幼兒園教育資源共享的開拓與整合實(shí)踐研究

1、幼兒園教育資源共享的開拓與整合實(shí)踐研究一、課題的提出在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的情況下，各幼兒園經(jīng)費(fèi)普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優(yōu)越和寬裕的教育資源，幼兒園的發(fā)展需要政府的投入，社會的支持，然而我們也有必要采取措施，使現(xiàn)有資源發(fā)揮最大效用，為幼兒的發(fā)展服務(wù)。幼兒園教育資源共享的開拓與整合是教育觀念發(fā)展的必然，是幼兒園節(jié)約資金的需要，是幼兒發(fā)展的呼喚。幼兒園教育資源的開拓與整合是可能的?，F(xiàn)實(shí)中我們看到，園內(nèi)現(xiàn)有資源得不到開發(fā)以及資源浪費(fèi)的現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：1、幼兒園建筑設(shè)施及戶外活動場地不夠?qū)挸ǎ變簩ｉT活動室欠缺。2、幼兒園經(jīng)費(fèi)不足的情況下，幼兒園各班之間教玩具、教學(xué)用品重復(fù)購置，造成了隱性浪費(fèi)，圖書

2、資料被塵封，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為噱頭的擺設(shè)，未發(fā)揮其最大的教育價(jià)值；3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)更新周期長，內(nèi)容沒有從根本上為課程服務(wù)，其教育價(jià)值沒有得到充分挖掘和體現(xiàn)；4、師資素質(zhì)參差不齊差距較大，沒有形成很好的交流促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)。教師的案頭工作有些部分無實(shí)際意義，浪費(fèi)寶貴時(shí)間，增加教師的負(fù)擔(dān)；5、教科研局限于小范圍的課題組，不能以點(diǎn)帶面，成果未得以推廣和利用；6、家長資源、社區(qū)資源開始得到重視，幼兒本身這一群體作為一種資源還未引起教師的注意和利用。為了解決上述存在的問題，探索資源共享的新路子，根據(jù)新綱要提出的統(tǒng)整各方教育資源，形成教育合力的思想。我們對園內(nèi)現(xiàn)有資源進(jìn)行統(tǒng)整，避免資源的隱性浪費(fèi)，使有限的教育資

3、源得到最大限度的利用，達(dá)到資源共享的目的，特立項(xiàng)研究。二、課題實(shí)踐研究階段與內(nèi)容（一）研究階段第一階段：2003年9月10月，學(xué)習(xí)新綱要，查閱幼教類雜志關(guān)于幼兒園教育資源的相關(guān)文章，明確幼兒園教育資源的涵義及實(shí)現(xiàn)園內(nèi)教育資源共享的實(shí)踐意義。制定研究方案和研究制度。第二階段：03年11月12月，對幼兒園的教育資源利用狀況進(jìn)行調(diào)查并剖析。04年1月4月，研究幼兒園教育資源共享的開拓與整合的途徑與方法。04年5月6月，研究幼兒園教育資源共享的開拓與整合的評價(jià)。第三階段：    04年7月8月，整理課題資料，形成書面報(bào)告。（二）研究的主要內(nèi)容1、幼兒園各空間設(shè)施的整合利用2、教玩具

4、、圖書、器械的共享3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用4、讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動5、師資及人文資源的挖掘利用與整合6、盤活社區(qū)、家長教育資源三、課題的實(shí)踐研究過程與方法通過現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析，我們課題組針對現(xiàn)狀制定了對策，開展了幼兒園各方資源的挖掘、開拓、整合的一系列活動。（一）幼兒園建筑設(shè)施及空間的整合在硬件建設(shè)方面提出了“先天不足后天補(bǔ)，硬件不足軟件補(bǔ)”的策略。由于建園早的原因 ，活動室設(shè)計(jì)不是很科學(xué)，沒有專門的活動室。為了盡量拓展幼兒的活動空間，我們把幼兒午睡室的床疊置后變?yōu)閮捎媒處?，教師變主配班為主副班，幼兒分為兩個(gè)小組同時(shí)上課，實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)。并設(shè)計(jì)了可臨時(shí)擺設(shè)的區(qū)角，增加了幼兒動手動腦以及

