中美師范教育課程設(shè)置比較

1、中美師范教育課程設(shè)置的比較背景比較 ：美國19 世紀(jì)末期以來一直到二戰(zhàn)以后，美國同時(shí)存在著兩種師范教育體制：一種是以培養(yǎng) 師資為唯一目的的獨(dú)立的師范教育體制（師范學(xué)校和師范學(xué)院） ；一種是由具有多種培養(yǎng)目 的的綜合性大學(xué)和文理學(xué)院的教育系和教育學(xué)院培養(yǎng)師資。到了20 世紀(jì)六、七十年代，獨(dú)立的師范教育體制被取消， 后一種師范教育體制保留至今。 其根本原因是獨(dú)立的師范教育體 制未能處理好師范教育的師范性與學(xué)術(shù)性的平衡與協(xié)調(diào)問題， 過于強(qiáng)調(diào)師范性， 而在學(xué)術(shù)性 方面一直較為薄弱， 造成了美國中小學(xué)教育水平的下降， 因而在二戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)進(jìn)行軍備競(jìng) 賽和科技競(jìng)賽的國際背景下最終被淘汰。目前美國不僅師范學(xué)

2、校已經(jīng)沒有了，即使師范學(xué)院也所存無幾，中小學(xué)師資主要由文 理學(xué)院和大學(xué)來培養(yǎng)。就是說，高中畢業(yè)后在這些院校學(xué)習(xí)45年，在獲得將任學(xué)科的科學(xué)知識(shí)并受到教育方面的專業(yè)訓(xùn)練之后， 才能擔(dān)任教師工作。 這些院校一般通過教育專業(yè)來 實(shí)施師范教育， 其課程設(shè)置是實(shí)施師范教育的中心環(huán)節(jié)。 各個(gè)院校的教育專業(yè)修業(yè)計(jì)劃大同 小異，主要包括普通教育課程、任教專門科目課程、教育基本原理課程、教學(xué)方法、作為教 學(xué)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的早期實(shí)地經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)習(xí)等。中國：我國師范教育自 1897 年上海南洋公學(xué)辦師范院起， 至今已有百余年歷史， 經(jīng)歷了一個(gè) 定向非定向定向型的發(fā)展歷程。 一直以來， 我們并沒有象日本和美國等發(fā)達(dá)國

3、家那 樣因時(shí)代變革而更改名稱及性質(zhì)，還有許多師范院校是獨(dú)立存在的。我國高等師范教育各專業(yè)的課程也可分為普通教育課程、 學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程 三類。普通教育課程主要包括政治理論課（包括中國革命史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、鄧小平理 論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)） 、外國語課和體育等，約占總課時(shí)的20 25。學(xué)科專業(yè)課，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，約占總課時(shí)的65 70。教育專業(yè)課程，包括心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)教材教法、教師職業(yè)技能、教育實(shí)習(xí)等，約占7左右。我國師范院校在課程設(shè)置上重視學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)， 忽視教育理論和教師技能的訓(xùn)練。 教育課程在學(xué)校并沒有受到學(xué)生的足夠 重視， 不少學(xué)生往往視之為公共課， 沒有學(xué)科專業(yè)

4、課重要，因而十分怠慢， 還存在只要及格 就滿足的思想。盡管師范教育辦學(xué)規(guī)模發(fā)展很快， 但教育本身卻存在著一些有待解決的問題。 其中課程 設(shè)置就是一個(gè)關(guān)鍵。 它不僅影響師范教育所培養(yǎng)的教師的素質(zhì)， 而且也關(guān)系到教師將來的教 育教學(xué)質(zhì)量。目前， 中國師范教育仍是以學(xué)術(shù)性占了上風(fēng)， 考核教師職稱平定的標(biāo)準(zhǔn)主要是專業(yè)水平 的高低，看重發(fā)表過多少論文， 出版過多少專著， 主持或參加過多少科研項(xiàng)目等， 而教學(xué)能 力則被放在次要的地位。 在中國師范院校面臨畢業(yè)的學(xué)生中專業(yè)成績優(yōu)秀的往往考研究生或 留校， 另外一些學(xué)生去會(huì)去考慮當(dāng)教師， 但是這些學(xué)生在學(xué)校往往缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 真正 工作時(shí)會(huì)遇到較多的阻礙。

