去年的樹(shù) (3)

1、特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄一、品讀“天天”，進(jìn)入文本1去年的樹(shù)是一篇童話故事，故事的開(kāi)頭是這樣寫的，誰(shuí)來(lái)讀？（直接進(jìn)入正題，干凈、利落?。?、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。（學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭）3、想一想，鳥(niǎo)兒可能在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌？生：難過(guò)、開(kāi)心、生病了師：還有別的可能嗎？師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來(lái)的？生：天天師：齊讀開(kāi)頭，注意把“天天”的味道讀出來(lái)。師：多美好的日子?。。ㄅ錁?lè)）當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！碑?dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?/p>

2、雪都融化時(shí)，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”迎著風(fēng)，迎著雨，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！弊哌^(guò)冬，走過(guò)夏，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！兵B(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！兵B(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，引讀“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！睅煟河羞@兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么？生1：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。生2：鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感

3、情很好。師：能把“很好”換個(gè)詞嗎？鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情怎么樣？生：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。（板書：深厚）師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開(kāi)頭）（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，品讀“天天”，讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深厚的感情。）4、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)？一只怎樣的鳥(niǎo)兒？寫下來(lái)，不要忘記用上這樣一個(gè)詞“特別”。師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，那是一棵怎樣的樹(shù)？森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)，那是一只怎樣的鳥(niǎo)？生交流，教師隨即板書：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛(ài)師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再

4、讀故事的開(kāi)頭。5、師：故事的開(kāi)頭，寫了樹(shù)的健壯嗎？寫了樹(shù)的高大嗎？寫了鳥(niǎo)兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥(niǎo)兒的 惹人喜愛(ài)嗎？（生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ)）師：既沒(méi)有寫樹(shù)的外貌，也沒(méi)寫鳥(niǎo)兒的外貌，這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）師：這樣的開(kāi)頭，暫且叫它淺近的開(kāi)頭。（板書：淺近）師：那么故事接下來(lái)還是這么淺近地寫的嗎？自己接著讀課文。（學(xué)生自由讀課文）二、品讀對(duì)話，體會(huì)情感1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，你還記得嗎？生：樹(shù)、鳥(niǎo)兒、門、樹(shù)根、小女孩。師：這五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢？（指名讀對(duì)話）師：五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。2、分角色朗

5、讀。（一女生讀鳥(niǎo)兒的話，各組分別讀其余人物的對(duì)話，師讀提示語(yǔ)）師：讀得都挺好，只有一個(gè)人沒(méi)讀好。（王老師）不能全怪我，這提示語(yǔ)還真不好讀。怎樣的提示語(yǔ)讀起來(lái)才有味道？（由分角色朗讀引出提示語(yǔ)，巧妙！自然?。┥河行稳菰~。師：這一單元有一篇課文的提示語(yǔ)就很有特色。（出示巨人的花園片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發(fā)脾氣了、大聲斥責(zé)）師：每段話當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事有提示語(yǔ)嗎？有形容詞嗎？加一加，能夠表示鳥(niǎo)兒和樹(shù)心情的詞。（在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用）2、師：就這樣，日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，到很遠(yuǎn)的地方去過(guò)冬。這對(duì)形影不離的好朋友就要分離了，樹(shù)的心情怎樣？

6、鳥(niǎo)兒的心情又怎樣？（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：難過(guò)、認(rèn)真、爽快）師：他們就要分手了，可誰(shuí)也不會(huì)忘記這份約定。（齊讀對(duì)話）師：這是一個(gè)春天的約定，樹(shù)度過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的春天，鳥(niǎo)兒飛過(guò)了千山萬(wàn)水。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：迫不及待、心急如焚）師：答案讓人揪心，樹(shù)根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時(shí)，鳥(niǎo)兒的整個(gè)心都提了起來(lái)。我們?cè)跄芡浫ツ甑募s定，引讀（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）師：我一定要找到他，于是鳥(niǎo)兒飛越了山谷，飛越了工廠（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：惶惶不安）師：聽(tīng)了大門的回答，她更加惶惶不安了，她覺(jué)得消失了整個(gè)春

