上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)

1、申報(bào)編號(hào)立項(xiàng)編號(hào)上 海 市 教 育 科 學(xué) 研 究 項(xiàng) 目申 請(qǐng) 書(shū)項(xiàng) 目 名 稱 生活情境中幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和研究項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人高慧君項(xiàng) 目 類 別規(guī)劃項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園填 表 日 期2009年5月6日上 海 市 教 育 委 員 會(huì)2009年4月修訂填 表 說(shuō) 明一、 每項(xiàng)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一人。課題申請(qǐng)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者，并在該課題研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱），不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者，須由同專業(yè)兩名副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員書(shū)面推薦，高校和專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、教委下屬機(jī)構(gòu)須由同專業(yè)兩名正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員推薦。二、 每一申

2、請(qǐng)人同一時(shí)間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)教育系統(tǒng)市級(jí)研究課題。以前申報(bào)的市級(jí)課題尚未結(jié)題，未經(jīng)市科研管理部門鑒定和驗(yàn)收者，不能再次申報(bào)。三、 課題組主要成員是指除課題負(fù)責(zé)人之外的課題研究方案的設(shè)計(jì)人員、研究人員與子課題負(fù)責(zé)人等，人數(shù)不得超過(guò)12名。四、 申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。五、 “區(qū)縣院校推薦意見(jiàn)”一欄由區(qū)縣教育局或大學(xué)蓋章。六、 課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)上，必須填寫(xiě)課題名稱。七、 本表數(shù)據(jù)將全部錄入計(jì)算機(jī)，申請(qǐng)人必須逐項(xiàng)認(rèn)真填寫(xiě)。1、 有選擇項(xiàng)的直接將所選的代碼填入前方框內(nèi)。（封面上方兩個(gè)代碼框不用填寫(xiě)）2、 部分欄目填寫(xiě)說(shuō)明項(xiàng)目名稱：應(yīng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，

3、反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)32字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）工作單位：按單位和部門公章填寫(xiě)全稱通訊地址：按所列的三個(gè)部分詳細(xì)填寫(xiě)，必須包括街（路名）和門牌號(hào)，不能以單位名稱代替通訊地址。注意填寫(xiě)郵政編碼。主要參加者：必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人。不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。項(xiàng)目類別：分重點(diǎn)項(xiàng)目（35萬(wàn)元）、市級(jí)項(xiàng)目（12萬(wàn)元）、規(guī)劃項(xiàng)目（經(jīng)費(fèi)自籌），規(guī)劃項(xiàng)目不用填寫(xiě)“申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)”一欄。預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終成果形式，限選報(bào)兩項(xiàng)。八、 本表用計(jì)算機(jī)認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)，交送申請(qǐng)書(shū)一式二份，活頁(yè)一式五份。請(qǐng)用A4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。一、數(shù)據(jù)表項(xiàng)目名稱生活情境中幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐

4、和研究研究領(lǐng)域EA 高等教育 B 職業(yè)教育 C 成人教育 D 基礎(chǔ)教育 E 學(xué)前教育 F 特殊教育學(xué)科分類LA 教育發(fā)展戰(zhàn)略 B 教育基本理論 C 教育心理 D 教育史 E 比較教育F 教育管理 G 德育 H 美育 I 體育 J 課程教材 K 綜合 L 其它所屬系統(tǒng)EA 師范類高校 B 其它高校 C 教育行政 D 專業(yè)研究機(jī)構(gòu) E 中小學(xué) E 幼兒園 F 成人職業(yè)教育 G 其它負(fù)責(zé)人姓名高慧君性 別女身份證號(hào)行政職務(wù)工會(huì)主席職 稱中學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)學(xué)前教育工作單位上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園電子信箱rjylyey通訊地址盧灣區(qū)（縣） 瑞金一路99弄 街（路）4 號(hào)郵政編碼200020聯(lián)系電話0

5、21-33080674（單位）54939639（家庭手機(jī)）主 要 參 加 者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位任偉敏女1961.1.園長(zhǎng)教育管理本科上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園任培曉女1982.1教師計(jì)算教育研究生碩士上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園鄭黎清女1965.12.教師語(yǔ)言教育本科上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園周棟女1969、5教師運(yùn)動(dòng)教育本科上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園史東明女1975.2.教師運(yùn)動(dòng)教育本科上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園徐艷峰女1963.9.12教師計(jì)算教育本科上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園朱紅女1963.10教師早期閱讀本科上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒

