10　幸福是什么

1、10*幸福是什么學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個生字；初步練習(xí)以較快速度讀課文，能了解并概括出故事的主要內(nèi)容；理解幸福的含義；了解童話的特點。2、通過引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，自主合作學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)涵，提高合作探究能力。3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學(xué)重點、難點：在了解故事的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過感情朗讀、角色體驗等，理解幸福的含義。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、向身邊的人訪談對幸福的理解。3、搜集關(guān)于幸福的名言警句。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探1、板書：幸福。我們都追求幸福。關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認(rèn)識，你或者你的

2、家人是怎么理解幸福的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗及訪談結(jié)果回答）2是啊，我們每個人對幸福的認(rèn)識都是不盡相同的。幸福是取得好成績，是快樂地嬉戲，是媽媽的微笑，幸福到底是什么？下面我們一起來讀保加利亞作家埃林彼林的一篇童話幸福是什么，看看作者給出的答案是什么。（板書：幸福是什么。）同學(xué)們，讓我們走進(jìn)故事中去尋求答案。二、分組學(xué)習(xí)，合作交流1自讀：以較快速度默讀課文兩遍，分別思考以下兩個問題：（1）故事中告訴我們“幸福是什么”呢？用曲線劃住。(2)根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說故事主要講了什么？2同桌兩人交流學(xué)習(xí)所得，互相補(bǔ)充，統(tǒng)一意見。指名回答。第一問：（書中原句）幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，

3、做出對別人有益的事。 第二問：（點撥起因、經(jīng)過、結(jié)果）主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。 過渡：好，同學(xué)們的讀書能力在逐漸提高。保持這種狀態(tài)，思維的大腦會越轉(zhuǎn)越快，越用越靈。這是一個童話故事，其特點之一就是內(nèi)容淺顯易懂，同時來告訴我們一個道理。就讓我們再次走進(jìn)故事，根據(jù)讀書提示，靜靜地來讀故事。讀書提示：快速默讀后，找到他們“尋找幸福和談?wù)撔腋！钡木渥樱胂胨麄冏瞿敲炊嗍聲r的心情如何，會得到別人怎樣的評價？再用簡單的話總結(jié)自己的認(rèn)識。最后帶上自己的理解讀一讀。（時間8分鐘）3

4、、學(xué)生自讀自悟4、小組交流。每人說其中一人找幸福的過程及認(rèn)識，小組長總結(jié)。三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練1、分享學(xué)習(xí)所得：（提示學(xué)生，盡量按照讀書提示的要求答）2、根據(jù)學(xué)生所答，肯定讀書成果，同時補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。預(yù)設(shè)一:第19自然段“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福?！崩斫庖c：這位青年學(xué)到了很多醫(yī)學(xué)知識，他和小時候一樣，比小時候更加有愛心了。他不覺得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。（思考：給病人治病，能讓別人恢復(fù)健康，病人恢復(fù)了健康，會說些什么，做些什么？）別人非?？鞓罚约阂卜浅？鞓罚赃@個青年得到了幸福。讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：治病救人 讓別人快

5、樂）把自己體會到的這份情感用朗讀表達(dá)出來.預(yù)設(shè)二：第20自然段“走了很多地方，做過很多事我的勞動沒有白費，所以我是幸福的?！崩斫庖c：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，讓我們很感動。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。 師：假如咱們班有同學(xué)對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這

6、時候，你也可以給他說我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。請你讀出這種幸福的感覺。（板書：勤懇工作 對別人有用）預(yù)設(shè)三：第22自然段“我耕地，地上長出了許多麥子來，麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動也沒有白費，所以我感到很幸福?！崩斫庖c：第三位青年雖然在鄉(xiāng)下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，養(yǎng)活了許多人，自己的勞動沒有白費，對別人很有用，所以他覺得也很幸福。（用高興、自豪的語氣讀文）（板書：耕地養(yǎng)活人 勞動沒有白費）3、是啊，其實這三個孩子在找到幸福以前就已經(jīng)在做好事了，誰再來說一說呢？（十年前他們清理噴

