少一些表面的繁榮

1、少一些外表的繁榮,多一份內(nèi)在的智慧蘇霍姆林斯基在他的?給教師的一百條建議?一書中曾經(jīng)說過：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師語言是爭取人們靈魂的戰(zhàn)士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣，有的話語象患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語象枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語那么象永久的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路?？梢娬n堂評價語言是理念的化身，是智慧的結(jié)晶;及時準(zhǔn)確富有啟發(fā)性的課堂評價語言，能進(jìn)步課堂教學(xué)評價效果，促進(jìn)教學(xué)過程組織有序、教學(xué)目的完成有效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面安康成長，推進(jìn)教師專業(yè)成長。一堂好的政治課需要多種教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用。比方：語言藝術(shù)、提問藝術(shù)

2、、組織教學(xué)藝術(shù)等等。而語言藝術(shù)是最根底的，它幾乎貫穿在各種教學(xué)藝術(shù)當(dāng)中。政治教師只有不斷進(jìn)步自己的語言素養(yǎng)，才能更好的運(yùn)用其他的教學(xué)藝術(shù)，到達(dá)好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使自己的課堂教學(xué)評價語言具有較高的藝術(shù)性呢？一、評價語言要飽含感情、富有激情和充滿感召力“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。教師對學(xué)生充滿愛心飽含感情，課堂教學(xué)評價語言情真意切，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，才能讓學(xué)生既獲得精神上的支持，也能得到情感上的滿足，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大興趣和動力。親其師信其道，教師真誠而富有激情的評價語言能在課堂上起到推波助瀾的作用，評價就一定會具有吸引力和感召力，正如夸美紐斯所說：“教師的

3、語言如鑰匙，能翻開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的將來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。二、評價語言要準(zhǔn)確、及時、詳細(xì)。準(zhǔn)確性要求評價語言不能模糊不清，模棱兩可，要保證達(dá)意傳情，符合科學(xué)性、富有教育性。準(zhǔn)確性是教師課堂評價語言的靈魂，沒有“靈魂，評價語言就沒有生命力，無論用詞如何講究、語句多么華美，都會顯得蒼白無力。同時評價語言要及時。有些教師讓學(xué)生答復(fù)以下問題后疏于評價或評價滯后，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，削弱了評價的作用。常言道欲速那么不達(dá)，其實(shí)，適時及時的評價更重要。評價語言要精煉，詞約旨豐，一語中的，不拖泥帶水。但精煉不是簡單，不能僅僅是“好或“不對，而要詳細(xì)指出答復(fù)好在哪里，錯在什么地方。評

4、價要及時、準(zhǔn)確、詳細(xì)，否那么就會空泛空洞。三、評價語言要善用表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)親和力學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句表揚(yáng)和鼓勵往往會左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至一生的命運(yùn)。特別對于那些自信心缺乏的孩子來說，教師的鼓勵性評價就顯得尤為重要。作為教師要擅長從學(xué)生的反響信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時地給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導(dǎo)鼓勵下看到自己的才能和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反響中哪怕只有一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定。如：“你答復(fù)的很棒呀，聲音假設(shè)能再響亮些就更棒了！“和小組成員議論討論，相信你一定會答出來學(xué)生在教師的

5、鼓勵下會不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅。四、評價語言要靈敏多變教學(xué)是動態(tài)的，教學(xué)評語言運(yùn)用也要靈敏多變。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)有些執(zhí)教者一味注重預(yù)設(shè)，當(dāng)課堂生成出現(xiàn)時，學(xué)生智慧的花閃爍時，竟然不知所措，不知如何評價即使評價也“語言無味。教師要重視課堂生成，評價要靈敏多變，富有教學(xué)機(jī)智。比方：當(dāng)不知如何評價時，教師可說“這個問題交給大家討論一下，看看誰更聰明。我們不能因?yàn)槭钦n堂新生成，學(xué)生想法奇異而無法答復(fù)，或者以學(xué)生問題超越課堂為由，泯滅學(xué)生的思想火花！五、教學(xué)評價語言要突出針對性、表達(dá)獨(dú)特性每個學(xué)生都是一個特殊的個體，都有自己的個性特征，也存在學(xué)業(yè)程度上的差異。因此，教師在進(jìn)展課堂評價時，應(yīng)選擇

6、詳細(xì)的、有針對性的、可以充分促進(jìn)學(xué)生開展的課堂評價語言，肯定成績，指出缺乏，喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生的個性開展。富有針對性的課堂語言評價，更多地表達(dá)在對待不同層次學(xué)生的評價上。對優(yōu)等生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，要以競爭性評價為主，不能過多過濫地夸獎。對中等生，既要提醒其缺乏，又要指明其努力的方向，采用鼓勵性評價。對待學(xué)困生，要多加賞識，要有耐心和愛心，多表揚(yáng)樂于沙里淘金，不能冷漠甚至放棄，教師在關(guān)愛和呵護(hù)中給他們以自信。語言是社會活動的產(chǎn)物，也是時代變化的“情雨表。一名優(yōu)秀教師，應(yīng)具有敏銳的洞悉力和對時代變化帶來的新生詞、新的表達(dá)方式的承受力。信息時代降臨，網(wǎng)絡(luò)語言流行，世界文化的交融導(dǎo)致外來詞的大量涌入，而學(xué)生往往成為追趕潮流的先鋒。假設(shè)我們的教師只知固有語言，必將和學(xué)消費(fèi)生所謂的“代溝，如時下流行語中出現(xiàn)了“喜大普奔，“你懂得“去哪兒了等新穎詞匯，教師如能理解掌握，適當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)當(dāng)中，必然使學(xué)生耳目一新。教師課堂評價語言是一門藝術(shù)。它植根于深沉的教學(xué)功底、良好的文學(xué)素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。相信我們在課堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會認(rèn)真傾聽;在反思中