幼兒園主題活動設(shè)計（課堂PPT）

1、 幼兒園五大領(lǐng)域活動內(nèi)容幼兒園五大領(lǐng)域活動內(nèi)容1、健康 身體保健活動 3、社會人際關(guān)系 體育鍛煉活動 社會環(huán)境 社會規(guī)則 2、語言 談話活動 社會文化 講述活動 聽說游戲 4、科學(xué) 科學(xué)活動 文學(xué)作品 數(shù)學(xué)活動 早期閱讀5、藝術(shù) 音樂 美術(shù)幼兒園主題活動設(shè)計幼兒園主題活動設(shè)計學(xué)習(xí)重點難點：學(xué)習(xí)重點難點：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解主題活動的含義理解主題活動的含義2了解主題活動的特點了解主題活動的特點3形成初步的主題活動方案的設(shè)計能力形成初步的主題活動方案的設(shè)計能力1 學(xué)會設(shè)計主題活動方案學(xué)會設(shè)計主題活動方案一、綜合主題活動一、綜合主題活動 綜合主題活動也稱整合課程，就綜合主題活動也稱整合課程，就

2、是把課程的各個部分、要素有機(jī)地組是把課程的各個部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個整體。強(qiáng)調(diào)知識織在一起，形成一個整體。強(qiáng)調(diào)知識之間的相互聯(lián)系。是幼兒園課程優(yōu)化之間的相互聯(lián)系。是幼兒園課程優(yōu)化的有效教育形式。的有效教育形式。我國幼兒園教育活動的三種類型我國幼兒園教育活動的三種類型1、分學(xué)科式教學(xué)活動分學(xué)科式教學(xué)活動2、按領(lǐng)域分類的活動按領(lǐng)域分類的活動3、綜合主題式活動、綜合主題式活動 二、特二、特 點點 綜合主題式教育活動是在分科課程的基礎(chǔ)上，為了改變分綜合主題式教育活動是在分科課程的基礎(chǔ)上，為了改變分科課程教學(xué)中重知識輕能力、重教師主導(dǎo)輕幼兒主體的教科課程教學(xué)中重知識輕能力、重教師主導(dǎo)輕幼兒

3、主體的教學(xué)弊端而廣泛采用的。學(xué)弊端而廣泛采用的。主題源于幼兒生活。主題源于幼兒生活。 主題內(nèi)容循序漸進(jìn)主題內(nèi)容循序漸進(jìn)主題活動教學(xué)形式多樣主題活動教學(xué)形式多樣主題活動內(nèi)容間有機(jī)結(jié)合主題活動內(nèi)容間有機(jī)結(jié)合三、三、綜合主題活動綜合主題活動的分類的分類以時間為單元以時間為單元的主題活動的主題活動 如：節(jié)日（春如：節(jié)日（春節(jié)、兒童節(jié)）節(jié)、兒童節(jié)）以知識為單元以知識為單元的主題活動的主題活動如：動物（螃如：動物（螃蟹、蝌蚪）蟹、蝌蚪）以技能為單元的主題活動以技能為單元的主題活動 如：我真能干如：我真能干選擇與確定主題選擇與確定主題編制主題活動網(wǎng)編制主題活動網(wǎng)四、綜合主題活動方案的設(shè)計四、綜合主題活動方案

4、的設(shè)計綜合主題活動綜合主題活動方案的設(shè)計方案的設(shè)計擬定主題活動總目標(biāo)擬定主題活動總目標(biāo)設(shè)計主題系列活動設(shè)計主題系列活動案例：案例：選擇與確定主題：選擇與確定主題：紙是人類最常用的物質(zhì)之一，幼兒有紙是人類最常用的物質(zhì)之一，幼兒有許多場合和機(jī)會能觀察并使用紙；紙是我國四大發(fā)明之許多場合和機(jī)會能觀察并使用紙；紙是我國四大發(fā)明之一，歷史悠久，在科技發(fā)達(dá)的今天紙的用途變得多種多一，歷史悠久，在科技發(fā)達(dá)的今天紙的用途變得多種多樣，而紙的原料、生產(chǎn)過程等都與環(huán)保相關(guān)，通過此活樣，而紙的原料、生產(chǎn)過程等都與環(huán)保相關(guān)，通過此活動培養(yǎng)幼兒初步環(huán)保意識，同時紙對于幼兒而言又是好動培養(yǎng)幼兒初步環(huán)保意識，同時紙對于幼兒