6、園嚴(yán)慧女1965.11教師運(yùn)動(dòng)教育本科上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園項(xiàng)目類別市級(jí)項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)（單位：元）10000預(yù)期最終成果研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2012 年8月31日二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者(第一作者)成果形式發(fā)表刊物和出版單位發(fā)表出版時(shí)間二期課改教師參考用書(shū)24、46歲歲幼兒運(yùn)動(dòng)新教材的修改高慧君教師參考用書(shū)上海教育出版社2009.4.主題背景下幼兒戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的研究高慧君論文上海托幼2005.開(kāi)展大班“春夏秋冬”戶外主題體育區(qū)域的實(shí)踐研究高慧君論文全國(guó)健康教育論文2006.與主題相融合的閱讀活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)意表達(dá)周棟論文盧灣教育研究2009、3

7、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)任培曉論文幼兒教育2008.5戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域中主動(dòng)保育的探索和實(shí)踐”鄭黎清論文“上海學(xué)前教育年”會(huì)交流2008.4.26.“幼兒園園本運(yùn)動(dòng)文化構(gòu)建中的園本課程開(kāi)發(fā)和探索”（節(jié)選）鄭黎清論文盧灣教育研究2008年第1期三、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十一五”規(guī)劃期間承擔(dān)的研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略的實(shí)踐研究市“十一五”規(guī)劃課題2007.6.上海市教育科學(xué)院普教研究所規(guī)劃部中期成果幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和研究區(qū)級(jí)課題2008年9月上海市盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研部進(jìn)行中四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外

8、研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題意義及研究?jī)r(jià)值。·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)施步驟。·本課題的關(guān)鍵問(wèn)題和擬創(chuàng)新點(diǎn)。（限3000字內(nèi)）生活情境中幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和研究一、核心概念界定：（一）定向運(yùn)動(dòng)：又稱 “識(shí)圖越野”、“定向越野”、“野外定向”等，是在一張?jiān)敿?xì)精確的地圖和指北針的幫助下，以最短的時(shí)間，按順序到訪地圖上所標(biāo)的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，從起點(diǎn)開(kāi)始在每一個(gè)點(diǎn)標(biāo)之間選擇自己認(rèn)為的最佳路線直到終點(diǎn),一般在戶外舉行。（梁國(guó)喜，梁華，2006）。（二）幼兒園定向運(yùn)動(dòng)：是一種研究以幼兒為參與主體，以發(fā)生在幼兒園及其周邊環(huán)境為活動(dòng)背景，以幼兒在與其特定年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的特殊地圖（色塊、繪畫(huà)

9、、照片）的幫助下如何開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的特殊的定向運(yùn)動(dòng)。（三）生活情境：是指幼兒日常生活可以接觸到或者感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的情境，比如幼兒園及其周邊環(huán)境老弄堂、綠地等。二、選題意義及研究?jī)r(jià)值：我園是二期課改實(shí)驗(yàn)基地，承擔(dān)了幼兒運(yùn)動(dòng)一書(shū)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證過(guò)程。幼兒運(yùn)動(dòng)一書(shū)中，倡導(dǎo)幼兒園利用自然因素鍛煉幼兒的體能智能，讓幼兒“喜歡在大自然中嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)”，“磨練不畏困難，堅(jiān)持到底的意志”。并且，定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)主要的方式被推薦，提倡幼兒園根據(jù)年齡特點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行適當(dāng)形式的戶外運(yùn)動(dòng)，發(fā)展幼兒的智能和體能。由于我園有多年幼兒運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，因此，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)賦予了更多的關(guān)注。其實(shí)

10、，在現(xiàn)代社會(huì)中，需要根據(jù)地圖（不論是紙質(zhì)還是網(wǎng)頁(yè)地圖）來(lái)計(jì)劃和出行。即使生活在都市，或者外出旅游，開(kāi)車或者徒步行走時(shí)，也需要一定的空間知覺(jué)，否則維持正常生活或生存也存在困難。現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：許多成人或者青少年，在拿著地圖找目標(biāo)地時(shí)，往往束手無(wú)策，閱讀地圖能力存在一定困難。定向運(yùn)動(dòng)就是培養(yǎng)人閱讀地圖能力的最佳形式。Greg（2001）認(rèn)為定向運(yùn)動(dòng)員的智能能比體能更加重要。與一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，定向運(yùn)動(dòng)要求不斷克服阻力，如斜坡、障礙物等，涉及到智力因素，包括思維、記憶、注意等認(rèn)知品質(zhì)，以及一系列的信息加工過(guò)程，如閱讀地圖、觀察地圖與地形的匹配、路線的選擇等。它對(duì)運(yùn)動(dòng)員智力的要求比體力要求更高