5、師范院校教育課程設(shè)置太少，使得師范教育缺少師范特點(diǎn)?，F(xiàn)將中國北京師范大學(xué)珠 海分校教育學(xué)院兒童教育專業(yè)的課程設(shè)置與美國得洲理工大學(xué)教育學(xué)院的課程設(shè)置進(jìn)行比 較。一、學(xué)校比較中國：北京師范大學(xué)珠海分校（原北京師范大學(xué)珠海教育園區(qū)）是教育部批準(zhǔn)設(shè)立、由北京 師范大學(xué)和珠海市人民政府合作舉辦、 按照獨(dú)立學(xué)院的機(jī)制和模式運(yùn)作、 進(jìn)行本科層次教育 的全日制普通高等學(xué)校。建設(shè)珠海分校是北京師范大學(xué)實(shí)現(xiàn) “綜合性、有特色、研究型世界知名高水平大學(xué) ”辦 學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。 在教育部有關(guān)批復(fù)精神的指導(dǎo)下， 珠海分校堅(jiān)決執(zhí)行北京師范大學(xué) 提出的 “資源國有、學(xué)校舉辦、市場(chǎng)運(yùn)作、全新模式 ”的建校方針，堅(jiān)決貫

6、徹 “以質(zhì)量求生存， 以創(chuàng)新求發(fā)展，以貢獻(xiàn)求支持，以共贏求合作 ”的發(fā)展思路，在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中大膽進(jìn)行 教學(xué)模式、 管理方式、運(yùn)行機(jī)制、國際合作以及產(chǎn)學(xué)研一體化方面的改革嘗試，努力把學(xué)校 建設(shè)成為教育與科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合發(fā)展、特色鮮明的綜合性改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，發(fā)展成為 “開放式、綜 合性、有特色、應(yīng)用型的一流大學(xué)分校 ”。按照教育部的規(guī)定，珠海分校的教學(xué)組織和管理由北京師范大學(xué)負(fù)責(zé)。北京師范大學(xué) 高度重視珠海分校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平， 派出經(jīng)驗(yàn)豐富的管理干部， 負(fù)責(zé)分校的行政和教 育教學(xué)管理工作。北京師范大學(xué)珠海分校下設(shè)文學(xué)院、教育學(xué)院、商學(xué)院、管理學(xué)院、信息技術(shù)與軟件 工程學(xué)院、不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院、特許經(jīng)營學(xué)

7、院、物流學(xué)院、法律與行政學(xué)院、國際傳媒設(shè)計(jì)學(xué)院、 藝術(shù)與傳播學(xué)院、外國語學(xué)院 12個(gè)學(xué)院，開設(shè) 26 個(gè)專業(yè)。美國得克薩斯理工大學(xué)（Texas Tech Uni）得克薩斯理工大學(xué)創(chuàng)建于1923年，坐落在得克薩斯州的拉伯克市， 是一所公立理工科高等學(xué)府。 校園占地 1839英畝， 是全美最大的校園之一。 有學(xué)生 2。4萬多人， 其中研究生有 3500 多人， 法學(xué)院學(xué)生 620人，得克薩斯理工大學(xué)設(shè)有 150 個(gè)大學(xué)本科、 100 個(gè)碩士學(xué)位、 50個(gè)博士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校建有服裝與紡織研究所、 農(nóng)田實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、太陽能利用研究中心、自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等科研機(jī)構(gòu)以及工程學(xué)院、文理學(xué)院、 建筑學(xué)院、商業(yè)管理