5、而言又是好玩的素材。玩的素材。擬定主題活動總目標(biāo)：擬定主題活動總目標(biāo)：1 1、對紙感興趣，知道紙很有用，但、對紙感興趣，知道紙很有用，但來之不易，懂得節(jié)約用紙，愛護(hù)環(huán)境。來之不易，懂得節(jié)約用紙，愛護(hù)環(huán)境。2 2、能運用各種感官、能運用各種感官感知、探索紙的特性及其在生活中的運用，愿意將自己的感知、探索紙的特性及其在生活中的運用，愿意將自己的發(fā)現(xiàn)和感受與同伴交流、分享。發(fā)現(xiàn)和感受與同伴交流、分享。3 3、通過用不同的紙畫畫、通過用不同的紙畫畫、制作玩具等，感知體驗不同紙的特點。制作玩具等，感知體驗不同紙的特點。4 4、學(xué)習(xí)按紙的某一、學(xué)習(xí)按紙的某一特性進(jìn)行分類和統(tǒng)計，計算自己收集的紙制品和制作的

6、玩特性進(jìn)行分類和統(tǒng)計，計算自己收集的紙制品和制作的玩具數(shù)量。具數(shù)量。5 5、知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，有初步、知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，有初步的民族自豪感。的民族自豪感。紙紙編制主題活動網(wǎng)編制主題活動網(wǎng)案例：案例： 紙真有用紙真有用1 1、紙最早、紙最早 的用途的用途2 2、紙可以、紙可以 做成的做成的 日用品日用品3 3、紙制品、紙制品 的再利用的再利用紙的特性紙的特性1 1、紙的韌性、紙的韌性2 2、紙的吸、紙的吸 水性水性3 3、紙的透、紙的透 光性光性4 4、比較不同、比較不同 的紙的紙紙的歷史紙的歷史1、造紙術(shù)、造紙術(shù) 的發(fā)明的發(fā)明2、科技與、科技與 現(xiàn)在紙現(xiàn)在紙 制

7、品制品紙真好玩紙真好玩1、紙可以撕、紙可以撕 剪卷貼做剪卷貼做 成玩具成玩具2、在不同紙、在不同紙 質(zhì)、顏色、質(zhì)、顏色、 形狀的紙形狀的紙 上繪畫。上繪畫。3、舉辦畫展、舉辦畫展紙的旅行紙的旅行1、紙用過、玩、紙用過、玩 過后到哪里去過后到哪里去2、節(jié)約用紙、節(jié)約用紙、 廢物利用的廢物利用的 概念概念3、小小環(huán)衛(wèi)工、小小環(huán)衛(wèi)工4、紙從哪里來？、紙從哪里來？紙紙（一）選擇與確定主題（一）選擇與確定主題兒童主題兒童主題自身特性自身特性教師可以教師可以利用的教利用的教育資源育資源已經(jīng)開展已經(jīng)開展過的主題過的主題學(xué)科知識學(xué)科知識確定主題確定主題案例：案例：親親泥土親親泥土主題主題 泥土，柔軟的手感，迷