11、。從上可以看出，定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)培養(yǎng)觀察力、思維力、判斷力、以及運(yùn)動(dòng)速度的一項(xiàng)綜合體育運(yùn)動(dòng)，它具有其他體育形式所不能兼?zhèn)涞脑S多重要功能。因而，進(jìn)行生活情境中幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義：1、理論價(jià)值：初步構(gòu)建幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的理論體系，從而填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外在幼兒園定向運(yùn)動(dòng)方面的理論空白。2、實(shí)踐價(jià)值：探索適合幼兒園年齡階段的定向運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容及開(kāi)展形式等相關(guān)問(wèn)題，從而為我國(guó)幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)施和普及提供具體操作的參考。三、國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)：對(duì)定向運(yùn)動(dòng)研究的開(kāi)展已近百年，縱觀國(guó)內(nèi)外，眾多關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)的研究資料主要涉及以下幾個(gè)方面：(1)定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展、普及和教學(xué)方面的研究；（2)定向運(yùn)動(dòng)體能

12、研究；(3)定向運(yùn)動(dòng)技能研究；4)定向運(yùn)動(dòng)損傷方面的研究；(5)定向規(guī)則、地圖以及裁判法等方面的研究。（6）定向運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和作用。這些現(xiàn)有主要集中在成人定向運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)域，在所搜索到的文獻(xiàn)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)國(guó)外關(guān)于幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和研究，而在國(guó)內(nèi)，關(guān)于幼兒定向運(yùn)動(dòng)的資料也是少而零碎， 如郴州市教育局于2005年3月下達(dá)了“關(guān)于印發(fā)郴州市中小學(xué)（幼兒園）推廣普及定向運(yùn)動(dòng)實(shí)施方案的通知”,提出定向運(yùn)動(dòng)“總體分幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)層次進(jìn)行”，“幼兒園要根據(jù)幼兒年齡小的特點(diǎn)組織兒童在園內(nèi)或者室內(nèi)開(kāi)展游戲性質(zhì)的定向活動(dòng)”。但具體怎么進(jìn)行，具體操作有何指導(dǎo)，以及初步成果如何，并沒(méi)有相關(guān)資料。而2008年1月

13、，上海市徐匯區(qū)上中幼兒園和園南幼兒園曾組織幼兒負(fù)重野外探寶。雖然也是一種野外的生存訓(xùn)練，也要求幼兒尋找目標(biāo)物，但是因?yàn)闆](méi)有指導(dǎo)地圖，幼兒并不需要在一定時(shí)間內(nèi)按照地圖去尋找實(shí)際點(diǎn)標(biāo)，所以，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，并不是幼兒定向運(yùn)動(dòng)。 從上述資料可以看出，雖然幼兒定向運(yùn)動(dòng)得到了一定重視，在教育實(shí)踐中也進(jìn)行了初步嘗試，但卻是零碎的，不系統(tǒng)的。幼兒定向運(yùn)動(dòng)在實(shí)踐層面上，究竟在什么年齡段進(jìn)行最好？各年齡段地圖如何設(shè)置？到訪的標(biāo)點(diǎn)如何和主題活動(dòng)相結(jié)合具有最佳效果？考慮到年齡特點(diǎn)，是以幼兒個(gè)體參與較好，還是以小組形式進(jìn)行，或者以親子定向的方式最佳？培養(yǎng)幼兒閱讀地圖能力的方式有哪些這些我們迫切需要了解的內(nèi)容，在理論

