人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文集體備課發(fā)言稿(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上集體備課發(fā)言稿呂海珍：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好！首先謹(jǐn)讓我代表萃始小學(xué)對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈地歡迎和衷心地感謝，感謝你們?cè)诎倜χ心艿轿覀儗W(xué)校指導(dǎo)工作，更感謝你們能給我們搭建這一寶貴的展示、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們這次展示的主題是作文教學(xué)。作文課一直是很多老師不敢涉足的一種課型，作文教學(xué)也一直是一座難以逾越的高山，而我們萃始小學(xué)老師卻一直用心地攀越著，學(xué)校通過(guò)作文教學(xué)講座、優(yōu)質(zhì)作文課展示等平臺(tái)不斷地引領(lǐng)老師們能輕松自如地展開(kāi)作文教學(xué)。今天我們要展示的是我們平時(shí)教研工作中的一個(gè)縮影，力求還原一個(gè)真實(shí)、常態(tài)、扎實(shí)、有效的研討過(guò)程展現(xiàn)給大家。下面就讓我們進(jìn)入今天展示的第一個(gè)環(huán)節(jié)集

2、體備課環(huán)節(jié)。常言道：三個(gè)臭皮匠抵得上一個(gè)諸葛亮。相信我們一定能行。下面先請(qǐng)今天的主講連老師介紹一下她對(duì)文本的解讀，以及初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。連鳳英：（略）呂海珍：剛才連老師就五年級(jí)下冊(cè)童年趣事這一習(xí)作教學(xué)談了自己的設(shè)計(jì)理念及本節(jié)課的教學(xué)流程，下面讓我們暢所欲言，集思廣益，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行修改完善。我先談一點(diǎn)自己的看法，連老師的設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)完整，總體上比較好，但智者千慮必有一失，連老師的設(shè)計(jì)中也存在一些值得商榷的地方。如：連老師用故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入話(huà)題，但如果在課前播放童年這首輕快的音樂(lè)我想能更好地渲染氣氛。林武軍：我也覺(jué)得在導(dǎo)課部分播放童年這首歌比較好，因?yàn)檫@首歌旋律優(yōu)美，歌詞貼近生活

3、。當(dāng)我們聽(tīng)著這樣的動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，自然而然地就會(huì)想起自己的童年生活來(lái)。這有助于教學(xué)。呂海珍：是呀！這輕快優(yōu)美的旋律，能很快地把學(xué)生帶入快樂(lè)的童年，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，寫(xiě)的沖動(dòng)。吳黎卿：說(shuō)到這個(gè)音樂(lè)，我覺(jué)得在學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，也有必要播放一下童年這首歌的旋律或者是一首輕音樂(lè)。讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)作，既能放松學(xué)生緊張的心情，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。周碧瑜：剛才連老師給我們講的這個(gè)你小時(shí)候的故事拔金湯匙。“頭上嵌了金湯匙長(zhǎng)不高?！边@種說(shuō)法我們小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，但現(xiàn)在已經(jīng)很少有人這樣說(shuō)了，我覺(jué)得學(xué)生可能會(huì)不理解，從而不能感受到其中的趣。連鳳英：那我還準(zhǔn)備了一個(gè)吃油條大餅?zāi)銈兛纯词遣皇歉m合，我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。是不是

4、更有趣？林武軍：嗯，我感覺(jué)這個(gè)故事更有趣。呂海珍：我也贊成，這個(gè)故事更富有童真童趣，用這個(gè)可能效果會(huì)更好。王玉玲：是的，我們本次作文最重要的就是要突出一個(gè)“趣”字。其實(shí)童年的趣事太多太多，我們可以從多種角度去理解它。如：童年的探索、發(fā)現(xiàn)，刨根問(wèn)底。雖然稚氣可愛(ài)，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。童年時(shí)的你天真可愛(ài)，對(duì)父母的親情，對(duì)伙伴的友情，是一種“情趣”，童年與歡樂(lè)應(yīng)在一起，愛(ài)玩、尋開(kāi)心是一種“樂(lè)趣”。經(jīng)常會(huì)做傻事、蠢事、鬧笑話(huà)，是一種“傻趣”。在組織材料時(shí)，一定要圍繞“趣”事選材，讓讀者看完之后，覺(jué)得真的很有意思。我們可以從多種角度去理解它。周碧瑜：童年趣事這個(gè)題目，選

