一堂特殊的課

1、一堂特殊的課前兩天，不知怎么搞的，竟然莫名奇妙地生病了。頭昏眼花，嗓 子嘶啞。早上，一覺醒來，竟然發(fā)不出聲音了！今天我有 3 節(jié)課，這 不上課，不講課， 不是浪費時間，耽誤了孩子們？而且現(xiàn)在是六年級 下學期了，時間本來就緊， 其他班老師已經(jīng)上了好多課，我還在后面 慢騰騰的。這一生病，又耽誤了不少課，拉下的課不就更多了嗎？怎 們辦呢？唉！實在不能耽誤課了！咬著牙，我走進了教室。孩子們看到我 來了，這才急急忙忙地回到自己的座位上，亂哄哄的。我張嘴想說： “請同學們安靜！”卻一個聲音也發(fā)不出來。沒辦法，我走到黑板前， 拿出粉筆在黑板上寫道：“請同學們安靜！ 今天老師感冒不能說話了， 給你們上一節(jié)特殊

2、的課” 。孩子們吃驚地望著我， 又默默地看著黑板， 慢慢的安靜下來了。我又在黑板上寫道：“請背昨天學的概念一遍” 。孩子們便不約而 同的大聲背誦起來。但斷斷續(xù)續(xù)，稀稀拉拉，吞吞吐吐，一點也不流 利。我又在黑板上寫道：“再背一遍”。孩子們又背了一遍，但還是不流利。 我搖了搖頭，又在黑板上寫 道：“請打開概念本，齊讀兩遍” 。孩子們立即拿出概念本，齊讀起來： “為了區(qū)別兩種相反意義的 量，我們學習正數(shù)和負數(shù)。 。”讀完了，我又想讓學生關上概念本，試背一遍。由于我寫字慢， 加上黑板都寫滿了，懶得擦，我忍不住地的盡力大聲說： “關上書， 試背一遍！”可是，沒有聲音，只有輕微的氣息聲，孩子們茫然的看 著

3、我，我也焦急的望著孩子們。 。突然，坐在我面前的孩子大聲說： “老師說，再試背一遍！ ”孩子 們又背了一遍。我心中暗喜：傳話，這是一個好辦法！這一次， 比前幾次明顯的流利多了， 不想在背書這兒浪費太多時 間，我想進行新知識的教學?！罢埜嬖V同學們，在概念本上記下老師在黑板上寫的字。 ”我又 對我前面的孩子說，前面的孩子傳下話去了。我轉(zhuǎn)身走到黑板前， 用黑板擦擦掉黑板上的字， 在黑板的正中間 端端正正的寫著：“在直線上表示正數(shù)、 0、負數(shù)”。于是，我在黑板上畫了一條直線，打上箭頭，再在這條直線的中間取一點，寫上“ 0”，并用尺子標上單位長度，寫上“ -4、-3 、-2、-1 、0、1、2、3.?！?/p>

4、我走下講臺，對著前面孩子說： “叫他們齊讀課本第三頁例題 孩子傳下話，學生們齊讀起來。了解了題目要求，接下來怎們辦呢？ 只有讓成績好的孩子講解了。于是，我走到成績好的孩子面前問：“一般向東走規(guī)定用什么數(shù)？向西呢？”那孩子怯怯地說：“向東走一般規(guī)定用正數(shù)，向西走用負數(shù)。 ”大聲一點，讓全班同學都聽到！ ”我對他說“向東走一般規(guī)定用正數(shù)，向西走用負數(shù)。 ”那孩子大聲地響亮 地重復了一次?！跋驏|走 4米應該在數(shù)軸上的什么位置呢？” 我接著追問道， 不 知不覺，居然能發(fā)出了一點聲音，盡管很細，但我聽得到，相信孩子 們也聽得到。我激動的走向黑板，又重復了一次。孩子們聽到了！他 們靜靜地聽著，整齊的回答著。于是我就用這微弱的，很沙啞的聲音 進行教學。就這樣， 一堂課，在靜悄悄的教室里， 在微弱又沙啞的聲音中進 行著?！岸ｂ忊彙薄岸ｂ忊彙毕抡n的鈴聲響起了。我