14、和實(shí)踐層面，尚屬于空白。 四、研究目標(biāo)：通過(guò)觀察、行動(dòng)研究等方式，初步形成幼兒定向運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，探索幼兒定向運(yùn)動(dòng)中地圖的呈現(xiàn)方式、標(biāo)點(diǎn)的選擇、幼兒的行為特征及教師的有效指導(dǎo)策略。五、研究?jī)?nèi)容：(一) 不同年齡幼兒定向運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的研究(二) 不同年齡幼兒定向運(yùn)動(dòng)中地圖的不同呈現(xiàn)方式（色塊、繪畫(huà)、照片）的研究；(三) 幼兒定向運(yùn)動(dòng)中標(biāo)點(diǎn)選擇（包括地點(diǎn)、數(shù)量和方位）；(四) 不同年齡層次幼兒定向運(yùn)動(dòng)行為特征的（閱讀地圖行為、定向能力、獨(dú)立尋找能力及團(tuán)隊(duì)合作能力）研究；(五) 幼兒定向運(yùn)動(dòng)中教師指導(dǎo)策略（等待、暗示等）的研究；六、研究方法：（一）文獻(xiàn)法運(yùn)用文獻(xiàn)法來(lái)收集有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的資料，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理

15、，找到研究空間；（二）問(wèn)卷調(diào)查法設(shè)計(jì)問(wèn)卷來(lái)調(diào)查幼兒和家長(zhǎng)以及其他幼兒園對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的知曉度，獲取定向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀資料，從而使研究更有針對(duì)性；（三）觀察法通過(guò)利用自然觀察或者利用攝像機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深入定向活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)幼兒和教師進(jìn)行觀察，分析不同年齡幼兒定向運(yùn)動(dòng)的行為特征，及教師的有效組織策略。（四）行動(dòng)研究法本研究以本園的教師、幼兒為研究對(duì)象，深入各種定向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行觀察、實(shí)錄，制訂計(jì)劃，分別對(duì)不同年齡不同方式的定向運(yùn)動(dòng)中地圖的不同呈現(xiàn)方式,以及標(biāo)點(diǎn)選擇進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整，歸納，提升出針對(duì)不同年齡幼兒進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)的適當(dāng)組織形式。（五）案例研究定期深入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)觀察、攝像機(jī)攝錄等全程

16、或定點(diǎn)的記錄方式，積累優(yōu)秀的定向教學(xué)活動(dòng)案例和失敗的案例，分析幼兒有效和無(wú)效的空間定向的策略，以便于進(jìn)行深度分析。七、實(shí)施步驟：第一階段（2009年9月2009年12月）：準(zhǔn)備階段擬定課題，確定研究對(duì)象，組織研究人員，制定研究方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，填寫(xiě)申報(bào)表。第二階段：（2010年1月2011年12月）實(shí)施方案1、擬定各個(gè)研究?jī)?nèi)容的研究計(jì)劃，開(kāi)展研究；2、定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，觀摩開(kāi)放活動(dòng)并進(jìn)行探討，開(kāi)展案例分析，及時(shí)總結(jié)階段性研究成果。3形成階段性研究成果，并進(jìn)行研究成果的展示交流總結(jié)，展示案例、學(xué)術(shù)論文等，同時(shí)請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)工作。第三階段：（2012年1月2012年8月）總結(jié)整理收集課題

17、研究資料，撰寫(xiě)研究總結(jié)報(bào)告，將案例匯編成集，接受課題組的終期評(píng)估鑒定，總結(jié)不足，以備繼續(xù)深入研究。八、關(guān)鍵問(wèn)題：（1）課題的難點(diǎn)在對(duì)較小年齡幼兒進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)，地圖呈現(xiàn)方式不能照搬成人地圖，應(yīng)根據(jù)其年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置呈現(xiàn)；（2）如何以定向運(yùn)動(dòng)為核心，有效去整合課程，從而使幼兒的綜合能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。九、擬創(chuàng)新點(diǎn)：（1）定向運(yùn)動(dòng)雖然屬于運(yùn)動(dòng)范疇，但是智能仍占較大比例，將智力與體力整合為一種運(yùn)動(dòng)方式中，并探不同年齡幼兒在定向運(yùn)動(dòng)中的行為表現(xiàn)，為幼兒園體育活動(dòng)提供更實(shí)際的參考；（2）在成人定向運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，重新確定幼兒定向運(yùn)動(dòng)的主要因素（地圖、點(diǎn)標(biāo)等）；（3）探索適合幼兒年齡特點(diǎn)的定向運(yùn)動(dòng)形式。參考