5、表現(xiàn)自己的機(jī)會，最大限度地利用了班級中所能利用的各個(gè)空間。（二）教玩具資源的整合1、在日常教學(xué)及其他活動中，教師要制作許多教玩具，但往往在完成該活動后，就被閑置或丟棄，其他教師需要時(shí)又要重新制作，造成重復(fù)勞動和不必要的浪費(fèi)。針對這一現(xiàn)象，我們采取了以下措施：所有教玩具及自制教具分類登記、集中存放，嚴(yán)格借用制度，大大方便了教師查找和使用，減少了無效勞動和資源浪費(fèi)，提高了教師的工作效率，使教玩具發(fā)揮更多的作用。下一步我們準(zhǔn)備把平時(shí)基本閑置的教師集體備課室改進(jìn)為可以專門進(jìn)行教玩具制作的制作室，這樣教師在制作教玩具時(shí)，可以更好地互相交流，匯集集體的力量，制作出更好、更實(shí)用的教玩具。2、往常各班的體育器

6、械都是每個(gè)班品種數(shù)量齊備的，雷同較多，幼兒園資金投入多不說，各班的器械由于疏于管理常常互相混淆，有的班器械多得占地方成累贅，有的少了集體活動時(shí)不夠用。我們就把全園的活動器械進(jìn)行了一次大清理，每班只留少量符合本班年齡特點(diǎn)的、易于幼兒隨取隨用的器械。把一些跳繩、皮球、高蹺、呼啦圈一類的器械集中擺放，由專人管理，并安排了使用輪流表。使各班能有序取用，器械充足，避免了重復(fù)購置，同時(shí)也使每天的戶外活動場地安排更科學(xué)，減少擁擠和沖突。3、桌面玩具每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行整理，按年齡段統(tǒng)一調(diào)配和補(bǔ)充，同時(shí)把每班所擁有的玩具進(jìn)行登記公示，班級間可以互相借用。這樣避免了同類型玩具在各班重復(fù)，并且經(jīng)常能更換玩具嘗到新鮮，同

7、時(shí)減少了玩具重復(fù)購置的開支，更多地用于新玩具的購置。4、幼兒園的圖書積累比較豐富，其中專業(yè)類雜志教師基本人手一套，閱讀率很高，對教師的專業(yè)成長起到了積極的作用。但絕大部分專業(yè)書籍被擱置在書櫥里，有意無意地被冷落了。書籍是人類最寶貴的財(cái)富。通過研究，我們采取了以下兩個(gè)措施：一方面把圖書目錄張貼在教師辦公室及會議室等教師經(jīng)常逗留的位置，讓她們經(jīng)常去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書籍，從而去借閱。另一方面，以教研活動的形式，每次給教師指定幾本關(guān)于教改方面和教育理論方面的書籍，讓她們閱讀，并互相研討心得體會，促進(jìn)教師教育理念的提升。（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段我園的多媒體教室建設(shè)得比較早，對我園教師使用現(xiàn)代化

8、教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的觀念和能力的形成起到了積極的作用，但由于場地等種種原因，這些設(shè)備沒有得到普遍的利用，多媒體平臺、攝像機(jī)、閉路電視的利用率都極低。通過課題的開展，我園從上到下提高了這方面的認(rèn)識。首先從閉路電視入手，利用幼兒家庭中的資源，把一些優(yōu)秀的兒童VCD帶到幼兒園，在洗手、起床等過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行播放。一方面穩(wěn)定了幼兒活動的秩序，也豐富了幼兒一日活動的內(nèi)容，更使幼兒獲得了有益的兒童影視作品的熏陶和教育。攝像機(jī)也是教昂貴的現(xiàn)代化設(shè)備，其作用一開始只是運(yùn)用于拍攝外面的觀摩課給教師觀看學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在許多教師已經(jīng)能根據(jù)教學(xué)需要利用攝像機(jī)拍攝所需的場景和活動為主題教學(xué)服務(wù)在集體教學(xué)活動中進(jìn)行利用，豐富了課題教