5、取什么樣的材料？怎樣寫(xiě)法？童年趣事，要緊扣趣字，不一定要些有意義的事或值得回憶的事。此時(shí)，出示另一個(gè)題目，對(duì)這個(gè)題目不必講太多，出示范文，讓學(xué)生明白兩個(gè)題目的區(qū)別，他們選材是不同的，前者緊扣趣字，后者要有意義的事或值得回憶的事。 本次作文要體現(xiàn)一個(gè)趣字。事情要有教育意義，有些事情雖然也很有趣，但是低級(jí)，庸俗，沒(méi)有積極意義的事，也不值得去寫(xiě)。要寫(xiě)出童年的特點(diǎn)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐甑恼Z(yǔ)氣，用天真、幼稚、生動(dòng)、活潑的詞語(yǔ)，不要追求成人強(qiáng)調(diào)。范文起到了引路的作用。教師根據(jù)童年趣事范文出示思考題，文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎?范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒?你能說(shuō)說(shuō)

6、你有哪些有趣的事，告訴我們大家，學(xué)深說(shuō)完以后，馬上把它寫(xiě)下來(lái)吧。林武軍：連老師，我覺(jué)得在用下水文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，是不是可以不放整篇作文，而用兩個(gè)有區(qū)別的語(yǔ)段來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)呢？出示語(yǔ)段后，提問(wèn)：讀了兩個(gè)語(yǔ)段后，覺(jué)得有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描寫(xiě)，和原語(yǔ)段比又有什么不同？因?yàn)槲矣X(jué)得，要把事件的趣味寫(xiě)下來(lái)，不光是再文章里一個(gè)勁的寫(xiě)“有趣”兩個(gè)字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，可以采用一些巧妙的敘述方法，使文章曲折迂回，回味無(wú)窮；也可以采用恰當(dāng)?shù)脑~匯描寫(xiě)人物有趣的動(dòng)作，有趣的表情，有趣的語(yǔ)言，有趣的神態(tài)，有趣的心理等等，把人物有趣的性格形象地描繪出來(lái)，讓人看

7、著忍俊不禁地想笑，覺(jué)得人物活生生地躍然紙上，給人留下深刻的印象。王玉玲：有些文章內(nèi)容從題材上看的確是一件有趣的事，但好多學(xué)生使用的是概述的語(yǔ)言，所以記敘不生動(dòng)，難打動(dòng)讀者，就像記流水帳。剛才林老師所說(shuō)的，把有趣的地方詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，可以抓住人物有趣的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等來(lái)寫(xiě)。這樣的話(huà)。作文才有血有肉，才能打動(dòng)讀者。葉丌皿：作文指導(dǎo)課上，我們很多老師經(jīng)常采用下水文進(jìn)行教學(xué)。下水作文雖然有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，但寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生容易模仿，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作千篇一律。因此，老師應(yīng)選擇一個(gè)作文片斷或出示一組材料，讓學(xué)生辨析是否有趣，為學(xué)生自己選材做好鋪墊。讓學(xué)生讀，思考短文寫(xiě)了什么事，從中感受到了什么

8、即可。我非常贊同林老師的建議，讓學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)生活中能體驗(yàn)到樂(lè)趣的事。吳黎卿：我覺(jué)得林老師提的這個(gè)建議很好。指導(dǎo)學(xué)生把趣事寫(xiě)生動(dòng)形象是本節(jié)課重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生說(shuō)到自己的趣事，他們會(huì)說(shuō)這件事真是太有趣了，太好玩了，他們除了回答“有趣、好玩”等之外，似乎找不到別的詞了。其實(shí)學(xué)生有足夠的詞來(lái)表達(dá)他們的趣事，他們?nèi)鄙俚氖菍?duì)一團(tuán)模糊的“趣”沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致而敏感的品味、咀嚼。所以我覺(jué)得把兩個(gè)片斷拿來(lái)比較后，再指導(dǎo)學(xué)生在一篇平淡的片斷上加上細(xì)致的描寫(xiě)，可以讓學(xué)生明白什么叫“具體”，也讓學(xué)生明白文章是可以這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的。葉丌皿：這些片斷對(duì)比教學(xué)能讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技法。但指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，有些事情

9、雖然也很有趣，但低級(jí)庸俗、沒(méi)有積極意義的也不值得去寫(xiě)。老師要隨時(shí)點(diǎn)撥，要讓學(xué)生寫(xiě)出同年人的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐暾Z(yǔ)氣，用天真幼稚、生動(dòng)活潑的詞語(yǔ)。呂海珍：我很贊成葉老師的觀點(diǎn)。語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。由于學(xué)生受認(rèn)知的限制，學(xué)生難免對(duì)“趣”的理解，把握不準(zhǔn)確，比如：有些低級(jí)、庸俗的事情，這時(shí)老師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)寫(xiě)法的過(guò)程中滲透品德教育。吳黎卿：我覺(jué)得林老師提的這個(gè)建議很好。指導(dǎo)學(xué)生把趣事寫(xiě)生動(dòng)形象是本節(jié)課重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生說(shuō)到自己的趣事，他們會(huì)說(shuō)這件事真是太有趣了，太好玩了，他們除了回答“有趣、好玩”等之外，似乎找不到別的詞了。其實(shí)學(xué)生有足夠的詞來(lái)表達(dá)他們的趣事，他們?nèi)鄙?/p>

