季永明生物教案1

1、初一生物 7.1 能力的釋放和利用【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)1、從生命活動(dòng)需要能量角度，描述什么是呼吸和呼吸作用2、了解呼吸釋放的能量在生命活動(dòng)中的利用3、學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程與方法目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)測(cè)定呼吸頻率的簡(jiǎn)單方法，探究呼吸氣體變化及種子萌發(fā)時(shí)的能量變化。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度.2、通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生逐步掌握把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生物問(wèn)題，復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的思想方法.學(xué)會(huì)新鮮水果、蔬菜的儲(chǔ)存和保鮮。3、通過(guò)舉例說(shuō)明呼吸釋放的能量在生命活動(dòng)中的利用。培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、勇于探索、勤于思考的品質(zhì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.情感與態(tài)度目標(biāo)

2、：在學(xué)習(xí)和探討的過(guò)程中，體驗(yàn)特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；通過(guò)學(xué)生之間的交流合作，在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心；通過(guò)對(duì)生活問(wèn)題的解決，體會(huì)生物知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用.【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題實(shí)驗(yàn)分析歸納得出結(jié)論，揭示能量的釋放的原理和相關(guān)利用?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖【情景導(dǎo)入】播放視頻音樂(lè)火柴天堂提問(wèn)：你知道賣火柴的小女孩的故事嗎？想一想： 為什么小女孩最后會(huì)餓死街頭？教師整理并歸納：凍死和餓死是由于沒(méi)食物提供能量試問(wèn)：如果你在她身邊會(huì)怎樣做？（可能的答案：提供食物、給她物質(zhì)和精神的溫暖）傾聽(tīng)、觀看思考：學(xué)生a、b、c、d回答學(xué)生e、f、g、h暢所欲言通過(guò)視頻欣賞和聆聽(tīng)音

3、樂(lè)為新課學(xué)習(xí)進(jìn)行情景導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心激發(fā)學(xué)生幫助弱者的激情【過(guò)渡】我們可以通過(guò)補(bǔ)充食物的方式給她補(bǔ)充能量提問(wèn)： 其實(shí)能量是由食物中的哪個(gè)成分提供的？板書：有機(jī)物能量質(zhì)疑：食物中的能量是不能直接利用的，你知道能量是如何釋放的？ 思考并舉手發(fā)言帶著問(wèn)題進(jìn)行探究通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本章主題作鋪墊設(shè)疑、導(dǎo)入【新課】一、 能量的釋放引言：讓我們來(lái)體驗(yàn)一下劇烈運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，也許你會(huì)得到啟發(fā)提問(wèn)：什么叫呼吸頻率？分組并組織探究活動(dòng)：（活動(dòng)一）安靜狀態(tài)迅速起蹲劇 烈高抬腿每分鐘呼吸的次數(shù)第一人第二人第三人第四人統(tǒng)計(jì)平均值192536得出結(jié)論提出問(wèn)題：1、 三種狀態(tài)下呼吸頻率有什么不同？

4、2、 哪種狀態(tài)消耗能量最多？3、 能量釋放與呼吸的關(guān)系怎樣？板書： 運(yùn)動(dòng)愈劇烈需要的能量愈多，呼吸頻率愈快，能量的釋放和呼吸密切相關(guān)。活動(dòng)二：播放視頻驗(yàn)證呼吸過(guò)程中氣體的變化觀察視頻實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第一組1、 取A、B兩只塑料袋，在A袋內(nèi)裝入新鮮菠菜或其它的新鮮蔬菜如豆芽等，B袋內(nèi)部放任何材料。分別將A、B兩袋的袋口密封。2、 將兩只袋子放黑暗處，24 h后取出。3、 把A、B袋內(nèi)的氣體分別通入裝有澄清石灰水的兩個(gè)錐形瓶中，觀察和記錄石灰水的變化分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二組：1、 取等量的用沸水處理過(guò)的菠菜和新鮮的菠菜分別裝入甲、乙兩只廣口瓶中，同時(shí)放在溫暖處，并密封、遮光處理。2、 24 h分

5、別將點(diǎn)燃的蠟燭迅速伸入兩瓶中，觀察蠟燭的燃燒情況，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論： 書本p112兩個(gè)討論題得出結(jié)論：植物體和人一樣，只有活細(xì)胞才進(jìn)行呼吸活動(dòng)三：（同理，播放視頻實(shí)驗(yàn)）探究種子呼吸過(guò)程中釋放熱量板書：（歸納討論結(jié)果）1、 呼吸是生命的標(biāo)志。（活的生命體都要進(jìn)行呼吸）2、 生物體的細(xì)胞呼吸：分解有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+ATP3、 呼吸釋放的能量一部分以日能的形式釋放出來(lái)；另一部分以化學(xué)能的形式存儲(chǔ)在ATP中。提問(wèn)：呼吸公式和植物光合作用有和關(guān)系？學(xué)生討論后進(jìn)行鞏固練習(xí)：（練習(xí)一）1、生物體的細(xì)胞利用 分解有機(jī)物，生成 和 ，同時(shí)釋放 的過(guò)程稱為呼吸作用。2、生物體在呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的能量，一部