8、學(xué)院、家政學(xué)院、教育學(xué)院、農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)院、法學(xué)院等研究生院。 二、課程設(shè)置比較北京師范大學(xué)珠海分校兒童教育專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)計(jì)劃課程名稱周學(xué)時(shí)考核方式課程性質(zhì)課程類別教育原理考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課人體解剖與生理學(xué)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課大學(xué)英語 （一）考試公共必修課必修課體育 1考試公共必修課必修課馬克思主義哲學(xué)原理考試公共必修課必修課思想道德修養(yǎng)考試公共必修課必修課馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理考試公共必修課必修課文化傳統(tǒng)與教育考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課基礎(chǔ)心理學(xué)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課法律基礎(chǔ)考試公共必修課必修課大學(xué)英語 （二）考試公共必修課必修課體育 2考試公共必修課必修課發(fā)展心理學(xué)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課經(jīng)濟(jì)學(xué)基

9、礎(chǔ)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課心理與教育統(tǒng)計(jì)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課優(yōu)生優(yōu)育學(xué)考試專業(yè)方向課必修課（r 、. 、/兒童文學(xué)考試專業(yè)選修課選修課大學(xué)英語 （三）考試公共必修課必修課毛澤東思想概論考試公共必修課必修課企業(yè)經(jīng)營管理考試專業(yè)選修課選修課教育經(jīng)營學(xué)考試專業(yè)方向課必修課教育心理學(xué)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課課程與教學(xué)設(shè)計(jì)考試專業(yè)方向課必修課人類生態(tài)學(xué)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課人類文明與發(fā)展考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課大學(xué)英語 （四）考試公共必修課必修課鄧小平理論概論考試公共必修課必修課軍事教育考試公共必修課必修課教育經(jīng)濟(jì)學(xué)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課教育社會(huì)學(xué)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課教育組織行為學(xué)考試專業(yè)方向課必修課應(yīng)用營養(yǎng)學(xué)考試專業(yè)

10、方向課必修課兒童語言教育考試專業(yè)方向課必修課家庭概論考試專業(yè)方向課必修課教育的法律基礎(chǔ)考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課兒童音樂教育考試專業(yè)選修課選修課兒童文化論考試專業(yè)選修課選修課幼兒語言考試專業(yè)選修課選修課兒童保育與教育考試專業(yè)方向課必修課教育科學(xué)研究方法考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課教育評(píng)價(jià)考試專業(yè)方向課必修課中外教育考試學(xué)科基礎(chǔ)課必修課兒童心理與行為測(cè)評(píng)技術(shù)考試專業(yè)方向課必修課課程開發(fā)與管理考試專業(yè)方向課必修課教育策劃考試專業(yè)方向課必修課家庭醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)考查專業(yè)選修課選修課企業(yè)文化管理考查專業(yè)選修課選修課教育專業(yè)英語考試專業(yè)方向課必修課當(dāng)代教學(xué)論考查專業(yè)選修課選修課溝通技能考查專業(yè)選修課選修課當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治考

11、試公共必修課必修課兒童問題行為及矯正考查專業(yè)選修課選修課家庭與社區(qū)考試專業(yè)方向課必修課社交禮儀與人際交往考查專業(yè)選修課選修課宏觀經(jīng)濟(jì)分析考查專業(yè)選修課選修課班級(jí)經(jīng)營考查專業(yè)選修課選修課就業(yè)指導(dǎo)+1考查實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)兒童游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織專業(yè)方向課必修課專業(yè)實(shí)習(xí)6周考試實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)兒童科學(xué)教育專業(yè)選修課選修課兒童美術(shù)教育專業(yè)選修課選修課幼兒行為輔導(dǎo)專業(yè)選修課選修課音樂知識(shí)與欣賞專業(yè)選修課選修課形體訓(xùn)練專業(yè)選修課選修課兒童心理衛(wèi)生學(xué)專業(yè)選修課選修課兒童心理與教育測(cè)量學(xué)專業(yè)選修課選修課形勢(shì)與政策+2考查公共必修課必修課畢業(yè)學(xué)分要求學(xué)分公共必修課34公共選修課19公共選修課15學(xué)科基礎(chǔ)課43專業(yè)

