驚弓之鳥設(shè)計(jì)(2)

1、驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)戶縣柿園小學(xué) 王東輝教材簡(jiǎn)析: 驚弓之鳥成語故事是北師大版小學(xué)三年級(jí)第六單元鳥兒中的第三篇課文，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。為能圓滿完成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了先總括了解，再深入分析課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方式，讓學(xué)生最終弄清學(xué)習(xí)本課的意義，起到很好的效果。課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來；更羸試了一下，大雁果然掉了下來；更羸告訴魏王拉弓雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，聽到弦聲，心里害怕而掉了下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人

2、物對(duì)話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點(diǎn)。最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn)，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點(diǎn)意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題；二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會(huì)分析問題；三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響，一害怕就會(huì)掉下來，進(jìn)一步說明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)；二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二

3、年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。培養(yǎng)能力方面：1.通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。2.運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。 3.訓(xùn)練因果句式。4.練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說話的

4、語氣； 5.通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，勤觀察、善思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸判斷推理的過程。重點(diǎn)：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。教具：電腦 實(shí)物投影儀教學(xué)過程：教學(xué)目標(biāo)： 1讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。2理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞“拼命”。3. 學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式,訓(xùn)練因果句式。4.從學(xué)習(xí)課文中得到啟發(fā)，懂得

5、只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，進(jìn)入新課1、師：我國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。五千年的文明蘊(yùn)藏著許多文化寶藏，成語就是其中的一部分。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們通過課外書本也了解一些成語誰能說說自己知道的一些成語。（生自由說） 課件1出示：（ ）苗 助長(zhǎng) 守株待（ ） 亡（ ）補(bǔ)牢 驚（ ）之鳥 今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事“驚弓之鳥”。了解這篇課文主要講了一件什么事。3、聽朗讀、正字音，（“更”讀音 “羸”寫法）齊讀課文。出示板書： 驚弓之鳥 箭 “射” 用 下 不 【更羸 大雁】二、情景引導(dǎo)找突破口1、

6、師：更羸只用弓不用箭，所以這個(gè)“射”字上加引號(hào)。那么更羸只用弓不用箭“射”下大雁的原因是什么呢？（學(xué)生按課文內(nèi)容回答，引出第8自然段）出示練習(xí)：思考填空，用（）在書上括出答案。它飛得慢，因?yàn)開。它叫得悲慘，因?yàn)開。2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。板書：飛得慢箭傷未愈叫得慘孤單失群課件出示：3、理解“孤單失群”的意思。（離開同伴，無依無靠）4、這句話前半部分存在著什么關(guān)系？后半部分呢？出示：飛得慢箭傷未愈 【因果先果后因】叫得慘孤單失群5、讀書上更羸說的第二句話：老師讀“果”，同學(xué)們讀“因”，反復(fù)讀。師：它飛得慢生：是因?yàn)閹煟核械帽瘧K生：是因?yàn)閹熞x：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作

7、痛，所以生：（飛得慢）師引讀：它離開同伴，孤單失群，得不到幫助. 所以生：（叫得悲慘）小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一聽到_，心里很_，就_。 它一_，傷口又_，就_。根據(jù)填空寫出推理步驟（板書）聽到弦響心里害怕直往上飛一使勁傷口裂開掉了下來7、指名讀填空，齊讀（注意重讀的詞：一就拼命）8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）師引讀

8、：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生）9、得出更羸善于觀察、分析的特點(diǎn)師：1).更羸看到什么？（飛的慢）聽到什么？（叫聲悲慘）。用眼睛看，耳朵聽就是觀察。 （出示板書：觀察）舉例；師：有了觀察就要思考分析。如：晴朗的天空，突然刮一陣風(fēng)接著響幾聲雷，天空一片烏云。大家會(huì)想到什么？生:下雨。師：2）雷聲是聽到的烏云是看到的就會(huì)分析到要下雨了。由觀察到思考想象是分析。 （出示板書：分析）師：3).最后更羸判斷出（生）它一聽到弦響（出示板書：推理）10、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書的提示，試著說一說最后一自然段。再一起背。三、有原因看結(jié)果尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)1、師：更羸的判斷準(zhǔn)確嗎？從前

9、面哪個(gè)自然段可以找出他判斷的答案？默讀課文。（第四自然段）2、齊讀第四自然段，找一找這個(gè)自然段中更羸到底用哪一個(gè)字把大雁“射”下來的？（嘣） 這個(gè)字與課題中的那個(gè)字有聯(lián)系？“驚弓之鳥”的“驚” （用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）3、指名讀第4自然段，注意重讀的詞。（嘣，直，忽然）齊讀課件出示：這個(gè)“直”字有4種解釋，（直：1、不彎曲；2、使直，把彎曲的伸開；3、垂直4、爽快，坦率；5、一個(gè)勁兒地。） 選擇正確的解釋4、“直往上飛”中的“直”字，如果用第八自然段中一個(gè)詞來代替哪個(gè)更合適？交流。 （拼命） 再把這個(gè)“拼命”這個(gè)詞代入這句話來讀，體會(huì)含義。5、老師來讀第4自然段的句子，學(xué)生找出最后以自

