(shù)科為施行途徑進(jìn)展研究。研究采用課題研討課的形式進(jìn)展：1 階段預(yù)期目的及論證；2 確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集體備課；3 研究人員分散各自備課；4 確定施教教師，由施教教師綜合各人思路備課，并加以研討；5 施行教學(xué)；6 總結(jié)研討，改善方案；7 再施教，再總結(jié)。我們分別以美術(shù)、音樂、書法等學(xué)科切入學(xué)科，綜合了美術(shù)、音樂、書法、舞蹈、表演、詩歌等藝術(shù)學(xué)科，研究：如何以1科為主，有效綜合其它藝術(shù)學(xué)科？有什么可操作的方法使之交融？對培養(yǎng)學(xué)生的綜

11、合藝術(shù)才能是否有效？如何更有效？A、美術(shù)與音樂、舞蹈、表演等其它藝術(shù)學(xué)科整合；實(shí)錄及考慮分析：奇妙的手型俞亞萍執(zhí)教教學(xué)理念當(dāng)新?課程標(biāo)準(zhǔn)?走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，我們的美術(shù)課也在推陳出新、日異月新。?奇妙的手型?這課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，本著“藝術(shù)課程日趨走向綜合，不僅音樂與美術(shù)學(xué)科開始互相浸透、交融，而且戲劇、舞蹈、影視等也走進(jìn)藝術(shù)課中，讓學(xué)生體驗(yàn)視覺、聽覺、動(dòng)覺等活動(dòng)帶來的愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步審美情趣，理解多元文化。并運(yùn)用多種材料在廣泛的文化情境中創(chuàng)造新作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。的教育理念，以自己的雙手為載體，在愉快學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)中開展學(xué)生的綜合藝術(shù)

12、理論才能。在教學(xué)嘗試后，另人耳目1新：1、?奇妙的手型?是適宜小學(xué)4年級學(xué)生的1堂創(chuàng)編教材。人人都有1雙乖巧的手，從生活中常用的手勢受到啟發(fā)而進(jìn)展興趣設(shè)計(jì)。以自己的手為載體，擺出各種生動(dòng)的手勢造型，通過聯(lián)想，運(yùn)用自己喜歡的材料進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)作，最后以化裝舞會的形式參與表演。讓學(xué)生體驗(yàn)從未接觸過的行為藝術(shù)帶來的樂趣，給他們1種全新的感受。2、本課教材為綜合性美術(shù)理論創(chuàng)作課?！捌婷畹氖中统休d的信息不僅是美術(shù)造型、色彩、技法那么簡單，還交融了音樂、舞蹈、表演等相關(guān)信息，促進(jìn)知識的遷移。課中化裝舞會的音樂從開始的浸透到樂句的聯(lián)想，再為舞會伴奏，同1主旋律?在森林?貫穿著整節(jié)課。本課從舞蹈導(dǎo)入到舞蹈的欣賞，

13、最后回到舞蹈表演，也深化貫穿著整節(jié)課。這兩者的浸透也更好地為美術(shù)教學(xué)效勞，將綜合學(xué)科知識應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作中，培養(yǎng)他們的綜合藝術(shù)表現(xiàn)才能。3、本課是自編教材，無教科書，在教學(xué)中教師作了大量的資料搜集，相關(guān)的視聽影響資料，適宜的主題音樂等，運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。4、本課的教學(xué)對象是小學(xué)4年級學(xué)生，與1至3年級學(xué)生相比，他們已有了1定的創(chuàng)作根底，對美術(shù)的根本技能和根本知識有所掌握，以初步形成自己的審美觀，對音樂、舞蹈等藝術(shù)形式的理解才能也開展到1定的程度。教學(xué)方案教學(xué)目的：1、理解日常生活中手勢的特定含義；2、用喜歡的材料為自己的手進(jìn)展造型藝術(shù)的創(chuàng)作；3、通過手型

14、的聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，并結(jié)合多種藝術(shù)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，進(jìn)步審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)手的形狀進(jìn)展聯(lián)想并添畫，創(chuàng)造出更美、更有趣的造型。教學(xué)難點(diǎn)：1、造型的聯(lián)想巧妙；2、創(chuàng)作時(shí)巧妙運(yùn)用現(xiàn)有材料；教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、水粉顏料、水桶、調(diào)色盤、筆、黑色彈子、彩色紙、雙面膠。教室布置：將所有的桌椅分成6組并置，每組7-8人，每組放兩個(gè)小水桶教學(xué)過程課前活動(dòng)：1、我們班有沒有會繞口令的同學(xué)？那有沒有聽說過繞手令？想不想見識1下？師在實(shí)物投影儀下示范2、誰也來試試？請1學(xué)生表演是這樣的嗎？看起來簡單做起來難，把它教給表現(xiàn)師用手語“棒表示這樣的同學(xué)吧！1、手語造型聯(lián)想1、知道這個(gè)手語的意思嗎？你

15、會用手語嗎？來，做1個(gè)不同的瞧瞧！2、手語交流大家看，這是什么意思？還有不同的嗎？3、這些手勢都表達(dá)了特定的語言，但從它的造型來看，師手語“耶又像什么？再看看你剛剛做的手語，它又像什么？4、這就是“奇妙的手型課件出示課題經(jīng)過大家的想象，變得更有趣了，看來課件出示“藝術(shù)需要聯(lián)想，生讀。2、孔雀的造型美化1、師做孔雀手型瞧，誰呀？讓它活動(dòng)1下動(dòng)手指，干嘛呢？跳舞的孔雀更美呢！1起來欣賞課件播放孔雀舞錄像2、真漂亮，還能讓它變得更漂亮嗎？實(shí)物投影這里有很多的材料，誰來打扮它？再請1位同學(xué)來幫幫他。指導(dǎo)學(xué)生給孔雀手型美化他們先來美化孔雀的羚毛，用了什么材料？還可以用什么來代替？還需要美化哪些部位？嘴、