18、文獻(xiàn)：1、蔡春霞 楊月敏 郭華英.定向運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生心理健康水平的影響研究.福建體育科技.2005,(4)2、蔡春霞.定向運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理健康水平的影響研究.福建體育科技.2007,(2)3、何曉知.定向運(yùn)動(dòng)的歷史回顧與未來(lái)展望.體育學(xué)刊.2001,(11)4、何曉知.從中西方文化比較看定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,（4）5、何曉知.中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與回眸.湖北體育科技.2004,(4)6、何曉知 章羅庚 李香華.定向運(yùn)動(dòng)對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)的研究與思考.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004,(12)7、何曉知.論定向運(yùn)動(dòng)的文化意蘊(yùn)與發(fā)展前景.浙江體育科學(xué).2007,(2)8、金李會(huì).定向運(yùn)

19、動(dòng)的價(jià)值分析及存在問(wèn)題的思考.體育之友，2005,(1)9、梁國(guó)喜 梁華.大學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展及其能力培養(yǎng).體育世界.2006,(3)10、李廣存 張林.定向運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響.唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2007,(3)11、李紅云 黃國(guó)華.淺論定向運(yùn)動(dòng)的價(jià)值.零陵學(xué)院學(xué)報(bào).2004,(5)12、李建林.定向越野對(duì)提高青少年有氧耐力的作用.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007,(1)13、張成恕 種夫波.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的可行性研究.體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2007,(5)14、馬仁蘭.高校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì).科技信息.2007,(4)15、徐虹.浙江省高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

20、.浙江體育科學(xué).2006,(6)16、葉友紅.定向運(yùn)動(dòng)與小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng).中國(guó)小學(xué)體育.2007,(6)17、張亞輝 王明立.我國(guó)學(xué)校普及和開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的對(duì)策研究.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007,(3)18、王明立 張亞輝.我國(guó)學(xué)校體育開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的對(duì)策與建議.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007,(3)五、完成課題的可行性分析負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。本課題的主要成員有來(lái)自于科研單位的教育專家、有中高級(jí)教師、幼高級(jí)教師、區(qū)骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人，這些教師不僅有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備一定的科研水平，他們的論

21、文分別發(fā)表在各種書(shū)籍和刊物上。課題組主要成員曾分別承擔(dān)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“不同活動(dòng)內(nèi)容的生成方式中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的案例研究”，獲市教科院第二屆科研成果三等獎(jiǎng)、區(qū)第八屆科研成果二等獎(jiǎng)；“開(kāi)展大班春夏秋冬戶外主題體育區(qū)域的實(shí)踐研究”論文，獲全國(guó)健康教育論文三等獎(jiǎng)；“二期課改引領(lǐng)下園本運(yùn)動(dòng)文化構(gòu)建的實(shí)踐研究”、“多元主題環(huán)境及交互中促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的研究”；區(qū)級(jí)一般課題：“與主題相融合的閱讀活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)意表達(dá) ”、“主題背景下幼兒戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的研究”、“生活化情景的音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒情感體驗(yàn)的研究”。其中，部分已經(jīng)結(jié)題，形成了一定的研究成果，積累了相關(guān)的案例，榮獲上海市教科院學(xué)校教育科研

22、三等獎(jiǎng)，在創(chuàng)造教育成果交流中，獲得好評(píng)。課題組成員之一曾參加二期課改教師參考用書(shū)托（?。┌嘤變哼\(yùn)動(dòng)新教材的編寫(xiě)。能保證課題組成員一個(gè)星期至少能有一次進(jìn)入集體活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄，將研究工作扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)在教育實(shí)踐中。兩個(gè)星期開(kāi)一次課題組會(huì)議，制訂計(jì)劃、布置工作、反饋信息、調(diào)整工作，實(shí)施行動(dòng)研究。課題組成員已就本課題做了現(xiàn)行準(zhǔn)備工作，如針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料進(jìn)行了收集、分類工作，而且查閱了大量的文獻(xiàn)資料。本單位每位教師有一臺(tái)能找資料的電腦，每班配有數(shù)碼照相機(jī)，每年級(jí)有攝像機(jī)、刻錄機(jī)、錄音筆等，這些設(shè)備在物質(zhì)上這些設(shè)備在物質(zhì)上為研究提供了一定的保障。研究經(jīng)費(fèi)由單位自行承擔(dān)，單位領(lǐng)導(dǎo)能撥出專門款項(xiàng)，保證本