10、然的對(duì)應(yīng)句子讀。師：“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛生：它一聽到弦響四、朗讀體會(huì)人物心里1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道， 課件出示三句話：（1.“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”（2.“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”（3.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”2、分讀、齊讀這三句話，讀出魏王說話的語氣。（第一句：皺眉頭，不相信，疑問；“？”第二句:吃驚；“！”第三句：不解；）3、師生配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，直接讀說的話。注意語氣：（更羸面對(duì)國(guó)王體現(xiàn)大將尊敬國(guó)王的語氣）五、總結(jié)1、師：大家

11、想一想更羸為什么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，因?yàn)樗浅鍪揪渥樱海ǜ枪艜r(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）出示解釋：（能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。）2.師：在我們生活當(dāng)中就有很多能手，如：我們班里勞動(dòng)出色的人-勞動(dòng)能手，繪畫能手 3.師：“射箭能手”就是射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”；“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）4.師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）我們每個(gè)同學(xué)都有自己的特長(zhǎng)只要充分發(fā)揮可能以后都是某一方面的能手。5.再讀課文自己讀，并思考

12、：更羸真正的本領(lǐng)是什么？（學(xué)生分別回答）師：更羸真正的本領(lǐng)是善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。我們?cè)谝院笊?、學(xué)習(xí)中也要學(xué)會(huì)更羸這種善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物的這種本領(lǐng)。六、擴(kuò)展延伸 深化理解1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）2、師：說得對(duì)?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之鳥”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。3、師舉事例：（有一些曾經(jīng)做過壞事的人一聽到警笛聲，害怕得不得了

13、，慌忙想逃，這些人就是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。）七、作業(yè)：1、認(rèn)真寫一寫本課的生字。2、背誦最后一自然段3、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥 傷口裂開 一使勁 掉往高處飛 箭 “射” 下心里害怕 用 下 來聽到弦響不 飛得慢受過箭傷【更羸 大雁】 叫得慘孤單失群 推理 觀察 分析 驚弓之鳥說課稿：王東輝一、教材分析驚弓之鳥是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更蠃善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確的分析。 通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能

14、不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。最后一個(gè)自然段更羸說的一段話，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，可通過這一段的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解語言文字和正確思維方法的訓(xùn)練。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。2理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞“拼命”。3. 學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式,訓(xùn)練因果句式。4.從學(xué)習(xí)課文中得到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：知道大雁掉下來的原因，

15、了解更羸是一個(gè)善于觀察、善于分析思考最后才做出準(zhǔn)確判斷的人。2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、了解更羸只用弓不用箭“射”下大雁的原因。四、課時(shí)安排 學(xué)法選擇本節(jié)課安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，利用工具書理解生字、詞語，教學(xué)用一課時(shí)。1、 教學(xué)時(shí)采用變序法，降低學(xué)生思維難度，從“射”下大雁原因開始學(xué)習(xí)，找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)果。2、 從人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作等方面體會(huì)人物說話的語氣，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，強(qiáng)調(diào)人物說話語氣。3、 抓住重點(diǎn)句子分析更羸說的話，感受更羸從細(xì)心觀察到認(rèn)真分析最后判斷出結(jié)論的整個(gè)過程。五、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)按：1、 談話引入、進(jìn)入課堂我國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，五千年的文明蘊(yùn)藏著的文化寶藏。

16、“成語”從歷史故事的產(chǎn)生到平時(shí)生活中的應(yīng)用有著不可缺少的作用，開始進(jìn)入課題。2、 引導(dǎo)點(diǎn)撥、突破重點(diǎn)學(xué)生朗讀課文再通過板書中的“射”提出射下大雁的原因進(jìn)入第八自然段。朗讀、理解第八自然段中更羸幾句話，明確幾句話中存在著因果關(guān)系。并用板書逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生通過板書一目了然的看到“射”下大雁的全過程?？偨Y(jié)出更羸是一個(gè)善于觀察、分析思考、最后才做出準(zhǔn)確判斷的人。知道了“射”下大雁的原因讓學(xué)生尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)（結(jié)果），也就是第四自然段。然后重點(diǎn)體會(huì)“嘣、直、”“嘣”對(duì)應(yīng)驚弓之鳥的“驚”是大雁聽到弦聲以后嚇的不得了，“直”和第四自然段中原因 “拼命”對(duì)應(yīng)。拼命往上飛傷口破裂就掉下來。學(xué)生知道了原因和結(jié)果再加以點(diǎn)

17、撥，轉(zhuǎn)換角色朗讀體會(huì)、感受魏王幾句話中不同的語氣和神態(tài)變化。讓學(xué)生充分品味更羸作為一個(gè)優(yōu)秀射箭能手所具備的素質(zhì)。更羸具備了這些素質(zhì)所以說他是一個(gè)有名的射箭能手。從課文引入生活，更羸有名的射箭能手是因?yàn)樗朴谟^察、善于分析思考最后準(zhǔn)確判斷事物我們要學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。最后，再讓學(xué)生說“驚弓之鳥”是什么意思，揭題。并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來談，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中。最后，老師進(jìn)行小結(jié)。作業(yè)是讓學(xué)生回家后把課文復(fù)述給親戚、朋友聽。板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥 傷口裂開 一使勁 掉往高處飛 箭 “射” 下心里害怕 用 下 來聽到弦響不 飛得慢受過箭傷【更羸 大雁】 叫得慘孤單失群 推理 觀察 分析驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