9、學(xué)形式和內(nèi)容。在節(jié)慶活動中，諸如家園同樂活動、慶“六一”活動等，把每位幼兒的精彩表現(xiàn)拍攝下來，播放給她們看，激發(fā)了她們的活動興趣和自豪感。把幼兒的日常表現(xiàn)拍攝下來，在家長會中播放給家長們看，讓他們更真實(shí)地了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，利于協(xié)助幼兒園共同教育。在多媒體平臺的利用上，在原有的基礎(chǔ)上添置了大量的教學(xué)課件，鼓勵教師自制課件。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)。向杭州童易多媒體軟件公司購置了一套多媒體輔助系統(tǒng)，可以將主機(jī)連接到班級的電視機(jī)中利用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)方便了師生，不要每次都帶幼兒到多媒體教室上課，改善了教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。用較少的投入實(shí)現(xiàn)了全園進(jìn)

10、行多媒體教學(xué)，使幼兒體驗(yàn)到了電腦鼠標(biāo)操作的樂趣，更進(jìn)一步的了解電腦。（四）讓環(huán)境與幼兒互動幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，但其發(fā)揮的作用和價(jià)值卻未能引起真正的重視，以至于一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)長時(shí)間不能得到更換，形式一成不變，影響了環(huán)境資源的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過課題的開展，我們組織教師學(xué)習(xí)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的許多資料，讓教師進(jìn)一步理解幼兒園環(huán)境的知識、情感等教育功能，環(huán)境與幼兒互動、在主題活動中的價(jià)值。注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新穎性，留給幼兒想像和創(chuàng)造的空間，使幼兒獲得更多的知識經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)她們的思考、交流、合作、探究。根據(jù)教學(xué)主題更換環(huán)境布置，使環(huán)境為課程服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為幼兒的發(fā)展服務(wù)，通過與環(huán)境的相互作用而

11、主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，充分挖掘和體現(xiàn)其教育價(jià)值。除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們還極力為幼兒營造一種以幼兒為主體的，讓幼兒與幼兒互動“對話”的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是進(jìn)行了平行班區(qū)域活動資源共享的嘗試：平行班開設(shè)不同的區(qū)角，幼兒可以自由地到平行班參加活動，并把一些區(qū)角轉(zhuǎn)移到公共場地，幼兒隨時(shí)可以玩。避免了活動區(qū)內(nèi)容材料的雷同造成的人力物力的浪費(fèi)，幼兒活動區(qū)資源得以重復(fù)利用和共享，教師的精力可以投入到更有創(chuàng)造性的實(shí)踐工作中去，落實(shí)到對每一位幼兒的具體指導(dǎo)中去，更充分地體現(xiàn)教師勞動的價(jià)值。對幼兒來說，活動興趣增強(qiáng)，活動空間得以拓寬，交往范圍擴(kuò)大，更有利于社會性發(fā)展。充分利用了幼兒自身知識經(jīng)驗(yàn)這一重要教育資源，

12、相互影響、相互促進(jìn)、共同提高。（五）師資的整合我園師資力量雄厚，但素質(zhì)也參差不齊，利用優(yōu)秀的師資帶動年輕教師和業(yè)務(wù)相對較差的教師的成長是擺在我們眼前的最可行的途徑。為此，我們采取了一系列措施：1、設(shè)教研組組長時(shí)考慮其特長遵循人盡其才、各盡其用的原則，教研組分組時(shí)按意向進(jìn)行結(jié)對，由教研組長指導(dǎo)該組成員的業(yè)務(wù)特別是對公開課、家長開放課、教師互相聽課等進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到了師資優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。2、實(shí)行教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)哌M(jìn)行說課與匯報(bào)課制度。其他教師進(jìn)行觀摩，從中借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，激發(fā)她們迎頭趕上的勁頭。3、平行班課時(shí)進(jìn)度同步，教師每周設(shè)計(jì)一堂創(chuàng)新課互相到平行班任教。相對來說，教師可以每周少備一