12、方向課37專業(yè)選修課11實(shí)踐教學(xué)13從表中我們可以看到兒童教育課程設(shè)置安排中，總共涉及67門課，其中必修課為 49門，選修課為18門。必修課中專業(yè)課為14門，占總體的20%，專業(yè)選修課占總體的 25% 左右，那么也就是說與本專業(yè)有關(guān)的課程設(shè)置包括學(xué)科基礎(chǔ)課約占59%，其他的是通識(shí)課占41%。由此可見，學(xué)生在校學(xué)習(xí)本專業(yè)，學(xué)到的專業(yè)知識(shí)并沒有比通識(shí)知識(shí)高出多少。課程安排方面也存在著極大的問題，專業(yè)選修課開設(shè)的過少， 并且兒童科學(xué)教育、 兒童美術(shù)教育、幼兒行為輔導(dǎo)、音樂知識(shí)與欣賞形體訓(xùn)練、兒童心理衛(wèi)生學(xué)6門雖然列入培養(yǎng)計(jì)劃，但是在真正的教學(xué)中卻沒有開設(shè)。所以真正開設(shè)的專業(yè)選修課僅僅為總體課程的16

13、%。學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的根本目的是學(xué)到真正的專業(yè)知識(shí)，并且應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，如果學(xué)習(xí) 的都是政治、經(jīng)濟(jì)等一些通識(shí)課的話那么選擇專業(yè)學(xué)習(xí)還有什么意義呢？任何一個(gè)專業(yè)所學(xué) 習(xí)的通識(shí)課不都是一樣的嗎？為什么學(xué)院把許多專業(yè)課設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)下半學(xué)期呢？以 上這些問題由來以久，主要是因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)還在初始階段，課程設(shè)置還在摸索實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，目前尚不能給學(xué)生提供全面系統(tǒng)科學(xué)的課程設(shè)置。下表是教育學(xué)院2006年提出的兒童教育專業(yè)的課程設(shè)置，與表一對(duì)比可見，課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃是矛盾的，課程設(shè)置中的諸多科目在實(shí)際選課并為出現(xiàn)。許多學(xué)生感興趣，或是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的選修課不能開設(shè)，這也使得學(xué)生選課有很大的局限性，同時(shí)又要滿

14、足學(xué)分修滿才能畢業(yè)的這一硬向規(guī)定，學(xué)生只得選擇許多自己不喜歡，與專業(yè)無關(guān)，但是可以修得學(xué)分的科目。選課形同虛設(shè)。表二:兒童全語言教育兒童科學(xué)教育兒童數(shù)學(xué)教育學(xué)科性課程兒童美術(shù)教育兒童音樂教育兒童文學(xué)創(chuàng)作（任選四門）兒童戲劇表演與舞蹈音樂知識(shí)與欣賞家庭教育兒童健康教育西方教育流派研究兒童心理與行為測(cè)評(píng)技術(shù)兒童用品市場(chǎng)與產(chǎn)品研發(fā)康復(fù)醫(yī)學(xué)應(yīng)用性課程兒童心理與行為障礙及矯正兒童營養(yǎng)食品研發(fā)醫(yī)學(xué)心學(xué)（任選三門）兒童玩、教具的設(shè)計(jì)與制作醫(yī)學(xué)營養(yǎng)學(xué)護(hù)理學(xué)兒童生活與教育環(huán)境的設(shè)計(jì)藝術(shù)兒童機(jī)構(gòu)教育經(jīng)營教育課程的另一個(gè)重要組成部分就是教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)了解教學(xué)的機(jī)會(huì)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教育課程所授知識(shí)和技

15、能的掌握程度。中國的師范院校通常把實(shí)習(xí)安排在最后的一兩個(gè)學(xué)期。 雖然此時(shí)安排學(xué)生去學(xué)校實(shí)習(xí)是有益的，值得指出的是，教育實(shí)習(xí)時(shí)間大多不足，一般只有48周，而學(xué)生實(shí)際到課堂上實(shí)踐的時(shí)間則更短，使得教育實(shí)習(xí)難免流于形式走過場(chǎng)，并未真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。美國得洲理工大學(xué)教育學(xué)院：前情提要：得州教育主管部門對(duì)本州教師證書的頒發(fā)作出明確規(guī)定，要求所有打算獲得證書的個(gè)人必須完成以下課程1，普通教育課程（不得少于 60學(xué)分）普通教育課程旨在使學(xué)生掌握那些被傳統(tǒng)地視為大學(xué)教育基礎(chǔ)的知識(shí)，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、美術(shù)、語言諸多方面。這些課程實(shí)際上不只為準(zhǔn)備獲得教師證書的學(xué)生開設(shè)，所有在大學(xué)就讀的學(xué)生都必須

