如何提高學(xué)生的口語交際能力

1、如何提高學(xué)生的口語交際能力穎東區(qū)新華辦事處梨樹小學(xué) 劉紅關(guān)鍵詞：興趣 情境 內(nèi)存 潛移默化語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“聽話|，說話”改為口語交際，絕不是名稱上的簡單更換，而是體現(xiàn)語文課程改革的與日俱進?！敖栽谂囵B(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對能力，具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)”。它不僅涵蓋了聽和說的功能，而且凸顯了“語文是重要的交通工具”的課程性質(zhì)，學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動由單項的信息傳遞活動轉(zhuǎn)向雙向或多向互動的對話活動，我認為要提高學(xué)生的口語交際能力必須從以下幾個方面著手一：創(chuàng)設(shè)適合情境 激發(fā)交往興趣口語交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的，這種言語交際活動離開了“特定的

2、話題情境”就無法進行。因此，我們在進行“口語交際”的教學(xué)時，必須創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。1 ：貼近學(xué)生的生活實際 實踐證明，只有與學(xué)生生活相貼近的交際情境，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗。有了這樣的感覺和體驗，學(xué)生就會帶著積極地情感興趣盎然的走進交際情境。例如，人教版第二學(xué)段中設(shè)計的“家鄉(xiāng)的風(fēng)景，自我介紹，保護生態(tài)平衡|”等口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，都是貼近學(xué)生生活實際的，交際時人人都有話說可說。2：形式多種多樣多樣化的交際情境，可以調(diào)動多種器官參與交際活動，減輕交際時的疲勞，從而增加交際時的興趣。在教學(xué)中，也可以根據(jù)具體的口語交際內(nèi)容，以一兩種形式為主，在兼顧與其他形式的

3、結(jié)合，例如：可以采用“聽一聽，問一問，說一說，評一評” 的形式，也可以采用“ 看一看，議一議，評一評” 的形式，還可以采用“演一演，說一說，評一評” 的形式。二，營造寬松和諧的交際氛圍學(xué)生敢于，樂于表達的前提是心靈的安全和平等。首先要求老師在口語交際中擺正自己的位置。作為一個聽眾，朋友與學(xué)生一起聊天，討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，比起做一個威嚴的法官，傳道的牧師，去判斷學(xué)生說的對與不對更容易在你面前“敞開心扉。其次，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生足夠的尊重?！弊鹬貙W(xué)生個性化的見解。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)意義的獲得是每一個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認識和編碼，從而獲得自己的意義，這種構(gòu)建無

4、法由他人來代替，因為他具有自我的特質(zhì)，具有鮮明的個性，在口語交際過程中，教師唯有尊重這種特質(zhì)，尊重這種個性，不以自己對交際問題的解讀想當(dāng)然地等同于學(xué)生的解讀，才能讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。最后關(guān)注學(xué)生間的相互作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會彼此尊重，互相幫助，這樣，才能讓學(xué)生有一個寬松和諧的口語交際氛圍。三：優(yōu)化教學(xué)步驟根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)步驟。一次口語交際的教學(xué)可按四個步驟來完成。1：課前準(zhǔn)備小學(xué)生常常是憑直觀形象來思維，看見什么說什么，怎么做的就怎么說。因此，課前的實踐活動十分重要。要根據(jù)口語交際課的具體內(nèi)容，安排學(xué)生觀察實踐，收集資料，或體驗生活等等，盡量使學(xué)生胸中有物，說有依據(jù)。2：導(dǎo)入情境

5、生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生主動投入口語交際活動的強烈愿望。所以，在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，老師要利用感染性的語言描述，多媒體課件或?qū)嵨镎故镜仁侄?，迅速把學(xué)生帶人一個生生互動或師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。3：模擬交際在學(xué)生進入口語交際情境后，老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)要求，展開互動的口語交際活動。如：先有老師進行口語交際示范，接著讓優(yōu)秀學(xué)生口語交際示范，再放手讓學(xué)生自選對象或小組展開口語交際練習(xí)，最后，選擇典型口語交際范例，引導(dǎo)集體評議?；蛘?，先放手讓學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進行自主交際，然后再抽取典型，進行示范表演，同時引導(dǎo)學(xué)生展開評議。4：課外延伸課堂的模擬交際在深度