6、分 以的形式釋放出來(lái)，另一部分以化學(xué)能的形式儲(chǔ)存在一種叫做 的物質(zhì)里。3、請(qǐng)對(duì)綠色植物的光合作用和呼吸作用進(jìn)行比較，完成下列表格。呼吸作用光合作用進(jìn)行的部位所有 都進(jìn)行只在含有 的細(xì)胞中進(jìn)行對(duì)光的要求 具體現(xiàn)象吸入 放出 吸入 放出 作用實(shí)質(zhì)分解 ，釋放 有機(jī)物儲(chǔ)存 二、 能量的利用【導(dǎo)入】生物體通過(guò)呼吸作用將體內(nèi)的有機(jī)物不斷分解并釋放能量，這些能量被生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)所利用。請(qǐng)舉例說(shuō)明。準(zhǔn)備讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師要根據(jù)情況進(jìn)行預(yù)準(zhǔn)備：1、 為什么在種植植物時(shí)要經(jīng)常松土和排水？2、 素菜和果實(shí)如何存放較好？3、 我們吃的糧食如何保存可以保持豐富的營(yíng)養(yǎng)？練習(xí)二：1、 螢火蟲發(fā)光和電鰩放電所用的能

7、量直接來(lái)源于 2、 螢火蟲發(fā)光是將體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成 能。電鰩放電是將體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成 能。3、它們體內(nèi)原有的化學(xué)能最終來(lái)源于綠色植物固定的 能。4、它們通過(guò)攝取 而獲得這些能量，再通過(guò) 將儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量釋放出來(lái)。引入思考閱讀書本p110小資料學(xué)生回答參與活動(dòng)思考，回答運(yùn)動(dòng)的劇烈程度與能力需求及呼吸頻率的關(guān)系 通過(guò)探究、討論得出結(jié)論觀察并思考觀察、討論探究并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解能量的釋放是如何進(jìn)行的？進(jìn)行知識(shí)類比練習(xí)、鞏固知識(shí)閱讀書本p115并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明呼吸作用的利用。思考、舉例ATP光、電太陽(yáng)食物、呼吸作用培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力通過(guò)實(shí)驗(yàn)-探索-說(shuō)理的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)所需能力與呼吸的關(guān)系給學(xué)生充分的時(shí)

8、間和空間，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，成為真正學(xué)習(xí)的主人因?yàn)槠渲行枰?4 h的暗處理，所以要用視頻實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題。并讓學(xué)生知道怎么得出結(jié)論，如何探究問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的習(xí)慣、提高實(shí)踐能力在新舊知識(shí)類比中掌握知識(shí)整理和歸納學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)注重知識(shí)的再學(xué)習(xí)和利，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際【小結(jié)反思】板書設(shè)計(jì)（教師歸納）第一節(jié) 能量的釋放和利用一、能量的釋放1、能量的釋放與呼吸有關(guān)2、探究植物呼吸過(guò)程中氣體的變化吸入氧氣，呼出二氧化碳3、探究萌發(fā)的種子釋放熱量4、呼吸作用公式：氧氣+有機(jī)物 二氧化碳+水+能量5、植物呼吸作用和光合作用的比較二、能量的利用讓學(xué)生總結(jié)學(xué)生當(dāng)堂識(shí)憶培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)堂鞏固知

9、識(shí)教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能量的釋放原理和相關(guān)利用。為此，我從以下四方面著手，讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)的內(nèi)容并進(jìn)行了總結(jié)：第一、以探究的形式展開(kāi)，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第二、通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生逐步掌握把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生物問(wèn)題，復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的思想方法.學(xué)會(huì)新鮮水果、蔬菜的儲(chǔ)存和保鮮。第三、通過(guò)舉例說(shuō)明呼吸釋放的能量在生命活動(dòng)中的利用。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的品質(zhì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.第四，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題實(shí)驗(yàn)分析歸納得出結(jié)論，揭示能量的釋放的原理和相關(guān)利用。新的教學(xué)理念要求，在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的開(kāi)頭情境引入比較自然，整體教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)轉(zhuǎn)化較好。課堂上充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，既有師生合作，又有生生