16、要修，類似中國大專院校里開設(shè)的公共課。2，學(xué)科專業(yè)課程（3648學(xué)分）。這部分課程與學(xué)生將來從事的教學(xué)方向有關(guān)。比如：將來 打算當(dāng)化學(xué)教師的，就要修完3648學(xué)分相關(guān)專業(yè)課。專業(yè)不同，學(xué)科專業(yè)課就不一樣； 不同的教師證書對(duì)課程的要求的要求也不一樣，這類課程相當(dāng)于中國大專院校的專業(yè) 課。3，教育專業(yè)課程（18學(xué)分）。一般由以下三部分組成。核心課程。為所參加證書學(xué)習(xí)的學(xué)生開放，涉及教學(xué)過程、人的成長與發(fā)展、特殊類型學(xué)生的特點(diǎn)、職業(yè)道德與法律、美國尤其是得州學(xué)校的體制與管理、計(jì)算機(jī)、傳播媒介和其他技術(shù)。教學(xué)法。這類課程因不同年級(jí)而異，包括教學(xué)方法與策略、課程的組織、設(shè)計(jì)與評(píng)估、課堂管理等。教學(xué)實(shí)習(xí)。

17、包括見習(xí)和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)內(nèi)容，時(shí)間的長短也有專門的規(guī)定。得州理工大學(xué)教育學(xué)院中等教育教師證書學(xué)科專業(yè)選擇類別選擇一612年級(jí) 至少21學(xué)分的 高年級(jí)課程，只 須選一個(gè)方向選擇二612年級(jí) 至少12學(xué)分的 高年級(jí)課程，須 選兩個(gè)個(gè)方向選擇三612年級(jí)至少24學(xué)分的高年級(jí)課程選擇四612年級(jí) 至少12學(xué)分的 高年級(jí)課程藝術(shù)60生物36372930化學(xué)36392425計(jì)算機(jī)信息服務(wù)25舞蹈25地球科學(xué)4238經(jīng)濟(jì)學(xué)3624英語3630英語/語言藝術(shù)48體育4042法語3624地理3725德語3624政府管理3624健康3624歷史3630新聞學(xué)27拉丁語3624生命科學(xué)46數(shù)學(xué)3624自然科學(xué)3628

18、物理3624心理學(xué)24科學(xué)5255社會(huì)常識(shí)6365社會(huì)學(xué)24特殊教育18語言交際30戲劇藝術(shù)30得州理工大學(xué)教育學(xué)院對(duì)課程設(shè)置的要求和安排明顯不同于北京師范大學(xué)珠海分校。教育類的課程種類要多于中國院校， 在總課程設(shè)置中所占的比例也高出許多。 由于課程安排較 多，學(xué)生增加了自主選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)于選修課程的設(shè)置也比較重視， 增設(shè)了一些與教學(xué) 密切相關(guān)、具有實(shí)際價(jià)值和意義的選修課程。 與之相比，北京師范大學(xué)珠海分校很少安排教育選修課，大多是理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是， 得州理工大學(xué)教育學(xué)院的課程設(shè)置重視學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)， 教育 實(shí)習(xí)的時(shí)間長達(dá)一個(gè)學(xué)期， 大大高于中國師范院校 68 周的實(shí)習(xí)時(shí)間。 這使學(xué)生能在實(shí)踐中 更好地消化課堂所學(xué)知識(shí)， 增長在課堂里和書本上難以學(xué)到的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。 與得州理工大 學(xué)教育學(xué)院相比， 中國師范院校的課程設(shè)置不利于教師素質(zhì)的培養(yǎng)， 造成與