6、和廣度上不如生活那么豐滿，充滿血肉，而且，學(xué)生在課堂上通過口語交際獲得的知識只有在現(xiàn)實的實踐中才能逐漸形成能力。因此，老師在口語交際后，還應(yīng)該設(shè)計一些交際作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識大膽的實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力。四：增加學(xué)生的“內(nèi)存”，做“有米之炊”有些口語交際活動的話題本身就容易使學(xué)生泛泛空談，語言枯澀，更難以展開互動。這些都源于學(xué)生生活積累和語言內(nèi)存的缺乏，使他們“難為無米之炊”。我們以往都是孤立地對待語文園地中的口語交際，沒有從語言儲備這方面考慮問題，只是重視口語的交際性，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生在口語交際活動中去積累語言。其實，口語交際在一定程度上與寫作很相似。寫作要胸藏萬匯，才能筆有千鈞。同

7、樣, 口語交際是，倘若胸?zé)o點墨，又怎能口若懸河呢？進行口語交際活動時，不妨先讓學(xué)生走進真實的生活，給學(xué)生充分的時間，自己動手去實踐體會，圍繞交際的話題讓學(xué)生去進行調(diào)查，考察，走訪等活動：還要讓學(xué)生通過各種途徑去收集相關(guān)語言材料，這樣“內(nèi)存”足了，就不愁無話可說了。如關(guān)于環(huán)境保護的交際的內(nèi)容就應(yīng)如此。對于身邊的環(huán)境狀況，學(xué)生有時雖然身在其中卻往往并不注意。在人教版三年級第二單元的口語交際就是關(guān)于環(huán)境保護的，學(xué)習(xí)這一單元的口語交際時，我給學(xué)生一周的時間充分的調(diào)查，讓學(xué)生對于環(huán)境狀況有了較深的感觸，情動而辭發(fā)，學(xué)生的發(fā)言不再空洞無物，而是人人有話說，有感而談，交流的效果非常好。其中還有一個辯論會。（

8、學(xué)生們圍繞周圍環(huán)境是在悄悄改變正方還是在日益惡化反方展開辯論）正方：我們認為周圍的環(huán)境正在悄悄的改變。聽爺爺說，我們莊里的塑料加工廠，因為沒有環(huán)保設(shè)施，已經(jīng)接到關(guān)閉的通知，可以預(yù)見，這里的空氣會越來越好反方：我們村前面有一個垃圾場，整個阜陽的垃圾每天都運往這里，天熱時，蒼蠅到處亂飛，環(huán)境污染很嚴重，人們的生活受到了影響。正方：確實存在這些情況，但是大家已經(jīng)行動起來，像剛才說的關(guān)閉塑料加工場反方：我每次去姥姥家都要經(jīng)過磷肥廠，從那里流出來的水都是臭的，就這樣流到了周圍的小河里反方：每天放學(xué)的路上都能看到拉磚頭,水泥的汽車，冒出一股股的黑煙，把臭氧層都給破壞了。正方：我們老師不是天天要求大家愛護花草樹木，保護生態(tài)環(huán)境么?從片段里，我們可以看到，學(xué)生通過聽大人說，親身經(jīng)歷使自己掌握了很多交流的材料，“內(nèi)存”變得充足了，所以能清晰的陳述自己的觀點，并充分展開辯論，對家鄉(xiāng)環(huán)境的情況越變越，感觸也會越來越深。五：潛移默化，言傳身教俗話說：“打鐵還得自身硬?！币?xùn)練學(xué)生良好的