16、眼睛、脖子上的羽毛假設(shè)嘴不用紙卷套上去，還可以怎樣做？可以畫-在手上畫時(shí)顏料要厚1些、貼-直接剪貼或撕貼、粘-用橡皮泥粘上去3、方法真多，你想不想試試？給大家3分鐘時(shí)間，用你的方法快速地美化1只孔雀。播放音樂?在森林?4、學(xué)生美化手型，教師巡視指導(dǎo)你的孔雀變漂亮了嗎？音樂停，必須展示出來。5、音樂?；锇閭?，快把你的孔雀舉起來，看哪個(gè)組速度最快！認(rèn)為你的孔雀很美的請站起來，認(rèn)為最棒的就走到中間來，有自信才會成功！讓這些孔雀自由地活動(dòng)活動(dòng)吧！播放音樂師生表演幾個(gè)孔雀舞中的動(dòng)作真是1群漂亮的活孔雀，讓它們休息1下。3、啟發(fā)深化聯(lián)想1不同的手型1、大家把孔雀化裝得這么漂亮，不如我們來開個(gè)化裝舞會吧。聽

17、，誰唱著歌兒趕來了？播放樂句：蜜蜂這段音樂的速度、節(jié)奏都很快，可能是什么動(dòng)物飛來了？蜜蜂、蚊子你能用手型來表現(xiàn)嗎？讓它飛得快1點(diǎn)，試試？2、在蜜蜂的引路下，誰也走來了？播放樂句：大象速度挺慢的，聽起來沉沉的，可能是？大象、老牛誰能用手做大象？展示大象手型怎么做？學(xué)1學(xué)，中指做大象的鼻子，其余的手指當(dāng)作4條腿，會做嗎？再讓它走走看？笨重應(yīng)該是怎樣的呢？誰能給大家示范1下，節(jié)奏很慢，身體很沉，師示范明白嗎？把你的大象放在桌上，跟著音樂的節(jié)奏再來走1走。(播放音樂：大象)3、你想請誰參加舞會呢？用手型來告訴大家吧！交流學(xué)生做的手型，教師引導(dǎo)這是誰呀？能讓它動(dòng)1動(dòng)嗎？變得更有趣了用雙手配合的動(dòng)物造型有

18、創(chuàng)意，與眾不同這么難的造型，你也會做，不簡單，讓我們來學(xué)1學(xué)！加上手臂，變成誰了？長頸鹿假設(shè)把手轉(zhuǎn)過來，又是誰呢？小貓1個(gè)手型就能想到那么多，真不簡單！3舞蹈手型欣賞1、舞蹈藝術(shù)中也是如此，演員們用手型結(jié)合身體來表現(xiàn)課件播放舞蹈片斷欣賞：看，伸出的手臂多像兩個(gè)牛角；舞蹈中的手型不僅來表現(xiàn)動(dòng)物，還有的表達(dá)某種情境，她在表現(xiàn)什么？彈琴；更巧妙的是用手型來表現(xiàn)自然現(xiàn)象，聽，是什么聲音？風(fēng)；最后的現(xiàn)代舞中，請你猜1猜，又在表現(xiàn)什么？- 火、小苗生長、小鳥2、舞蹈的手型帶給我們很多啟發(fā)，你還能用手型來表現(xiàn)其它物體嗎？樹、蘑菇、花好想法。4、作品欣賞1、作品欣賞：樹、其它動(dòng)物看，有些朋友已經(jīng)化好妝了，你喜

19、歡誰呢？用什么方法美化的？用了哪些材料？哪個(gè)部位比較特別？有趣的樹也化了妝，成為舞會中漂亮的1員了。2、為了舞會更熱鬧，把誰給請來了作品欣賞：彈鋼琴、吹笛子者這個(gè)手型做的多巧妙，選1個(gè)學(xué)1學(xué)。3、既然樂隊(duì)也準(zhǔn)備好了，我們也趕緊給其它朋友來化裝吧！這里有個(gè)化裝經(jīng)歷，課件演示請1位同學(xué)來讀1讀化裝經(jīng)歷：1、用自己認(rèn)為最適宜的材料來美化；2、每人必須化裝1位朋友；3、雙手造型時(shí)，可以請組內(nèi)同學(xué)互相幫助。4、明白嗎？馬上行動(dòng)！播放音樂?在森林?5、學(xué)生創(chuàng)作1、教師巡視指導(dǎo)；2、有些同學(xué)已經(jīng)完成了，想1想，怎樣擺出最優(yōu)美的姿勢，等會兒讓它活動(dòng)的更漂亮。其他同學(xué)可要加油了！3、音樂停請大家馬上停下來。6、舞動(dòng)展示、講評1、課件演示：“化裝舞會出示，化裝舞會馬上要開始了，首先要理解舞會活動(dòng)規(guī)那么課件出示首先，請大家聽音樂，以最優(yōu)美的姿勢自由表演；然后，邊跳邊去認(rèn)識1到兩位你認(rèn)為漂亮的朋友，跟它說說話，交流1下；最后，音樂停頓時(shí)，以最快的速