8、人的芬芳，或細(xì)膩或粗糙的質(zhì)地，富于變化的造型，多變的特性，泥土，柔軟的手感，迷人的芬芳，或細(xì)膩或粗糙的質(zhì)地，富于變化的造型，多變的特性，具有獨特的造型能力與審美特性。泥土，孕育著生命，滋潤著萬物，是人類、動物、植物賴以生存具有獨特的造型能力與審美特性。泥土，孕育著生命，滋潤著萬物，是人類、動物、植物賴以生存的家園；也孕育了人類的游戲與藝術(shù)；還孕育了農(nóng)耕文明。泥土燒制的陶器，是實用與審美的完美的家園；也孕育了人類的游戲與藝術(shù)；還孕育了農(nóng)耕文明。泥土燒制的陶器，是實用與審美的完美結(jié)合，散發(fā)著濃濃的人文氣息，見證著人類農(nóng)耕文明的演進(jìn)。結(jié)合，散發(fā)著濃濃的人文氣息，見證著人類農(nóng)耕文明的演進(jìn)。 泥土，也曾

9、經(jīng)感動過多少兒童的心，伴隨著多少兒童健康快樂成長，又給他們留下了多少美妙泥土，也曾經(jīng)感動過多少兒童的心，伴隨著多少兒童健康快樂成長，又給他們留下了多少美妙回憶！但是，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，孩子們接觸泥土的機(jī)會越來越少，親近大自然的情感越回憶！但是，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，孩子們接觸泥土的機(jī)會越來越少，親近大自然的情感越來越淡漠。我們曾經(jīng)在幼兒園詢問過孩子，泥是用什么做成的呢？除了個別孩子能說出來越淡漠。我們曾經(jīng)在幼兒園詢問過孩子，泥是用什么做成的呢？除了個別孩子能說出“土土”以外，以外，大部分孩子都是搖頭，甚至還有的孩子說泥就是水泥大部分孩子都是搖頭，甚至還有的孩子說泥就是水泥，孩子們對

10、泥土的感受竟是如此的貧乏。，孩子們對泥土的感受竟是如此的貧乏。 泥土?xí)r代已漸漸遠(yuǎn)離了現(xiàn)代都市文明，在這個塑料、金屬、各種科技合成物的時代，兒童很難泥土?xí)r代已漸漸遠(yuǎn)離了現(xiàn)代都市文明，在這個塑料、金屬、各種科技合成物的時代，兒童很難再體驗到泥土特有的造型與審美特性，這不能不說是兒童成長中的一大損失，這也正是開展再體驗到泥土特有的造型與審美特性，這不能不說是兒童成長中的一大損失，這也正是開展“親親親親泥土泥土”活動的出發(fā)點。泥土有許多特點，不僅能引發(fā)孩子積極探索的欲望，而且蘊涵著豐富的教育活動的出發(fā)點。泥土有許多特點，不僅能引發(fā)孩子積極探索的欲望，而且蘊涵著豐富的教育與發(fā)展價值與發(fā)展價值 分析主題的

11、潛在價值分析主題的潛在價值（二）確定綜合主題活動目標(biāo)（二）確定綜合主題活動目標(biāo) 思考主題的潛在方案思考主題的潛在方案 確定適宜的主題方案的目標(biāo)確定適宜的主題方案的目標(biāo)1.1.分析主題的潛在價值分析主題的潛在價值你認(rèn)為你認(rèn)為“親親泥土親親泥土”這個主題有哪些潛在的價值？這個主題有哪些潛在的價值？科學(xué)方面：科學(xué)方面：在玩弄泥土過程中，兒童能夠感受到不同土質(zhì)的柔軟與堅硬、光在玩弄泥土過程中，兒童能夠感受到不同土質(zhì)的柔軟與堅硬、光滑與粗糙、舒松與密集等質(zhì)感，感受到在水、風(fēng)、光線等作用下土與泥、泥滑與粗糙、舒松與密集等質(zhì)感，感受到在水、風(fēng)、光線等作用下土與泥、泥與泥之間的無窮變化，感悟到泥土是動物與植物