7、泉、砌井：十年后他們疏通的小井為別人帶來那么多好處），讀讀自己喜歡的句子，感受語言的生動性。十年前他們就用勞動，做了對別人有用的事，就像埋下了一顆幸福的種子，十年以后，卻開出了如此燦爛的幸福之花。十年后，通過尋找幸福，他們理解了幸福，相比同學(xué)們也有同感。三個青年對于幸福的感悟，有什么共同點？（學(xué)生回答：勞動、對別人有用）用書上規(guī)范的話說就是“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?、用自己的話談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。第一層：義務(wù)，就是應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感

8、到幸福，自己也就幸福了。比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。反過來，如果不能盡到自己的義務(wù)，事情做得亂七八糟，那幸福從何而來呀？ 第二層：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問問同學(xué)們，在學(xué)校，你的義務(wù)是什么？在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？ 5、進(jìn)一步理解童話特點：是誰引領(lǐng)三位青年知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒。） 她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。這就像許多父母、老師教育孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實踐。）智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個特點。想想你讀過的童話，還有哪些

9、特點值得我們學(xué)習(xí)？ （童話很神奇，每個童話講明一個道理。童話有波折性，想象豐富等） 四、檢測反饋，拓展運用。1、請先為下列詞語標(biāo)上音節(jié)，再按要求做題。彼此 鐵鍬 樹杈 詫異（寫出近義詞） 麥子 義務(wù)（寫出詞義）2、讀名言，寫名言金錢和享受的貪求不是幸福。赫拉克利特你想成為幸福的人嗎？但愿你首先吃得起苦。屠格涅夫幸福是聽到孩子們的一聲聲問候；幸福是看到孩子們燦爛的笑臉；幸福是和孩子們一起暢游書海；幸福是和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。- 趙玉霞 - 3、孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！4、布置實踐作業(yè)：以小組為單位合作排練課本劇，下節(jié)課匯報演出。

10、板書設(shè)計：                      治病 救人 讓別人快樂               幸福是什么     勤懇工作 對別人有用   

11、;幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情          耕地養(yǎng)活人 勞動沒有白費 神奇、道理、想象豐富教后反思：這是一篇讓我記憶深刻的課文，至今我仍能想起自己小時候剛讀到這個童話故事時的癡迷與神往。盼望自己也能見到美麗的智慧的女兒，盼望自己能得到幸福。這就是童話的魅力。現(xiàn)在的孩子好勝、活潑但比較自私、霸道，今天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了幸福是什么這篇課文,就想借這篇童話通過這個神奇的故事告訴孩子們幸福的真正含義。結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我根據(jù)閱讀提示的要求學(xué)生自讀課文,采取小組合作的形式,

12、互助學(xué)習(xí),然后在全班匯報。在交流中孩子們的認(rèn)識得以深化，思想得到凈化。剛開始從表面上看,孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了,但實際上,這三個青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn),他們還沒有真正體會到幸福的所在。于是引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象,把自己當(dāng)做文中人物，第一個青年是如何在異地他鄉(xiāng)治病救人的，病人恢復(fù)了健康會說什么？會做什么？課堂一下子就活躍了起來,更重要的是在這個過程中,孩子們最大程度的走進(jìn)了青年的身邊,感受到了他的幸福。理解了幸福的含義.同時我因勢利導(dǎo)問學(xué)生:"作為一名小學(xué)生,我們現(xiàn)在的義務(wù)是什么 ？"學(xué)生你一言我一語議論起來，課文已經(jīng)激起了他們思想上的波瀾。尤其是“檢測反饋，拓展運用”環(huán)節(jié)出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。然后讓他們動手寫下自己對幸福的理解。在靜靜的沉思中，學(xué)生進(jìn)一步體會到尋找幸