聰明的小高斯 (2)

1、聰明的小高斯說(shuō)課     大家好，我是來(lái)自新康小學(xué)的教師張敏，非常榮幸也非常感謝趙老師給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能與在座的老師共同交流我對(duì)聰明的小高斯一課的教學(xué)設(shè)想。一、教材分析    聰明的小高斯一課是教科版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元以“動(dòng)腦筋，想辦法”為主題的一篇精讀課文。本課向我們講述了德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的一件事：在200多年前，8歲的小高斯還在念小學(xué)一年級(jí)。有一天，老師給同學(xué)們出了一道從1一直加到100的題目，小高斯在短時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)便的方法算出了老師用了一個(gè)多小時(shí)才算完的數(shù)學(xué)題，得到了老師的鼓勵(lì)和幫助，最終成為了著名的數(shù)學(xué)家

2、。文中運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和形象的描寫，刻畫出鮮明、豐滿的人物形象。其中，對(duì)小高斯動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，突出地表現(xiàn)出他的聰明才智和數(shù)學(xué)天賦。另外，文中還有一個(gè)重要的人物就是老師，全文以老師的情感態(tài)度變化為線索從不耐煩大吃一驚懷疑震驚驚喜，更加從側(cè)面烘托出小高斯遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋，不拘泥于常規(guī)計(jì)算方法，而是變換角度，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)的閱讀要求，并結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考的好習(xí)慣。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認(rèn)識(shí)雙線格中“聰、德、敏”等10個(gè)字，會(huì)寫田字格中“所

3、、數(shù)、題”等10個(gè)生字，學(xué)習(xí)斤字旁。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我又確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)理解老師“不耐煩大吃一驚懷疑震驚驚喜”的態(tài)度變化過(guò)程，體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦筋，善于思考的良好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：從小高斯身上受到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、學(xué)情分析    本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，與本文中的小高斯年齡相仿，同齡人之間的榜樣效應(yīng)更大。所以學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，他們會(huì)不自覺(jué)地與小高斯進(jìn)行比較，從小高斯身上學(xué)到遇到事情要開動(dòng)腦筋，變換角度判斷思考，就可能找到好的解決問(wèn)題的辦法，這種方法的掌握會(huì)受益終身

4、，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。三、教學(xué)方法    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。所以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上重在放手讓學(xué)生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)感知感悟積累運(yùn)用的整合，在品讀文本的過(guò)程中受到語(yǔ)言的訓(xùn)練和思想的啟迪，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法及策略。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣師：課前老師給你們布置了一道數(shù)學(xué)題（出示從1加到1

5、00），你們都算出答案了嗎？生：5050師：你們是怎樣知道答案的？生：家長(zhǎng)幫著算的。生：課外書中知道的。生：預(yù)習(xí)完課文后知道的。師：在二百多年以前德國(guó)的一所小學(xué)校里，有一個(gè)和你們年齡差不多的孩子，在很短的時(shí)間內(nèi)自己算出了這道題，他就是聰明的小高斯。他是用什么方法來(lái)解決這道難題的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課?！景堰@道題作為課前預(yù)習(xí)布置給學(xué)生，讓他們有更充分的時(shí)間去動(dòng)筆算一算，在無(wú)法解決時(shí)，也可以通過(guò)其它渠道尋找答案。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生親自嘗試，切身體會(huì)到這道題有多難，再與文中的小高斯短時(shí)間內(nèi)算出答案形成對(duì)比，從而感受到小高斯是多么愛動(dòng)腦筋?！浚ǘ┏踝x課文，整體感知1、自由讀課文，借助文中給出的拼音

6、讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。2、同桌合作，分自然段朗讀課文。3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生邊讀邊在書中畫出詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。4、指名分自然段讀課文，想：課文講了小高斯的什么事？【這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式讀文與讀重點(diǎn)詞語(yǔ)相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，掃清字詞障礙，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在一邊讀一邊畫，一邊讀一邊想的過(guò)程中整體感知課文內(nèi)容。】（三）品詞析句，理解課文【這部分教學(xué)，我重點(diǎn)分兩部分進(jìn)行。第一部分，讓學(xué)生默讀課文，從文中找出哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了小高斯很聰明？從這個(gè)大問(wèn)題入手，讓學(xué)生品詞析句，找出這些正面描寫小高斯的詞句，通過(guò)讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)來(lái)體會(huì)小高斯的聰明。第二部分，就是抓住老師態(tài)度