12、生命的家園和成長的源泉。與泥之間的無窮變化，感悟到泥土是動物與植物生命的家園和成長的源泉。藝術(shù)方面：藝術(shù)方面：在玩弄泥土的過程中，兒童能夠獲取豐富的藝術(shù)造型經(jīng)驗，感受在玩弄泥土的過程中，兒童能夠獲取豐富的藝術(shù)造型經(jīng)驗，感受到欣賞、制作、表現(xiàn)與表達(dá)的樂趣。到欣賞、制作、表現(xiàn)與表達(dá)的樂趣。社會文化方面：社會文化方面：在玩弄泥土的過程中，特別是對于陶器等民間藝術(shù)品的欣賞、在玩弄泥土的過程中，特別是對于陶器等民間藝術(shù)品的欣賞、品味與體驗中，兒童能夠領(lǐng)悟到泥土藝術(shù)的美妙與豐富的歷史文化、人文底品味與體驗中，兒童能夠領(lǐng)悟到泥土藝術(shù)的美妙與豐富的歷史文化、人文底蘊。蘊。思考與交流：思考與交流：2.2.思考主

13、題的潛在方案思考主題的潛在方案如果你來設(shè)計和開展如果你來設(shè)計和開展“親親泥土親親泥土”這個主題，這個主題，你認(rèn)為會有哪些潛在的方案呢？你認(rèn)為會有哪些潛在的方案呢？方案一：方案一：以泥土的科學(xué)探秘為主以泥土的科學(xué)探秘為主方案二：方案二：以泥土的藝術(shù)表達(dá)為主以泥土的藝術(shù)表達(dá)為主方案三：方案三：以泥土的社會文化探詢?yōu)橹饕阅嗤恋纳鐣幕皆優(yōu)橹?根據(jù)以上對主題的分析再結(jié)合所在年齡班幼兒根據(jù)以上對主題的分析再結(jié)合所在年齡班幼兒的具體特點的具體特點確定綜合主題活動目標(biāo)確定綜合主題活動目標(biāo)。思考與交流：思考與交流：（三）編制主題活動網(wǎng)（三）編制主題活動網(wǎng)親親泥土親親泥土以泥土的科學(xué)探秘為主：以泥土的科學(xué)探秘

14、為主：“摔泥碗摔泥碗”、“壘泥洞壘泥洞”、“搭泥房搭泥房”、“泥塑泥塑”、制作泥碗、泥人等；還可制作泥碗、泥人等；還可以對創(chuàng)作的泥作品進(jìn)行彩以對創(chuàng)作的泥作品進(jìn)行彩繪裝飾。繪裝飾。以泥土的藝術(shù)表達(dá)為主以泥土的藝術(shù)表達(dá)為主: :欣賞泥塑藝術(shù)品，粗淺領(lǐng)悟欣賞泥塑藝術(shù)品，粗淺領(lǐng)悟裝飾圖案中的歷史文化、人裝飾圖案中的歷史文化、人文底蘊；利用經(jīng)驗進(jìn)行藝術(shù)文底蘊；利用經(jīng)驗進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作交流與評價修改與完善。創(chuàng)作交流與評價修改與完善。以泥土的文化探詢?yōu)橹饕阅嗤恋奈幕皆優(yōu)橹? :“重塑古老村莊重塑古老村莊”、“戲戲劇扮演：回到遠(yuǎn)古時代劇扮演：回到遠(yuǎn)古時代”、集體創(chuàng)作：我們眼中的集體創(chuàng)作：我們眼中的泥土與人類泥土