18、課題驚弓之鳥學(xué)科語文年級(jí)三年級(jí)備注 姓名王東輝單位戶縣柿園小學(xué)教材簡(jiǎn)析這篇精讀課文是一個(gè)成語故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。本課在教材中的地位、作用及其依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。2理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞“拼命”。3. 學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式,訓(xùn)練因果句式。4.從學(xué)習(xí)課文中得到啟發(fā)，懂得

19、只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。 目標(biāo)鮮明具體、符合課標(biāo)要求。 教學(xué)重點(diǎn)掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。理解更羸判斷推理的過程。 重點(diǎn)突出、教學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確無誤 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，進(jìn)入新課1、師：我國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。五千年的文明蘊(yùn)藏著許多文化寶藏，成語就是其中的一部分。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。前面我們了解一些成語誰能說說自己知道的一些成語。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事“驚弓之鳥”。了解這篇課文主要講了一件什么事。3、聽朗讀、正字音，（“更”讀音 “羸”寫法）齊讀課文。出示板書： 驚弓之鳥 箭 “射” 用 下 不 【更羸 大雁】二、情景

20、引導(dǎo)找突破口1、師：更羸只用弓不用箭，所以這個(gè)“射”字上加引號(hào)。那么更羸只用弓不用箭“射”下大雁的原因是什么呢？（學(xué)生按課文內(nèi)容回答，引出第8自然段）出示練習(xí)：思考填空，用（）在書上括出答案。它飛得慢，因?yàn)開。它叫得悲慘，因?yàn)開。2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。板書：飛得慢箭傷未愈叫得慘孤單失群課件出示：3、理解“孤單失群”的意思。（離開同伴，無依無靠）4、這句話前半部分存在著什么關(guān)系？后半部分呢？出示：飛得慢箭傷未愈 【因果先果后因】叫得慘孤單失群5、讀書上更羸說的第二句話：老師讀“果”，同學(xué)們讀“因”，反復(fù)讀。師：它飛得慢生：是因?yàn)閹煟核械帽瘧K生：是因?yàn)閹熞x：它受過箭傷，傷口

21、沒有愈合，還在作痛，所以生：（飛得慢）師引讀：它離開同伴，孤單失群，得不到幫助. 所以生：（叫得悲慘）小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一聽到_，心里很_，就_。 它一_，傷口又_，就_。根據(jù)填空寫出推理步驟（板書）聽到弦響心里害怕直往上飛一使勁傷口裂開掉了下來7、指名讀填空，齊讀（注意重讀的詞：一就拼命）8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一

22、使勁（生）師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生）9、得出更羸善于觀察、分析的特點(diǎn)師：1).更羸看到什么？（飛的慢）聽到什么？（叫聲悲慘）。用眼睛看，耳朵聽就是觀察。 （出示板書：觀察）舉例；師：有了觀察就要思考分析。如：晴朗的天空，突然刮一陣風(fēng)接著響幾聲雷，天空一片烏云。大家會(huì)想到什么？生:下雨。師：2）雷聲是聽到的烏云是看到的就會(huì)分析到要下雨了。由觀察到思考想象是分析。 （出示板書：分析）師：3).最后更羸判斷出（生）它一聽到弦響（出示板書：推理）10、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書的提示，試著說一說最后一自然段。再一起背。三、有原因看結(jié)果尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)1、師：更羸的

23、判斷準(zhǔn)確嗎？從前面哪個(gè)自然段可以找出他判斷的答案？默讀課文。（第四自然段）2、齊讀第四自然段，找一找這個(gè)自然段中更羸到底用哪一個(gè)字把大雁“射”下來的？（嘣） 這個(gè)字與課題中的那個(gè)字有聯(lián)系？“驚弓之鳥”的“驚” （用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）3、指名讀第4自然段，注意重讀的詞。（嘣，直，忽然）齊讀課件出示：這個(gè)“直”字有4種解釋，（直：1、不彎曲；2、使直，把彎曲的伸開；3、垂直4、爽快，坦率；5、一個(gè)勁兒地。） 選擇正確的解釋4、“直往上飛”中的“直”字，如果用第八自然段中一個(gè)詞來代替哪個(gè)更合適？交流。 （拼命） 再把這個(gè)“拼命”這個(gè)詞代入這句話來讀，體會(huì)含義。5、老師來讀第4自然段的句子，學(xué)生找出最后以自然的對(duì)應(yīng)句子讀。師：“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛生：它一聽到弦響四、朗讀體會(huì)人物心里1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道， 課件出示三句話：（1.“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”（2.“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”（3.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”2、分讀、齊讀這三句話，讀出魏王說話的語氣。（第一句：皺眉頭，不相信，疑問；“？”第二句:吃驚；“！”第三句：不解；）3、師生配合分角色朗讀，老