小學(xué)音樂游戲性課堂有效教學(xué)的策略研究

1、小學(xué)音樂游戲性課堂有效教學(xué)的策略研究小學(xué)音樂游戲性課堂有效教學(xué)的策略研究 由中央音樂學(xué)院推出的學(xué)校音樂教育新體系，提倡通過各種各樣的活動以及游戲性教學(xué)來強化和豐富學(xué)生的情感體驗，從而進步學(xué)生的音樂素養(yǎng)。于是，小學(xué)音樂游戲性教學(xué)受到了越來越多教師與學(xué)生的喜歡。然而，筆者通過觀察與分析發(fā)現(xiàn)，由于部分音樂教師混淆了游戲教學(xué)與游戲性教學(xué)兩者的概念，從而讓很多游戲性教學(xué)活動只停留在純粹的游戲上，熱鬧了課堂氣氛，但教學(xué)效果不佳。為此，有必要明確游戲性教學(xué)的概念，討論小學(xué)音樂游戲性課堂有效教學(xué)的策略。一、游戲性教學(xué)的概念界定游戲性教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征，利用游戲中的教育功能，將游戲的興趣性、情境性、參與

2、性等融入教學(xué)理論中，注重游戲的內(nèi)在精神，使課堂教學(xué)過程更加生動、教學(xué)目的達成更為輕松的一種新型教學(xué)。它的教學(xué)內(nèi)容不一定是現(xiàn)成的游戲，目的在于使教學(xué)像游戲一樣吸引受教育者的注意，強調(diào)利用游戲的形式完成教學(xué)任務(wù)，所以既重教學(xué)過程的情緒體驗，又重教學(xué)目的的最后達成1。而游戲教學(xué)是以游戲活動為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重對游戲活動本身的采用。因此，游戲性教學(xué)不同于游戲教學(xué)。二、小學(xué)音樂游戲性課堂有效教學(xué)的策略1.挖掘教材中的游戲素材，合理確定游戲性主題教師只有深化地理解、研究教材中提供的豐富信息資源，挖掘、開發(fā)教材中顯性和隱性的游戲素材，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理確定游戲性教學(xué)的主題，才能讓游戲性教學(xué)成為可能。在人

3、音版小學(xué)音樂教材中，有很大一部分歌曲和樂曲素材本身就具有游戲性，教師在創(chuàng)編游戲前只要深化研究其中顯現(xiàn)的游戲性內(nèi)容，據(jù)此合理確定適宜自己學(xué)生的游戲主題，就可以讓自己的課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。如歌曲?打花巴掌?，可以根據(jù)其旋律來設(shè)計類似抓小魚兒的游戲：讓幾位學(xué)生兩人一組手搭手組成網(wǎng)，其他學(xué)生排成一列縱隊扮演小魚，在念白時，所有學(xué)生原地一邊拍手一邊念。第一樂句時，小魚們手搭腰聽音樂做踵趾步前進，當(dāng)進展到第三樂句時，就做碎步在各個網(wǎng)之間穿梭，直到最后XX X時停下腳步并收網(wǎng)。這樣的教學(xué)，將抽象的內(nèi)容形象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、枯燥的內(nèi)容生動化，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，還讓學(xué)生從中關(guān)注了

4、音樂、愉悅了心情。2.提煉教學(xué)中的游戲因素，科學(xué)設(shè)計游戲性內(nèi)容音樂教育體系下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)強調(diào)通過各種活動讓學(xué)生來體驗、感受和享受音樂的美。它不僅注重運用達爾克羅茲用體態(tài)律動來體驗音樂和解決問題，更強調(diào)借鑒奧爾夫的身體樂器、節(jié)奏來感受和創(chuàng)造音樂。這樣的教學(xué)本身就隱藏著很多游戲因素，教師只要擅長開掘和運用，就可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地感知和記憶音樂，并進展思維和想象，從而獲得較結(jié)實的知識和技能。例如在器樂創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以用推掌翻掌來進步學(xué)生的注意力；或者在地上放一塊墊子，用踩地墊來指揮學(xué)生演奏，踩在上面表示演奏，不踩表示停頓；或者分開和靠近地墊，進展?jié)u強和漸弱的練習(xí)；抑

5、或增加地墊塊數(shù)，不同地墊代表不同音色的樂器或不同的組別，來訓(xùn)練學(xué)生傾聽和互相配合的才能；也可以用不同的動作來表示不同的力度或速度，比方站立表示強，蹲下表示弱；還可以增加玩地墊的人數(shù)，一人代表一組樂器，進展多聲部的演奏訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其主動地、愉快地學(xué)習(xí)和體驗音樂。3.創(chuàng)設(shè)活動中的游戲情境，主動加強游戲性教學(xué)教學(xué)理論說明，好的教學(xué)情境能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而進步學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在游戲性教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，以較長時間地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而更好地達成教學(xué)目的。例如在教?小青蛙找家?時，可以讓學(xué)生圍坐在一起，教師戴上指偶，用講故事來

6、創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：清晨Tina出門去鍛煉身體，瞧，它在練習(xí)跳躍，讓我們跟它打聲招呼教師伸出左手并張開手指，用右手逐一指點左手的小拇指、無名指、中指、食指和大拇指，同時讓學(xué)生一個一個依次叫Tina的名字，當(dāng)指到食指和大拇指時，中間順勢做一個滑滑梯的動作，同時嘴巴發(fā)出上揚的ou，以此培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。聽到Tina玩得那么起勁，其它小動物也紛紛趕過來。玩著玩著，突然大家發(fā)現(xiàn)Tina不見了漸漸地，學(xué)生的注意力越來越集中，學(xué)習(xí)主動性越來越高漲，游戲性教學(xué)也顯得妙趣橫生。4.拓展參與中的游戲空間，保障施行游戲性互動教師要解放學(xué)生的活動場所，讓學(xué)生有足夠的活動空間來參與游戲性教學(xué)的體驗與學(xué)習(xí)。首先，可以

7、向教室要空間，把學(xué)生從座位上解放出來，允許學(xué)生在參與游戲性活動時走到教室的任何一個角落；其次，可以向?qū)W生自身要空間，即學(xué)生在參與游戲性活動時，可以充分利用自己身上的空間，來感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂；最后，可以運用一些道具來拓展空間，比方目前最流行的英國樂團的杯子歌，小小的紙杯就可以讓學(xué)生樂此不疲地玩轉(zhuǎn)音樂。5.注重體驗中的游戲情感，有效落實游戲性對話音樂教育新體系提出，只有在音樂藝術(shù)活動中誘發(fā)學(xué)生自主參與情感體驗，才能讓學(xué)生獲得審美體驗。因此，音樂教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，激活學(xué)生的情感體驗。例如樂曲?鐘表店里?，中間抒情部分表示修表工匠休息而鐘表們出來玩耍了，學(xué)生們在表現(xiàn)時總是控制不好。這時，教師就可以從情感入手，啟發(fā)學(xué)生：鐘表店里的鐘表們可喜歡經(jīng)常照顧它們的修表工匠了，每次工匠休息時，它們都不忍心去吵醒他，一個P_x000B_都是輕手輕腳，像小精靈一樣像這樣讓音樂釋放的情感與學(xué)生的心靈發(fā)生共鳴，進步教學(xué)的有效性。三、完畢語總之，在小學(xué)音樂課堂中運用游戲性教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生