7、變化的詞，體會(huì)老師面對(duì)小高斯與眾不同的算法，所產(chǎn)生的不同的心理活動(dòng)。從老師態(tài)度一步步地轉(zhuǎn)變，進(jìn)而突出小高斯的聰明。怎樣才能體現(xiàn)出老師態(tài)度的變化，這就要靠學(xué)生的朗讀了。不同的態(tài)度要讀出不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在讀中感悟老師態(tài)度的變化，在讀中體會(huì)小高斯的聰明?！烤唧w教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆畫一畫，你從哪些詞句中能看出小高斯非常聰明？學(xué)生匯報(bào)：（1）“不大一會(huì)兒”能夠體現(xiàn)什么？（說(shuō)明小高斯用了很短的時(shí)間，就把這道數(shù)學(xué)題做出來(lái)了，體現(xiàn)了他的聰明。）從“站”和“舉”這倆個(gè)動(dòng)詞中你能看出什么？（他很興奮;他這么快就算出來(lái)了，他很高興。）那你能用高興的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？（2）“敏捷”是什么意思

8、？（行為動(dòng)作很快）在本課是說(shuō)小高斯快速地檢查數(shù)學(xué)題。所以在讀時(shí)，這個(gè)詞要讀的快些。（生讀）你能用“敏捷”說(shuō)句話嗎？（3）高聲說(shuō)：“老師，沒(méi)錯(cuò)！”是什么句？（感嘆句）說(shuō)明小高斯怎樣？（對(duì)自己算的答案很自信。他很聰明，那么快就又算了一遍。）你能帶著自信、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？（學(xué)生練讀，指名讀）（4）第7自然段，小高斯的算法。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小高斯是用什么方法算出這道題的？試想一下，小高斯如果按照老師的要求，一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去，會(huì)怎么樣？（和大家一樣，很長(zhǎng)時(shí)間算不出來(lái);還會(huì)算錯(cuò)。）同樣的題目惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明小高斯喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì)思考問(wèn)

9、題，很注意觀察事物，能尋求簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題。）如果小高斯現(xiàn)在就在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）2、是啊，小高斯真是太聰明了，這么難的題一個(gè)8歲的孩子竟能那么快算出來(lái)，真讓人難以置信，就連他的老師都不敢相信，面對(duì)小高斯出人意料的算法，老師的態(tài)度也發(fā)生了一系列的變化，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（指名匯報(bào)：不耐煩大吃一驚懷疑震驚驚喜）老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看看哪個(gè)小組回答的最全面。匯報(bào)：（1）不耐煩的原因：（不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來(lái)，以為他在說(shuō)謊。）在生活中你有過(guò)不耐煩的時(shí)候嗎？（寫作

10、業(yè)被別人打擾;心情不好時(shí)別人來(lái)煩我）你能用這種語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（生練讀，指名讀）“錯(cuò)了，重新算！”是什么句？（感嘆句）應(yīng)該怎么讀？（讀得重些,學(xué)生練讀，指名讀）（2）大吃一驚的原因：（小高斯只用了很短的時(shí)間就算出來(lái)了。）你們吃驚嗎？（吃驚）那就帶著你的吃驚讀讀這句話吧。（3）是啊，就連他都用了一個(gè)多小時(shí)，算了三遍才算對(duì)。所以，老師不敢相信，就產(chǎn)生了懷疑。他懷疑什么？（是不是以前小高斯做過(guò)這道題。）于是，就帶著疑惑的語(yǔ)氣問(wèn)（生齊讀：你是怎么算的？）（4）震驚的原因：（小高斯巧妙的計(jì)算方法，他自己也是第一次知道。）你能讀出老師的震驚嗎？（生讀）（5）驚喜的原因：（他確信這道難題是小高斯自己完成的。

11、）你能讀出老師的驚喜嗎？（生讀）他驚喜地看著小高斯，心里會(huì)想些什么呢？（這種算法太簡(jiǎn)單了；這個(gè)孩子太聰明了，我都沒(méi)有想到這樣的算法；這個(gè)孩子真有學(xué)數(shù)學(xué)的天賦。）師：是啊，小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子，他的父母很可能沒(méi)有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對(duì)自己有信心嗎？老師也相信你們。師：聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文最后一自然段。同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎？（愛學(xué)習(xí)，

12、愛動(dòng)腦，平時(shí)多注意觀察，能從不同的角度思考問(wèn)題。）（四）總結(jié)升華，聯(lián)系實(shí)際    同學(xué)說(shuō)得都對(duì)，如果我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于思考，遇事多動(dòng)腦筋從不同的角度想一想，也許也會(huì)有令人驚喜的結(jié)果。在你的生活或?qū)W習(xí)中，有沒(méi)有用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的例子呢，說(shuō)給大家聽一聽。看來(lái)，我們班的同學(xué)都很愛動(dòng)腦筋，老師希望你們都能夠成為一名聰明的小高斯。（五）板書設(shè)計(jì)                       8、聰明的小高斯