15、與人類？主題網(wǎng)的性質(zhì)主題網(wǎng)的性質(zhì)知識性知識性與經(jīng)驗性與經(jīng)驗性科學(xué)性科學(xué)性與人文性與人文性綜合性綜合性課程網(wǎng)絡(luò)特別的我主題網(wǎng)的預(yù)設(shè)與生成“螃蟹”主題活動剖析 面對著一個個活生生的螃蟹，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探面對著一個個活生生的螃蟹，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探索的欲望。索的欲望。幼幼兒兒對對螃螃蟹蟹表表現(xiàn)現(xiàn)出出極極大大的的興興趣趣 幼兒畫的各種螃蟹。幼兒畫的各種螃蟹。 用插塑件做螃蟹。用插塑件做螃蟹。螃蟹螃蟹展覽會。螃蟹展覽會。 教師和孩子們一起在書中尋找關(guān)于寄居蟹的資料。教師和孩子們一起在書中尋找關(guān)于寄居蟹的資料。教師引發(fā)了沙灘的活動 （四）設(shè)計主題系列活動（四）設(shè)計主題系列活動請你分析主題

16、設(shè)計這部分的內(nèi)容請你分析主題設(shè)計這部分的內(nèi)容 一、圍繞節(jié)日開展活動是幼兒園經(jīng)常采用的一種選擇和組織幼兒園教育活一、圍繞節(jié)日開展活動是幼兒園經(jīng)常采用的一種選擇和組織幼兒園教育活動內(nèi)容的方法。請根據(jù)你所在地的具體情況，考慮填寫下表：動內(nèi)容的方法。請根據(jù)你所在地的具體情況，考慮填寫下表：月份月份 節(jié)日名稱節(jié)日名稱可選擇的活動名稱可選擇的活動名稱1月月 2月月 3月月 4月月 5月月 6月月 7月月 8月月 9月月 10月月 11月月 12月月 二、隨著季節(jié)的變化，選擇與季節(jié)有關(guān)的教育活動的內(nèi)容也是幼兒園教師的常用策略之一。但在圍繞季節(jié)選擇和組織幼兒園教育活動內(nèi)容時，同時也必須考慮到一些原則。請根據(jù)當(dāng)

17、地實際情況填寫下表： 季節(jié)具體內(nèi)容 春 夏 秋 冬 選擇與確定主題選擇與確定主題編制主題活動網(wǎng)編制主題活動網(wǎng)綜合主題綜合主題活動方案活動方案的設(shè)計的設(shè)計擬定主題活動總目標(biāo)擬定主題活動總目標(biāo)設(shè)計主題系列活動設(shè)計主題系列活動小結(jié)：小結(jié)：傳統(tǒng)觀念中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：傳統(tǒng)觀念中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：重墻飾輕區(qū)域重墻飾輕區(qū)域重美觀精致輕實際功效重美觀精致輕實際功效重教師布置輕幼兒參與重教師布置輕幼兒參與長時間不更換長時間不更換主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：逐漸從以教師為中心向根據(jù)幼兒特點和需要考慮的方向發(fā)展逐漸從以教師為中心向根據(jù)幼兒特點和需要考慮的方向發(fā)展關(guān)注幼兒的自身價值關(guān)注幼兒的自身價值關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)

18、對幼兒全面發(fā)展所起的作用關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒全面發(fā)展所起的作用五、幼兒園主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性在主題活動中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動密切相連，在主題活動中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動密切相連，教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的基本經(jīng)教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的基本經(jīng)驗以及幼兒發(fā)展的需要來創(chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的環(huán)境，驗以及幼兒發(fā)展的需要來創(chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的環(huán)境，以滿足幼兒自主活動，自我發(fā)展的需要。以滿足幼兒自主活動，自我發(fā)展的需要。1、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性例：小班例：小班甜甜蜜蜜甜甜蜜蜜主題活動主題活動1、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)

19、聯(lián)性例：小班例：小班甜甜蜜蜜甜甜蜜蜜主題活動主題活動1、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性例：小班例：小班甜甜蜜蜜甜甜蜜蜜主題活動主題活動2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （1）空間的豐富性）空間的豐富性例：例：金秋喜洋洋金秋喜洋洋主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （1）空間的豐富性）空間的豐富性例：例：金秋喜洋洋金秋喜洋洋主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （1）空間的豐富性）空間的豐富性例：例：金秋喜洋洋金秋喜洋洋主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （2）內(nèi)容的豐富性）內(nèi)容的豐富性例：例：亮眼看世界亮眼看世