23、課題研究的順利推進(jìn)。在接下來(lái)的三年對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行研究在時(shí)間上還是比較充裕的。六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 限 報(bào) 10 項(xiàng)序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人1準(zhǔn)備階段（2009年9月2009年12月）幼兒定向運(yùn)動(dòng)研究綜述論文任培曉2實(shí)施階段（2010年1月2010年12月）幼兒園開(kāi)展定向課程內(nèi)容論文高慧君、朱紅3實(shí)施階段（2011年1月2011年12月）不同年齡幼兒定向運(yùn)動(dòng)中地圖和標(biāo)點(diǎn)的不同呈現(xiàn)方式論文高慧君、周棟4實(shí)施階段（2011年1月2011年12月）不同年齡層次幼兒定向運(yùn)動(dòng)的行為特征論文高慧君、徐艷峰5總結(jié)階段（2012年1月2012年8月）幼兒定向運(yùn)動(dòng)中

24、教師的指導(dǎo)策略論文任培曉6總結(jié)階段（2012年1月2012年8月）幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐與研究論文鄭黎清、任培曉最 終 研 究 成 果（最 多 限 報(bào) 2 項(xiàng)）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12012年1月不同年齡幼兒定向運(yùn)動(dòng)案例集案例集高慧君22012年8月幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐與研究論文鄭黎清、任培曉七、經(jīng)費(fèi)承諾遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度，嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)的合理有效使用，保證課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立戶，?？顚Ｓ?，不擠占和挪用課題經(jīng)費(fèi)，在課題結(jié)題時(shí)提供課題經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)單（負(fù)責(zé)人所在單位財(cái)務(wù)部門填寫(xiě)此項(xiàng)，申請(qǐng)“規(guī)劃課題”的不必填寫(xiě)此項(xiàng)）。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日承諾以單位名義支持該項(xiàng)“規(guī)劃課題

25、”，擬資助課題經(jīng)費(fèi) 一 萬(wàn)元，用于課題研究、課題鑒定等課題開(kāi)支，保證課題研究正常進(jìn)行（申請(qǐng)“規(guī)劃課題”的負(fù)責(zé)人所在單位財(cái)務(wù)部門必須填寫(xiě)此項(xiàng)，明確資助標(biāo)準(zhǔn)）。l國(guó)內(nèi)調(diào)查費(fèi) 金額： 1000元l試驗(yàn)費(fèi) 金額： 4,000元l資料費(fèi)（查閱購(gòu)買國(guó)內(nèi)外圖書(shū)資料） 金額： 2,000元l上機(jī)費(fèi) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 文字編輯、打印費(fèi) 金額： 1000元l小型會(huì)議費(fèi)（小型研討會(huì)23次1000元和成果鑒定1000元） 金額： 2,000元合計(jì)： 10,000元 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日-8-八、推薦人意見(jiàn)不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和

26、參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng)工作單位 推薦人簽章 （須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng)工作單位 推薦人簽章 （須本人親筆簽名或本人印章）-9-九、推薦單位意見(jiàn)和評(píng)審意見(jiàn)本單位完全了解上海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。本單位完全了解上海市教育科學(xué)

27、規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日十、區(qū)縣及高等院?？蒲泄芾聿块T意見(jiàn)本單位完全了解上海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)上海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日十一、上海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

28、審批意見(jiàn) 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日-10-申報(bào)編號(hào)課題設(shè)計(jì)論證說(shuō)明：本表供匿名評(píng)審使用?；铐?yè)上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填?；铐?yè)文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人相關(guān)背景材料，統(tǒng)一用×××代表。否則取消申報(bào)資格。課題負(fù)責(zé)人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時(shí)間，不能填寫(xiě)作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。課題負(fù)責(zé)人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。課題名稱：生活情境中幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和研究情報(bào)綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)研究的開(kāi)展已近百年，縱觀國(guó)內(nèi)外，眾多關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)的研究資料主要涉及以下幾個(gè)方面：(1)定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展、普及和教學(xué)方面的研究；（2)定向

29、運(yùn)動(dòng)體能研究；(3)定向運(yùn)動(dòng)技能研究；4)定向運(yùn)動(dòng)損傷方面的研究；(5)定向規(guī)則、地圖以及裁判法等方面的研究。（6）定向運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和作用。這些現(xiàn)有主要集中在成人定向運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)域，在所搜索到的文獻(xiàn)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)國(guó)外關(guān)于幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和研究，而在國(guó)內(nèi)，關(guān)于幼兒定向運(yùn)動(dòng)的資料也是少而零碎，如郴州市教育局于2005年3月下達(dá)了“關(guān)于印發(fā)郴州市中小學(xué)（幼兒園）推廣普及定向運(yùn)動(dòng)實(shí)施方案的通知”,提出定向運(yùn)動(dòng)“總體分幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)層次進(jìn)行”，“幼兒園要根據(jù)幼兒年齡小的特點(diǎn)組織兒童在園內(nèi)或者室內(nèi)開(kāi)展游戲性質(zhì)的定向活動(dòng)”。但具體怎么進(jìn)行，具體操作有何指導(dǎo)，以及初步成果如何，并沒(méi)有相關(guān)資料。而2008