13、節(jié)課。因?yàn)槭切“嗷虒W(xué)，一堂課在自己班里已經(jīng)上了兩次，教學(xué)方法得以改進(jìn)，設(shè)計(jì)更加成熟，到平行班去上效果會更好。而且幼兒就有更多機(jī)會接觸到不同性格，不同教學(xué)風(fēng)格的教師，這對教師的專業(yè)進(jìn)步和幼兒的發(fā)展都比較有益。4、每學(xué)期每教師提供一個(gè)優(yōu)秀教案裝訂成冊全體教師共享。這也是一筆寶貴的財(cái)富。每位教師在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，總有幾個(gè)較成功的教案。能夠得到互相交流，其他教師在開展同樣教學(xué)時(shí)就可以利用和借鑒，通過不斷地修改使教案更趨科學(xué)實(shí)用。5、平行班教師集中備課制。特別是開學(xué)初制定計(jì)劃時(shí)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，教師們互相交流商討，安排了豐富的活動，發(fā)揮了集體的力量。6、教研組、課題組每階段需要匯報(bào)，科研成果

14、納入教學(xué)業(yè)務(wù)計(jì)劃中予以實(shí)施推廣，杜絕了教科研走過場、優(yōu)秀成果丟棄冷落的現(xiàn)象。另外，教師之間的團(tuán)結(jié)合作，自由探究、積極向上的態(tài)度，包容歧見的雅量，園長的民主領(lǐng)導(dǎo)，良好的人際關(guān)系，親密的師生關(guān)系，對幼兒的尊重、鼓勵和支持，都是最為寶貴的教育資源，有利于形成人性化的教育。孩子的好奇心、探究欲，對游戲的不知疲倦的熱情都能為我們教育者所利用。 （六）盤活社區(qū)、家長資源統(tǒng)整家長資源，最直接的表現(xiàn)就是家園合作。我們意識到家園合作既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”，也不是一方為主的配合，是兩個(gè)同樣肩負(fù)著人生啟蒙教育重任的社會組織與成員之間的攜手。因此，我們能遵循不為家長增加負(fù)擔(dān)的原則，正確對待家長資源的

15、利用，為孩子的教育服務(wù)。通過分析，家長教育資源具有職業(yè)優(yōu)勢、個(gè)性優(yōu)勢、家庭優(yōu)勢，關(guān)鍵在于幼兒園如何利用，我們的策略是：1、盤活家長教育資源教師通過家訪摸底，把資料統(tǒng)一建檔，在開展一些活動時(shí)爭取有相應(yīng)優(yōu)勢的家長的支持。2、通過定期的家長開放課活動，讓家長更全面地了解自己的孩子，向教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而在家能更科學(xué)地引導(dǎo)孩子，促其健康發(fā)展。3、組織家長教育經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)揮其他家庭、幼兒園的優(yōu)勢、強(qiáng)項(xiàng)，使其成為共同資源，發(fā)揮示范輻射作用。使幼兒在園活動的經(jīng)驗(yàn)在家得以延續(xù)、鞏固和發(fā)展，在家獲得的經(jīng)驗(yàn)在幼兒園學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用擴(kuò)展和提升。4、在主題教學(xué)活動中引進(jìn)家長教育資源，如在大班畢業(yè)升學(xué)的主題中，聯(lián)系好小學(xué)的家長為家長進(jìn)行幼小銜接的講座，帶幼兒到小學(xué)的課堂中去體驗(yàn)小學(xué)生活。在交通安全的主題中請交警爸爸為孩子們講解等等。5、選擇雙休日開展親子活動，家長自愿的形式帶領(lǐng)幼兒參加幼兒園組織的家園同樂以及遠(yuǎn)足活動，深受幼兒及家長的歡迎，保證了最讓幼兒園頭疼的安全問題，同時(shí)在不占用家長工作時(shí)間的基礎(chǔ)上也滿足了家長與孩子共同參與幼兒園活動愿望，增進(jìn)了親子之間的情感，培養(yǎng)了幼兒積極參與、活潑開朗的性格。