20、界主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （2）內(nèi)容的豐富性）內(nèi)容的豐富性例：例：亮眼看世界亮眼看世界主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性3、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重

21、幼兒的參與性，使環(huán)境主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分 大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題3、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分 大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題3、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分大班大班愛祖國、愛

22、家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題3、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題4、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的著幼兒的“生成生成”而拓展。而拓展。大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題4、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

23、，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的著幼兒的“生成生成”而拓展。而拓展。大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題4、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的著幼兒的“生成生成”而拓展。而拓展。大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題4、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的隨著幼兒的“生成生成”而拓展。而拓展。大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主主題題六、綜合主題活動的設(shè)計與指導(dǎo)六

24、、綜合主題活動的設(shè)計與指導(dǎo)（一）綜合主題活動方案結(jié)構(gòu)（一）綜合主題活動方案結(jié)構(gòu) 主題名稱主題名稱 主題說明主題說明 主題目標(biāo)主題目標(biāo) 主題網(wǎng)絡(luò)主題網(wǎng)絡(luò) 主題系列活動主題系列活動 活動一：活動一： 活動目標(biāo)活動目標(biāo) 活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備 活動過程活動過程 活動二：活動二： 活動三：活動三： （二）綜合主題案例（二）綜合主題案例 幼兒園大班主題活動幼兒園大班主題活動放飛風(fēng)箏放飛風(fēng)箏 主題活動說明（背景）主題活動說明（背景） 春天，天空中飛舞著的各式各樣的風(fēng)箏吸引著孩子們的春天，天空中飛舞著的各式各樣的風(fēng)箏吸引著孩子們的目光。只要看到風(fēng)箏，他們就會駐足觀看、欣賞，還不時目光。只要看到風(fēng)箏，他們就會駐足觀

25、看、欣賞，還不時地歡呼雀躍，問這問那：地歡呼雀躍，問這問那：“風(fēng)箏是怎樣飛上天的風(fēng)箏是怎樣飛上天的?”“風(fēng)箏風(fēng)箏是用什么做的是用什么做的?”“為什么有的風(fēng)箏有尾巴，有的風(fēng)箏沒尾為什么有的風(fēng)箏有尾巴，有的風(fēng)箏沒尾巴巴?”為了滿足孩子們的求知欲望，我和孩子們一起生成了為了滿足孩子們的求知欲望，我和孩子們一起生成了此次主題活動此次主題活動放飛風(fēng)箏。放飛風(fēng)箏。主題活動目標(biāo)主題活動目標(biāo) 1激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣，引導(dǎo)幼兒在操激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣，引導(dǎo)幼兒在操作、繪畫活動中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。作、繪畫活動中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。 2鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受和想法，培鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受和想法，培養(yǎng)

26、他們喜歡提問、積極應(yīng)答的良好習(xí)慣。養(yǎng)他們喜歡提問、積極應(yīng)答的良好習(xí)慣。 3引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。 4引導(dǎo)幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作引導(dǎo)幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。分享探索的過程和方法。 5能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達(dá)自己的情感和體驗?，F(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達(dá)自己的情感和體驗。 6促進(jìn)家園共育，增進(jìn)親子感情。促進(jìn)家園共育，增進(jìn)親子感情。 系列活動系列活動 活動一：兒歌活動一：兒