30、年1月，上海市徐匯區(qū)上中幼兒園和園南幼兒園曾組織幼兒負(fù)重野外探寶。雖然也是一種野外的生存訓(xùn)練，也要求幼兒尋找目標(biāo)物，但是因?yàn)闆](méi)有指導(dǎo)地圖，幼兒并不需要在一定時(shí)間內(nèi)按照地圖去尋找實(shí)際點(diǎn)標(biāo)，所以，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，并不是幼兒定向運(yùn)動(dòng)。 從上述資料可以看出，雖然幼兒定向運(yùn)動(dòng)得到了一定重視，在教育實(shí)踐中也進(jìn)行了初步嘗試，但卻是零碎的，不系統(tǒng)的。幼兒定向運(yùn)動(dòng)在實(shí)踐層面上，究竟在什么年齡段進(jìn)行最好？各年齡段地圖如何設(shè)置？到訪的標(biāo)點(diǎn)如何和主題活動(dòng)相結(jié)合具有最佳效果？考慮到年齡特點(diǎn)，是以幼兒個(gè)體參與較好，還是以小組形式進(jìn)行，或者以親子定向的方式最佳？培養(yǎng)幼兒閱讀地圖能力的方式有哪些這些我們迫切需要了解的內(nèi)容，

31、在理論和實(shí)踐層面，尚屬于空白。-1-研究方案·本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題意義及研究?jī)r(jià)值。·本課題的研究目標(biāo)、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字以內(nèi)，用小四或五號(hào)字體打?。┥钋榫持杏變簣@定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和研究一、核心概念界定：（一）定向運(yùn)動(dòng)：又稱 “識(shí)圖越野”、“定向越野”、“野外定向”等，是在一張?jiān)敿?xì)精確的地圖和指北針的幫助下，以最短的時(shí)間，按順序到訪地圖上所標(biāo)的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，從起點(diǎn)開(kāi)始在每一個(gè)點(diǎn)標(biāo)之間選擇自己認(rèn)為的最佳路線直到終點(diǎn),一般在戶外舉行。（梁國(guó)喜，梁華，2006）。（二）幼兒園定向運(yùn)動(dòng)：

32、是一種研究以幼兒為參與主體，以發(fā)生在幼兒園及其周邊環(huán)境為活動(dòng)背景，以幼兒在與其特定年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的特殊地圖（色塊、繪畫(huà)、照片）的幫助下如何開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的特殊的定向運(yùn)動(dòng)。（三）生活情境：是指幼兒日常生活可以接觸到或者感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的情境，比如幼兒園及其周邊環(huán)境老弄堂、綠地等。二、選題意義及研究?jī)r(jià)值：我園是二期課改實(shí)驗(yàn)基地，承擔(dān)了幼兒運(yùn)動(dòng)一書(shū)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證過(guò)程。幼兒運(yùn)動(dòng)一書(shū)中，倡導(dǎo)幼兒園利用自然因素鍛煉幼兒的體能智能，讓幼兒“喜歡在大自然中嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)”，“磨練不畏困難，堅(jiān)持到底的意志”。并且，定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)主要的方式被推薦，提倡幼兒園根據(jù)年齡特點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行

33、適當(dāng)形式的戶外運(yùn)動(dòng)，發(fā)展幼兒的智能和體能。由于我園有多年幼兒運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，因此，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)賦予了更多的關(guān)注。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，需要根據(jù)地圖（不論是紙質(zhì)還是網(wǎng)頁(yè)地圖）來(lái)計(jì)劃和出行。即使生活在都市，或者外出旅游，開(kāi)車或者徒步行走時(shí)，也需要一定的空間知覺(jué)，否則維持正常生活或生存也存在困難。現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：許多成人或者青少年，在拿著地圖找目標(biāo)地時(shí)，往往束手無(wú)策，閱讀地圖能力存在一定困難。定向運(yùn)動(dòng)就是培養(yǎng)人閱讀地圖能力的最佳形式。Greg（2001）認(rèn)為定向運(yùn)動(dòng)員的智能能比體能更加重要。與一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，定向運(yùn)動(dòng)要求不斷克服阻力，如斜坡、障礙物等，涉及到智力因素，包括思維、記憶、注意等