7、天，她知道她的朋友以被切成細(xì)條兒，可她依然忘不了去年春天的那場(chǎng)約定。指名讀（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）師：這聲音一次又一次在鳥(niǎo)兒的耳邊回響。指名讀（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）師：她繼續(xù)找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時(shí)她的心情怎樣？她會(huì)怎樣問(wèn)小女孩？（指名讀，板書提示語(yǔ)）師：鳥(niǎo)兒對(duì)小姑娘的問(wèn)是她的最后一問(wèn)。鳥(niǎo)兒忐忑不安地問(wèn)女孩，引讀：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”鳥(niǎo)兒心如刀絞地問(wèn)女孩，引讀：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”鳥(niǎo)兒近乎絕望地問(wèn)女孩，引讀：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”鳥(niǎo)兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情，她和大樹(shù)要分手的時(shí)候，她依依不舍；當(dāng)樹(shù)提出約定，她是

8、如此地爽快；當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，卻不見(jiàn)大樹(shù)時(shí)，她是如此的迫不及待；當(dāng)她得知樹(shù)被拉到工廠時(shí)，她是如此的惶惶不安；當(dāng)大門告訴她樹(shù)被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴時(shí)，她是如此的心如刀絞。鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的感情是如此深厚。帶著這樣的感情，我們?cè)僮x這個(gè)故事。（師朗讀修改后的提示語(yǔ)）3、師：我們都體會(huì)到鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)有如此豐富、細(xì)膩的感情。在我們這個(gè)故事中，寫了樹(shù)的難過(guò)嗎？寫了鳥(niǎo)兒的迫不及待嗎？寫了鳥(niǎo)兒的惶惶不安嗎？（教師將表示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情感的詞語(yǔ)一一擦掉）師：這樣的提示語(yǔ)具體嗎？生動(dòng)嗎？（板書：不寫表情、淺近）師：開(kāi)頭淺近，過(guò)程也是淺近的，那結(jié)尾又是怎樣的？三、品讀結(jié)尾，體悟永恒1、師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是

9、鳥(niǎo)兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字看（課件上放大：白色空心字）；意味深長(zhǎng)地讀看；輕輕地讀看。師：鳥(niǎo)兒在看什么？（昔日的朋友）師：是的，鳥(niǎo)兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了（出示開(kāi)頭）師：當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！碑?dāng)雪都融化時(shí)，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！庇L(fēng)，迎著雨，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。

10、樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！笨墒?，這一切再也回不來(lái)了，她仿佛又看聽(tīng)了自己坐在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！彼路鹩致?tīng)見(jiàn)自己坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！彼路鹩致?tīng)見(jiàn)自己坐在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，引讀“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！保ㄔ俅蝿?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昔日鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚情感，記憶猶新，樹(shù)已不在。）2、師：可是這一切再也回不來(lái)了，樹(shù)再也回不來(lái)了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。看著眼前的燈火，鳥(niǎo)兒一定有心里話相對(duì)朋有說(shuō)。請(qǐng)用“樹(shù)啊，

11、樹(shù)啊”開(kāi)頭。（配樂(lè)，生寫話）3、交流。師：當(dāng)鳥(niǎo)兒看著這燈火，對(duì)著去年的樹(shù)，她有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)樹(shù)說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生的朗讀，板書：自責(zé)，摯愛(ài)，祝愿，告別）師：鳥(niǎo)兒還有很多話想對(duì)樹(shù)說(shuō)，可千言萬(wàn)語(yǔ)化作淺近的動(dòng)作看。（板書：淺近）師：在故事中鳥(niǎo)兒有沒(méi)有說(shuō)自責(zé)的話？有沒(méi)有說(shuō)摯愛(ài)的話？有沒(méi)有說(shuō)祝愿的話？有沒(méi)有說(shuō)告別的話？（師將板書一一擦去，板書：不寫心理，深厚） 師：孩子們，聽(tīng)這歌聲，這歌聲曾在去年響起過(guò)。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，將會(huì)是一個(gè)怎樣的詞？（生自由發(fā)言：告別、永存友誼）師：這首歌會(huì)隨著大樹(shù)的離去而離去嗎？會(huì)隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首永恒的歌。師：在這個(gè)故事中，沒(méi)有寫到鳥(niǎo)兒和樹(shù)的外貌、表情、心理。（一一擦去板書）師：他為什么不寫？（師在淺近和深厚之間畫了一個(gè)方框）師：這個(gè)故事留給我們這個(gè)空白，用最淺近的語(yǔ)言表達(dá)最深厚的感情，這個(gè)故事就是去年的樹(shù)。附王崧舟課后分享：貫徹一條主線落實(shí)三個(gè)融合去年的樹(shù)設(shè)計(jì)理念一條主線即學(xué)習(xí)語(yǔ)用1、創(chuàng)