27、歌放飛風(fēng)箏放飛風(fēng)箏 一、活動目標(biāo)：一、活動目標(biāo)： 1激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。 2鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受和想法，培養(yǎng)他鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受和想法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應(yīng)答的良好習(xí)慣。們喜歡提問、積極應(yīng)答的良好習(xí)慣。 二、活動準(zhǔn)備：二、活動準(zhǔn)備： 錄制好的兒歌錄制好的兒歌放風(fēng)箏放風(fēng)箏，風(fēng)箏一個。，風(fēng)箏一個。 三、活動過程：三、活動過程： 1教師用變魔術(shù)或猜謎語的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼教師用變魔術(shù)或猜謎語的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。兒對風(fēng)箏的興趣。 2出示風(fēng)箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導(dǎo)幼兒觀出示風(fēng)箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導(dǎo)幼兒觀察，初步了解風(fēng)箏的外觀

28、結(jié)構(gòu)。察，初步了解風(fēng)箏的外觀結(jié)構(gòu)。 3小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風(fēng)箏是小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風(fēng)箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗。什么樣的，談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗。 4“老師還給小朋友們帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢，老師還給小朋友們帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢，可好聽了?？珊寐犃??！痹谝魳返陌樽嘞?，教師和幼兒共同欣賞兒在音樂的伴奏下，教師和幼兒共同欣賞兒歌歌放風(fēng)箏放風(fēng)箏。 5幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼

29、兒上來表演。兒上來表演。 6布置任務(wù)：回家后，請小朋友們一起搜集各式各布置任務(wù)：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。 活動二：放飛風(fēng)箏活動二：放飛風(fēng)箏 一、活動目標(biāo)：一、活動目標(biāo)： 1進(jìn)一步激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣，喜歡與同伴分享快進(jìn)一步激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。樂。 2認(rèn)識風(fēng)箏各部分的名稱，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點。認(rèn)識風(fēng)箏各部分的名稱，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點。 3引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。 二、活動準(zhǔn)備：二、活動準(zhǔn)備： 幼兒搜集的各式各樣的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏幼兒搜集的各式各樣

30、的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏圖片等。圖片等。 三、活動過程；三、活動過程； 1今天小朋友們都帶來了自己的風(fēng)箏，請介紹一今天小朋友們都帶來了自己的風(fēng)箏，請介紹一下你的風(fēng)箏是什么樣的下你的風(fēng)箏是什么樣的(名稱、形狀、顏色等名稱、形狀、顏色等)。 2你還看見過什么樣的風(fēng)箏？你還看見過什么樣的風(fēng)箏？ 3帶領(lǐng)幼兒到戶外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過程，帶領(lǐng)幼兒到戶外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。請幼兒自己嘗試著放飛。(幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏，幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏，三位老師分組指導(dǎo)。三位老師分組指導(dǎo)。) 4回班后與幼兒一起總結(jié)：風(fēng)箏怎樣才能飛起來，回班后與幼兒一起總結(jié)：風(fēng)箏怎樣才能飛起來，

31、引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。發(fā)言。 (引導(dǎo)幼兒說出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來。引導(dǎo)幼兒說出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來。) 活動三：設(shè)計風(fēng)箏活動三：設(shè)計風(fēng)箏 一、活動目標(biāo)：一、活動目標(biāo)： 1引導(dǎo)幼兒在繪畫等操作活動中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。引導(dǎo)幼兒在繪畫等操作活動中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。 2激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。 二、活動準(zhǔn)備：二、活動準(zhǔn)備： 1實物風(fēng)箏，畫筆，紙。實物風(fēng)箏，畫筆，紙。 2教師事先錄制教師事先錄制“風(fēng)箏專集風(fēng)箏專集”供幼兒欣賞供幼兒欣賞(教師利用教師利用攝像機(jī)提前錄制攝像機(jī)提前錄制)。

32、3事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。 三、活動過程：三、活動過程： 1欣賞欣賞“風(fēng)箏專集風(fēng)箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。 2提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏，提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏，7(蝴蝶風(fēng)蝴蝶風(fēng)箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等。老鷹風(fēng)箏等。) 3如果是一名小小設(shè)計師，你能設(shè)計出什么樣的如果是一名小小設(shè)計師，你能設(shè)計出什么樣的風(fēng)箏？風(fēng)箏？(奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長風(fēng)箏、小人風(fēng)箏風(fēng)箏、小人風(fēng)箏等等。等等。) 4現(xiàn)在就請小

