學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力2

1、 學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初中數(shù)學(xué))總結(jié)報(bào)告 樊西軍蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！弊鳛榻逃痪€教師我深有感觸，近幾年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，教育教學(xué)理念不斷更新，課程內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)手段、教學(xué)方式、方法都發(fā)生著巨大變化。同時(shí)給教師提出了更高的要求，使得教師在新課標(biāo)下頗感困惑，為了解決教師所面臨的種種困惑，西安市教育局按照國(guó)家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要及省、市教育工作會(huì)議有關(guān)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，根據(jù)陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作的指導(dǎo)意見，將校本研修作為

2、提升教師素質(zhì)的重大戰(zhàn)略舉措，我校教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極參與校本教研活動(dòng)，下面我將結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力探究，談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)中的感悟、困惑和收獲，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們批評(píng)指正。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的界定為：大學(xué)?？茢?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容知識(shí)。大學(xué)?？茢?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)是指：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)專科數(shù)學(xué)課程中與中學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。其內(nèi)容要求是：準(zhǔn)確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運(yùn)算，并能夠利用這些知識(shí)去解決中學(xué)數(shù)學(xué)的問題。高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)是指高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容、選修

3、課中的系列1、2的內(nèi)容以及初中課程中的全部數(shù)學(xué)知識(shí)。其內(nèi)容要求是：理解中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要概念，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識(shí)，掌握中學(xué)常見的數(shù)學(xué)思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運(yùn)用能力。新刻標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)通過數(shù)學(xué)課程而呈現(xiàn)給教師與學(xué)生，教師成為傳遞知識(shí)的引領(lǐng)者，因此，課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要

4、重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。我這里重點(diǎn)闡述79年級(jí)課程情況。初中段主要內(nèi)容為：數(shù)與代數(shù)、方程與不等式、函數(shù)、圖形與幾何及統(tǒng)計(jì)與概率。并對(duì)評(píng)價(jià)有了要求，即：“了解、理解、掌握、運(yùn)用”。因此，教師在課標(biāo)的指引下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞者、引領(lǐng)者。教師怎樣才能合理有效使用教材及教學(xué)資源促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能？首先教師要改變一些傳統(tǒng)的教育理念，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)應(yīng)切實(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知能力，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)?/p>

5、問題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究、，激發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的感悟體會(huì)。能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。其次，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教育要面向想全體學(xué)生。激發(fā)主體的能動(dòng)性十分重要，因此，教師在備課、課堂、評(píng)價(jià)中一定要關(guān)注學(xué)生，注重獨(dú)立自主的探究、注重合作交流、注重實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性

6、。最后，我們要關(guān)注師生關(guān)系，大家知道良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)互動(dòng)中，教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。教學(xué)能力是教師選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶蛣?chuàng)造性解決問題的能力技巧。教學(xué)技能是包括心靈、感情和身體在內(nèi)教師教學(xué)的整個(gè)人的行動(dòng)，是一種全身心投入的知識(shí)、情感、行為整合的實(shí)踐。而教學(xué)技能是教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式。這一定義包括三層涵義：一，教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)。二，教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果。三，教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

7、的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。我們常說的教學(xué)能力是指：備課技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法技能、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能、教學(xué)媒體選用技能、學(xué)法指導(dǎo)技能、檢查學(xué)習(xí)效果技能、說課與聽評(píng)課技能、教學(xué)研究技能和教學(xué)反思技能等。本學(xué)年我承擔(dān)了一次校級(jí)公開課探索與表達(dá)規(guī)律獲得一等獎(jiǎng)，并得到參評(píng)教師的一致好評(píng)，承擔(dān)了一次大學(xué)區(qū)（黃河中學(xué)）公開課圖形的全等，獲大學(xué)區(qū)表彰，并在學(xué)區(qū)推廣。在教學(xué)活動(dòng)中我注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，通過教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。課堂互動(dòng)是教師和學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”

8、的過程。課堂教學(xué)具有民主性、生成性、多邊形、開放性、傾聽性等特點(diǎn)。在教學(xué)中，最重要的不是述說而是傾聽無條件地、全身心地共情地傾聽。課堂對(duì)話主要包括人與客體的對(duì)話，人與人的對(duì)話，人與自身的對(duì)話三個(gè)方面。課堂教學(xué)中的人與人的對(duì)話主要表現(xiàn)為師生對(duì)話、生生對(duì)話和師師對(duì)話。師生對(duì)話消解了傳統(tǒng)師生關(guān)系上的二元對(duì)立的主客體的單向灌輸關(guān)系。從而使生成性資源在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互、生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等。合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)有效性，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能掌握。 教學(xué)能力反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中許多教師不夠重視，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)不但重要，而且盡量給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生充分回顧、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)通過課堂評(píng)價(jià)，課后問卷調(diào)查、課后評(píng)價(jià)及期末評(píng)價(jià)。了解學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)及應(yīng)用能力。同時(shí)也是衡量教師教學(xué)中的得失，從而促使教師專業(yè)成長(zhǎng)?？傊ㄟ^這次校本研修活動(dòng)，使我的教學(xué)理念有所更新，并促使了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，對(duì)教學(xué)能力的內(nèi)涵和外延理解，促進(jìn)了我專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本次課本研修我對(duì)自己所感、所想、所思整理成交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后評(píng)價(jià)等形式，將學(xué)