34、認(rèn)知品質(zhì)，以及一系列的信息加工過(guò)程，如閱讀地圖、觀察地圖與地形的匹配、路線的選擇等。它對(duì)運(yùn)動(dòng)員智力的要求比體力要求更高。從上可以看出，定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)培養(yǎng)觀察力、思維力、判斷力、以及運(yùn)動(dòng)速度的一項(xiàng)綜合體育運(yùn)動(dòng)，它具有其他體育形式所不能兼?zhèn)涞脑S多重要功能。因而，進(jìn)行生活情境中幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義：1、理論價(jià)值：初步構(gòu)建幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的理論體系，從而填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外在幼兒園定向運(yùn)動(dòng)方面的理論空白。-2-2、實(shí)踐價(jià)值：探索適合幼兒園年齡階段的定向運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容及開(kāi)展形式等相關(guān)問(wèn)題，從而為我國(guó)幼兒園定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)施和普及提供具體操作的參考。三、國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)：對(duì)定向運(yùn)動(dòng)研究的開(kāi)展已近百年

35、，縱觀國(guó)內(nèi)外，眾多關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)的研究資料主要涉及以下幾個(gè)方面：(1)定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展、普及和教學(xué)方面的研究；（2)定向運(yùn)動(dòng)體能研究；(3)定向運(yùn)動(dòng)技能研究；4)定向運(yùn)動(dòng)損傷方面的研究；(5)定向規(guī)則、地圖以及裁判法等方面的研究。（6）定向運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和作用。這些現(xiàn)有主要集中在成人定向運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)域，在所搜索到的文獻(xiàn)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)國(guó)外關(guān)于幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和研究，而在國(guó)內(nèi)，關(guān)于幼兒定向運(yùn)動(dòng)的資料也是少而零碎， 如郴州市教育局于2005年3月下達(dá)了“關(guān)于印發(fā)郴州市中小學(xué)（幼兒園）推廣普及定向運(yùn)動(dòng)實(shí)施方案的通知”,提出定向運(yùn)動(dòng)“總體分幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)層次進(jìn)行”，“幼兒園要根據(jù)幼兒年齡小的特點(diǎn)組織兒童

36、在園內(nèi)或者室內(nèi)開(kāi)展游戲性質(zhì)的定向活動(dòng)”。但具體怎么進(jìn)行，具體操作有何指導(dǎo)，以及初步成果如何，并沒(méi)有相關(guān)資料。而2008年1月，上海市徐匯區(qū)上中幼兒園和園南幼兒園曾組織幼兒負(fù)重野外探寶。雖然也是一種野外的生存訓(xùn)練，也要求幼兒尋找目標(biāo)物，但是因?yàn)闆](méi)有指導(dǎo)地圖，幼兒并不需要在一定時(shí)間內(nèi)按照地圖去尋找實(shí)際點(diǎn)標(biāo)，所以，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，并不是幼兒定向運(yùn)動(dòng)。 從上述資料可以看出，雖然幼兒定向運(yùn)動(dòng)得到了一定重視，在教育實(shí)踐中也進(jìn)行了初步嘗試，但卻是零碎的，不系統(tǒng)的。幼兒定向運(yùn)動(dòng)在實(shí)踐層面上，究竟在什么年齡段進(jìn)行最好？各年齡段地圖如何設(shè)置？到訪的標(biāo)點(diǎn)如何和主題活動(dòng)相結(jié)合具有最佳效果？考慮到年齡特點(diǎn)，是以幼兒個(gè)體參與較好，還是以小組形式進(jìn)行，或者以親子定向的方式最佳？培養(yǎng)幼兒閱讀地圖能力的方式有哪些這些我們迫切需要了解的內(nèi)容，在理論和實(shí)踐層面，尚屬于空白。 四、研究假設(shè)、研究目標(biāo)及擬創(chuàng)新點(diǎn)：本研究的假設(shè)是：如果在生活情境中，選擇適合幼兒園年齡階段的定