新課程接納學(xué)生的異口異聲

1、新課程接納學(xué)生的“異口異聲” 由“但作觀羅敷”中的別樣聲音說起單位：薊縣尤古莊鎮(zhèn)西塔中學(xué)姓名：孫書付 白士輝新課程接納學(xué)生的“異口異聲” 由“但作觀羅敷”中的別樣聲音說起  新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命，新課程中的學(xué)生也將改寫他們的一生。 題記【別樣的聲音響起】九年級(jí)某班語文課，有條不紊地進(jìn)行，課題為陌上?！巴瑢W(xué)們知道了小說的人物描寫通常分為直接描寫和間接描寫。所謂直接描寫是指直接刻畫人物的語言、行動(dòng)、外貌和心理等，而間接描寫則是指通過別人的反映或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托人物。為了檢驗(yàn)大家是否掌握，老師將這首古詩朗誦給大家聽，請大家判斷一下?！薄靶姓咭娏_敷，下?lián)埙诟咄?/p>

2、犁，鋤者忘其鋤，來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！蓖瑢W(xué)們聲音洪亮地回答道“間接描寫”?！昂芎?！”我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)后話鋒一轉(zhuǎn)：“為什么青少年也好，老年人也罷，行者也好，耕者也罷，這么多人見到羅敷以后，都不約而同地停下腳步去觀羅敷，這說明了什么呢？”一個(gè)學(xué)生洋洋自得地說“好色之徒”！班里沸騰起來，更有“不懷好意”的學(xué)生開始起哄，課堂變得躁動(dòng)混亂了起來 【躁動(dòng)之后的清醒與冷靜】誰都無法回避，以后的課堂上，眾口一詞的情況可能減少，學(xué)生會(huì)喊出多種聲音。當(dāng)然，其中有些可能是“別樣”的聲音。教師應(yīng)當(dāng)愿意接受學(xué)生的“異口異聲”。許多老師對(duì)此感到十分棘手，有的甚至減少了學(xué)生的課堂活動(dòng)，增加了對(duì)學(xué)生的課

3、堂控制。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)很智慧地處理這些問題，新課程對(duì)教師提出兩點(diǎn)意見：其一，要有扎實(shí)的知識(shí)功底。別樣的聲音，主要有兩種情況：自然流露的和有意造成的。老師要很好地處理這些問題，必須有扎實(shí)的知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)。最好能做到“四結(jié)合，一把握”，即專博結(jié)合、文理結(jié)合、中外結(jié)合、古今結(jié)合，把握當(dāng)代中學(xué)生的心態(tài)。惟有如此，老師才能在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生意外的回答作出準(zhǔn)確的判斷，從而采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，盡快使課堂朝著有利于教學(xué)的方向發(fā)展。況且隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新越來越快，這就需要教師在教學(xué)的過程中時(shí)刻保持充足的“源頭活水，”有一句話“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是一弘清泉”更形象地說明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)鮮活的知識(shí)

4、功底，不僅是解決意外問題的需要，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。 其二，要不斷更新教育觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的前提。教師要想很好地處理意外問題，必須樹立全新的教育觀念?，F(xiàn)在，我國的教育已經(jīng)駛上了素質(zhì)教育的“高速公路”，素質(zhì)教育從某種意義上講，就是使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到相應(yīng)的提高。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，思想狀況不同，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，課堂上的發(fā)言也決不會(huì)“異口同聲”，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)不敢發(fā)言，好不容易講了一句話，但這一句話可能就是老師始料不及的，很可能就是老師們認(rèn)為的“突發(fā)性事件”。如果老師不分青紅皂白，加以訓(xùn)斥，而不是加以引導(dǎo)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就難以融入學(xué)習(xí)集體中。如果課堂上的優(yōu)

5、秀生也提出了和老師不同的見解，而且是老師備課的空白地帶，也可能成為某些教師認(rèn)為的的“挑釁事件”。倘若他們的想法得不到正確的引導(dǎo)，優(yōu)秀生恐怕也會(huì)變成普通學(xué)生了。而課堂上的“異口同聲”絕大多數(shù)來源于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和優(yōu)秀生。所以，從提高全體學(xué)生素質(zhì)的角度來看，一個(gè)合格的老師也應(yīng)該具有先進(jìn)的教育觀念，真正地以學(xué)生為主體，接納他們的各種聲音。更新教育觀念是一個(gè)很寬泛的話題。具體來說，主要的有三方面：（1） 確立嶄新的師生關(guān)系。舊的師生關(guān)系已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，老師與學(xué)生已絕非簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。如今的學(xué)生有以下特點(diǎn)：獨(dú)生子女越來越多；家庭條件越來越優(yōu)越；父母顧不上管教孩子的越來越多；學(xué)生以