10、的是對(duì)一團(tuán)模糊的“趣”沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致而敏感的品味、咀嚼。所以我覺(jué)得把兩個(gè)片斷拿來(lái)比較后，再指導(dǎo)學(xué)生在一篇平淡的片斷上加上細(xì)致的描寫(xiě)，可以讓學(xué)生明白什么叫“具體”，也讓學(xué)生明白文章是可以這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的。呂海珍：連老師我覺(jué)得你在讓學(xué)生抒寫(xiě)趣事之前應(yīng)該給學(xué)生自主擬題的時(shí)間與空間。常言道：秧好一半禾，題好一半文。好的文題能激發(fā)讀者的閱讀興趣，為文章增色不少，自主擬題可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，如果我們老師能把擬題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)還給我們作文創(chuàng)造上的一個(gè)個(gè)奇跡。周碧瑜：學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課，我想首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活思路?？梢园?/p>

11、習(xí)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的技巧不著痕跡地隱藏在游戲里，把寫(xiě)作的要求巧妙地傳遞到筆尖上。在課堂上，老師不應(yīng)有居高臨下的面孔，沒(méi)有死板硬套的傳授，而是像綜藝主持人一樣，在孩子們中間來(lái)往穿梭，和學(xué)生融為一體，要和孩子們的脈搏一起律動(dòng)，通過(guò)師生的互動(dòng)交流，游戲的層層遞進(jìn)，自然無(wú)痕地教給寫(xiě)作技巧，激發(fā)寫(xiě)作興趣，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。這種以活動(dòng)為載體，在體驗(yàn)中教方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，無(wú)不滲透著教師的良苦用心。呂海珍：連老師在學(xué)生抒寫(xiě)趣事后直接就進(jìn)行展示指導(dǎo)，我建議學(xué)生寫(xiě)完后應(yīng)該留一些時(shí)間讓學(xué)生自己修改作文或同桌互改?！昂梦恼率歉某鰜?lái)的?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：文章要自己改，學(xué)生只有自己學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章

12、寫(xiě)好，百練字，千練句，好文出自多改。吳黎卿：修改自己的習(xí)作或者互改習(xí)作是很有必要的。俗話(huà)說(shuō)：好文章是改出來(lái)的。學(xué)生在自主自由的評(píng)改中集思廣益，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能有效地提高自改作文的能力。葉丌皿：作文是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的，好文章是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲修改出來(lái)的，改一百遍也不算多。我認(rèn)為，把作文與大家一起交流進(jìn)行修改應(yīng)放在課后去完成，因?yàn)橐还?jié) 課僅有40分鐘，教師適當(dāng)點(diǎn)撥就行，不可能做到面面俱到地進(jìn)行作文教學(xué)。但在課內(nèi)只要展示學(xué)生的習(xí)作片斷即可，雖作作不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，讓部分學(xué)生依次上臺(tái)朗讀自己的精彩片斷，互相欣賞別人的習(xí)作，使每個(gè)孩子都能從自己的習(xí)作中挖掘

13、出閃光點(diǎn)，在與老師同學(xué)的共同賞析中樹(shù)立習(xí)作信心。王玉玲：作文指導(dǎo)課要上成功，還得引進(jìn)口語(yǔ)交際。融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透?？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。這節(jié)課一定要體現(xiàn)著“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規(guī)律。 呂海珍：歡樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，和大家交流的時(shí)間總是過(guò)得如此快，剛才我們各抒己見(jiàn)，發(fā)表了自己的見(jiàn)解，介紹了自己的獨(dú)特的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，非常有效，非常和諧。相信只要我們齊心協(xié)力，一節(jié)好的作文課將在我們思想與思想的碰撞中產(chǎn)生，在智慧的交流中完善，讓我們拭目以待吧！連老師上課展示（略）呂海珍：感謝連老師的精彩演繹。反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，記得葉斕教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。一個(gè)優(yōu)秀的教師每節(jié)課后都會(huì)及時(shí)做好反思工作，反思這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)，提高自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。下面請(qǐng)連老師就本節(jié)課談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的有那些收獲或不足的地方。連老師課后反思（略）呂海珍：連老師的這節(jié)