中學(xué)課題開題報告

1、中學(xué)課題開題報告1、課題名稱：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。2、課題的提出背景及目的意義：(1) 課題提出的背景：新世紀(jì)之初，我國建國以來的第8 次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1 個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性

2、出發(fā)，提出本課題。(2) 課題提出的目的及意義：“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之 1?！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生主動參與、 親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由

3、于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教師，使得教師的教學(xué)只能用“教師問” “學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。 “充分自主，有效合作，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動

4、權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗(yàn)，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要， 是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。3、課題研究的內(nèi)容：(1) 概念的詮釋、界定：在本課題的名稱中，有這樣幾個關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。(2) 學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身

5、的實(shí)際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶; 學(xué)生茫然，漫無目的; 教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1 所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。(3) 課題實(shí)用性簡析：“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1問題的研究工作，在新課改提出之前就有教育同仁在進(jìn)行。就在此時此刻，也有很多的相關(guān)課題正在研究中。我們?yōu)槭裁催€要涉足這1 領(lǐng)域呢 ?這與我們學(xué)校的性質(zhì)有關(guān)。我

6、校是 1所校型較小的農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件落后，師資力量不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄。對于前人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)難以照搬照用，畢竟農(nóng)村的情況和城鎮(zhèn)的情況大不相同。如果把他們的研究成果直接在我們這里實(shí)施，必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，我們要結(jié)合自己的實(shí)際，走1 條自已的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的道路。使研究的成果，能直接運(yùn)用于農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際。(4) 課題的突破點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)：課題的研究以課堂教育教學(xué)為突破點(diǎn)，把課題組成員的構(gòu)想及實(shí)踐中摸索出來的經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中加以實(shí)施、驗(yàn)證、修改，再實(shí)施、再驗(yàn)證、再修改，最終成為可推廣的科研成果。本課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于緊跟新課程改革步伐，順應(yīng)新的教育教學(xué)趨勢，做到獨(dú)辟蹊徑，敢為人

7、先、敢為己先。4、課題的研究方法：問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法等。5、課題研究的主要階段：(1) 準(zhǔn)備階段：課題從 XX年 9 月開始起動，至 XX 年 12月為準(zhǔn)備階段。在此階段內(nèi)，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程改革的新理念 ; 學(xué)習(xí)課題研究的基本方法; 討論課題實(shí)施的方案、步驟; 建立健全組織機(jī)構(gòu)，合理調(diào)配人員配置。(2) 研究實(shí)施階段： XX年 3 月至 XX 年 12 月為課題的研究實(shí)施階段。這1 階段我們?nèi)n題組成員要團(tuán)結(jié)1 致，勤懇務(wù)實(shí)，綜合各種研究方法，對課題進(jìn)行充分的研究，論證。同時，做好材料的積累和階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。(3) 總結(jié)階段：XX年 3 月至 XX年 7 月為課題的總結(jié)階

8、段。本階段內(nèi)，將對前步的研究工作進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)、科學(xué)的總結(jié)，得出科研究成果。6、預(yù)期的成果：課題研究的成果以研究報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)論文為主。如條件允許，爭取結(jié)集1 本專著。7、課題研究人員組成及分工：課題領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：周德霞副組長：崔宏利成 員：劉景峰關(guān)明武 男 34女 45 歲 校長中教高級男30 歲主任中教2級男31歲副校長中教2級歲主任中教2級課題研究小組：組 長：崔宏利組 員：劉景峰關(guān)明武陳漢香胡春橋李繼秋王艷紅王麗艷崔偉鑫婁春軍辛亞興謝艷秋韓淑革宋平劉云華王力鵬王文麗8、課題實(shí)施保障措施：課題的開展，必須要有經(jīng)費(fèi)的投入。研究過程中各項費(fèi)用我們將多方籌措，合理使用，爭取用最少的錢，解決最大的事兒。9、文獻(xiàn)參考：新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練叢書總主編：劉振懷東北師范大學(xué)出版社出版教師教育指導(dǎo)全書主編：教師教育指導(dǎo)全書課題組人民日報出版社出版教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。作用。 “用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入”是我校教科研 1 貫堅持的原則。 我們力求以 “問題求解模