6、自我為中心，頑固任性的越來越多。如果教師不轉(zhuǎn)變自己的觀念，不確立新型的師生關(guān)系，教學(xué)過程中，就會(huì)少了理解、少了引導(dǎo)，多了批評(píng)、多了抱怨。實(shí)際上，新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)是嚴(yán)父，及時(shí)糾正，決不遷就；學(xué)生有困難時(shí)，教師應(yīng)是慈母，耐心幫助，加以解決；學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師就是醫(yī)生，及時(shí)“對(duì)癥下藥”，開出一副副鼓勵(lì)與告誡的藥方；學(xué)生高興和痛苦時(shí)，教師應(yīng)是他們的知心朋友，與他們分享喜悅或悲傷總之，教師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，不斷變換自己的角色。在這幾類關(guān)系中，最主要的是教師應(yīng)以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因?yàn)橹挥信笥眩瑤熒g才能平等，學(xué)生才能向老師敞開胸懷，向老師講述自己的

7、喜怒哀樂。（2） 更新課程觀念素質(zhì)教育要求“不求人人升學(xué)，但愿個(gè)個(gè)成材”，因此，教師應(yīng)徹底摒棄“一心裝著升學(xué)率，兩眼盯著好學(xué)生”的做法，樹立“為了一切孩子”的觀念，讓每一個(gè)孩子都有所提高，于是教師就要“三管齊下”：培優(yōu)、轉(zhuǎn)差、抓特長。只有如此，才是對(duì)素質(zhì)教育的全面理解。有的教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“寒風(fēng)呼嘯”，對(duì)好學(xué)生則是“和風(fēng)習(xí)習(xí) ”，試想這樣一來，教師怎么能在課堂上冷靜地處理好“別樣”的聲音呢？所以更新教學(xué)觀念是接納學(xué)生的一個(gè)重要因素。（3） 積極探索，更新教學(xué)方法面對(duì)“異口異聲”，如果我們換位思考，也并非無從下手，關(guān)鍵在于我們是否找到了恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。如果方法對(duì)頭，問題也就迎刃而解了。某些

8、所謂的“經(jīng)驗(yàn)”往往帶有一定的時(shí)間性和地域性，生搬硬套肯定不行。這就要求教師既要注意借鑒前人的優(yōu)秀成果，又不囿于前人，大膽創(chuàng)新。 【新課程中的我站在教育的邊上思考】接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。新課程為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。教師面對(duì)著“眾說紛紜”、“異口異聲”，如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)，顯然是一個(gè)新問題。 學(xué)生中“別樣的聲音”，往往讓教師措手不及。處理這類問題，很大程度上能體現(xiàn)出教師的知識(shí)水平和應(yīng)變能力。很難想象，一個(gè)平時(shí)苯嘴拙舌、知識(shí)貧乏、思想遲鈍的教師面對(duì)這類問題的時(shí)候，能夠從容不迫，揮灑自如。一位教師如能根據(jù)問題的實(shí)際特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，定能取得出人意料的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的“異口異聲”，要以一種開發(fā)的心態(tài)去對(duì)待。遇到難題，先不要急著下結(jié)論，要思考問題的原因，再尋找妥善的解決方法。案例中的學(xué)生，我們不去判斷他是否在學(xué)習(xí)上有困難，教師若能不排斥他，倒是接納他，并順著他的思路展開教學(xué)，就很可能很自然地處理好學(xué)生脫口而出的問題。試想，如果教師不管三七二十一，憑著自然的情感，劈頭蓋臉訓(xùn)斥一通，可能當(dāng)時(shí)的課堂秩序表面穩(wěn)定了，但是他從此也許很長時(shí)間不會(huì)在課堂上發(fā)言，他以后的優(yōu)異成績更是難以想象。即使學(xué)生不由自主