33、朋友當(dāng)一個小小設(shè)計現(xiàn)在就請小朋友當(dāng)一個小小設(shè)計師，用你手中的畫筆，設(shè)計出與眾不同的風(fēng)箏?？纯磶煟媚闶种械漠嫻P，設(shè)計出與眾不同的風(fēng)箏?？纯凑l的風(fēng)箏最漂亮，誰的風(fēng)箏最有特點。誰的風(fēng)箏最漂亮，誰的風(fēng)箏最有特點。 5幼兒自由創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒畫風(fēng)箏。幼兒自由創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒畫風(fēng)箏。 6將幼兒的作品放在事先布置好的將幼兒的作品放在事先布置好的“天空天空”中，中，同時引導(dǎo)幼兒自評和互評。同時引導(dǎo)幼兒自評和互評。 7幼兒邊欣賞幼兒邊欣賞“天空天空”中的風(fēng)箏，邊唱有關(guān)風(fēng)箏中的風(fēng)箏，邊唱有關(guān)風(fēng)箏的歌曲。的歌曲。 8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料，下、請幼兒和家長共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料，下次活動

34、時拿來。次活動時拿來。 活動四：制作風(fēng)箏活動四：制作風(fēng)箏 一、活動目標(biāo)：一、活動目標(biāo)： 1引導(dǎo)幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作引導(dǎo)幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。分享探索的過程和方法。 2能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達(dá)自己的情感和體驗?，F(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達(dá)自己的情感和體驗。 3培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。性。 二、活動準(zhǔn)備：二、活動準(zhǔn)備： 幼兒和家長共同搜集的制作風(fēng)箏的

35、材料，包括幼兒和家長共同搜集的制作風(fēng)箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。刀、小棍等。 三、活動過程；三、活動過程； 1引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，利用從家中帶來引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，利用從家中帶來的材料動手制作風(fēng)箏。的材料動手制作風(fēng)箏。 2放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶外去放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶外去放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來，有的幼兒的風(fēng)箏放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來，有的幼兒的風(fēng)箏飛不起來，為什么飛不起來，為什么?引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。 3再次利

36、用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求：每個幼兒的再次利用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求：每個幼兒的風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來。討解決問題的辦法，爭取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來。 4再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。 活動五：飛吧，風(fēng)箏！活動五：飛吧，風(fēng)箏！ 一、活動目標(biāo)：一、活動目標(biāo)： 1在共同放風(fēng)箏的過程中，密切家園關(guān)系，在共同放風(fēng)箏的過程中，密切家園關(guān)系，加深親子感情。

37、加深親子感情。 2讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。 二、活動準(zhǔn)備；二、活動準(zhǔn)備； 幼兒自己制作的風(fēng)箏，照相機(jī)，攝像機(jī)。幼兒自己制作的風(fēng)箏，照相機(jī)，攝像機(jī)。 三、活動過程：三、活動過程： 1幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)箏。在路上要求家長引導(dǎo)孩子們說一說路上的風(fēng)景以及箏。在路上要求家長引導(dǎo)孩子們說一說路上的風(fēng)景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。生活的無限美好。 2家長和自己的孩子一起拴風(fēng)箏，一起放飛風(fēng)箏，一家長和自己的孩子一起拴風(fēng)箏，一起放飛風(fēng)箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。子們體驗和父母在一起的快樂。 3討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么， 4讓父親和母親說一句話，表達(dá)對孩子的愛讓父親和母親說一句話，表達(dá)對孩子的愛!讓孩子讓孩子們感受到家長的愛。們感受到家長的愛。 5最后，每個家庭擺一個造型，用攝像