城區(qū)中心幼兒園家長會發(fā)言稿

1、.城區(qū)中心幼兒園家長會發(fā)言稿今天來就是跟大家做一些分享。來之前請劉園長把家長朋友的主要的問題進(jìn)展了梳理，根本上集中在三個方面，一是關(guān)注智力開發(fā)，要求加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)；二是部分孩子行為有些不同程度的問題；三是孩子情緒波動較大，不夠穩(wěn)定。在后邊我會盡量的就我所知跟大家交流。我下邊跟大家討論三個方面的常識。孩子上幼兒園了，首先是學(xué)什么怎么學(xué)？然后是問什么怎么問？第三個是出了問題怎么辦？最后我會提幾點建議。一、學(xué)什么怎么學(xué)？如今很多私立幼兒園應(yīng)家長要求，紛紛開設(shè)英語班、珠心算、蒙氏班。學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法甚至連加連減，會寫盡量多的漢字等，有的幼兒園大班甚至還開設(shè)了小學(xué)一年級課程，程度越來越深。常常聽到一些

2、幼兒的家長問老師：“老師，今天布置的作業(yè)是什么？也時常聽到“我的孩子能背十幾首古詩呢！“老師，我的孩子回家不愛寫作業(yè)，他只知道貪玩。我們走進(jìn)幼兒教育的課堂，看見的是像小學(xué)生一樣坐得端端正正的幼兒，桌上擺著的?語言?教材此教材主要以識字為主和作業(yè)本，黑板上打著“米字格，格子里還填滿了筆畫很多的漢字。這樣做對不對？這是一種典型化的“幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。據(jù)專家調(diào)查，提早教給孩子寫字、算過難的算術(shù)題等知識，這種優(yōu)勢可保持一學(xué)期的2/3時間，可這種教育方法很不符合幼兒年齡特點，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)語文的厭倦率高達(dá)35%，數(shù)學(xué)40%，帶來負(fù)面影響，非常嚴(yán)重。專家明確指出：不要種了別人的田，荒了自己的地。什么意

3、思？本來是幼兒園的孩子，作為幼兒老師，就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點全方位開展教育。上了小學(xué)一年級的課程，孩子上了一年級還要再學(xué)一遍，孩子的錯誤書寫、握筆、坐立姿勢、發(fā)音等習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到了小學(xué)這些壞習(xí)慣很難改變，并且孩子也不愿再去改變，對孩子今后的開展非常不利。其實小學(xué)老師對此也是咬牙切齒，你要么不教要么就教正確。threefive幼兒園上什么課程？安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有自己的開展目的。XX年7月公布的?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?語言的目的：1、樂意與人交談，講話禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；偷聽者3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事、看圖書；看繪本5

4、、能聽懂和會說普通話。學(xué)會剪剪貼貼可別小看幼兒園里那些讓孩子們剪剪貼貼的手工，這是最好的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方式。當(dāng)孩子用剪刀、膠水、橡皮泥制作手工的時候，他的想象力、創(chuàng)造力和動手才能全都開動起來了。小女孩比男孩子更喜歡這些手工，她們的成熟度更高一點。專家指出，所有的小朋友都應(yīng)該重視這樣的動手經(jīng)歷，這樣孩子將來學(xué)習(xí)寫字會容易得多。學(xué)會搭積木有項研究相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)果。搭積木對于培養(yǎng)孩子的空間想象才能和現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)概念大有好處。搭積木過程中孩子學(xué)會了排序和分類。假如孩子想搭一個高塔，手頭又沒有長積木，他們會發(fā)現(xiàn)兩塊小積木拼起來可以變成一條長的。這就在無形中為孩子將來學(xué)習(xí)除法、分?jǐn)?shù)和幾何打下了根底。然而

5、，就像小男孩不太喜歡手工課一樣，女孩子通常會忽略積木。學(xué)會怎樣說故事盡管目前許多學(xué)前兒童研究專家不主張孩子在幼兒園時期就開場認(rèn)字，但是聽老師繪聲繪色地講故事，逐漸培養(yǎng)了孩子語言才能以及對書籍的愛好。孩子們還常常在老師要求下，或者在表演區(qū)里同小伙伴合作表演老師講過的故事，扮演不同的角色。孩子漸漸學(xué)會了抓住故事的中心，知道說故事的時候怎樣開頭、開展、結(jié)尾，知道用什么樣的詞匯，知道用什么樣的節(jié)奏和語氣，知道用什么樣的表情姿態(tài)來講述故事，語言才能就是在這樣的氣氛里漸漸萌芽的。繪本-注音讀本以圖為主還是以字為主？學(xué)習(xí)怎樣做學(xué)生在許多爸爸媽媽看來，幼兒園里孩子們很自由，可以在教室里走來走去，自由選擇玩具和

6、玩伴，這可是老師在為孩子們創(chuàng)造一個讓孩子自由融入集體的輕松氣氛呢。進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會了把玩好的玩具放回原處，學(xué)會了分開教室的時候，聽著老師的口令排隊，知道自己的座位在哪里，什么時候午餐，什么時候午睡，什么時候吃點心。學(xué)會了自控，知道老師講故事的時候，不可以隨意在教室里走來走去，不可以隨意打斷老師。你是不是發(fā)現(xiàn)，孩子比在家里聽媽媽講故事的時候乖多了？還有學(xué)習(xí)怎樣交朋友學(xué)習(xí)怎樣獨立做事等等都是幼兒園的學(xué)習(xí)課程。幼兒園的活動形式是什么樣的？?幼兒園工作規(guī)程?明確指出幼兒園要“以游戲為根本活動，寓教育于各項活動之中。?綱要?還指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

7、，以游戲為根本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的開展。這就說明了幼兒園開展活動的根本指導(dǎo)思想是“以人為本，在符合幼兒身心開展和學(xué)習(xí)特點的前提下，以“游戲為根本活動形式，從而開展教育教學(xué)活動。從?綱要?的總那么內(nèi)容來看，并沒有對“知識指小學(xué)階段的字、詞、句、段、篇等方面的知識作出明確的質(zhì)的要求，相反，就是淡化了這方面的要求。舉個例子跳繩、折紙的技能。工具價值幼兒時期是培養(yǎng)和形成一個人終身生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時期，幼兒教育以培養(yǎng)幼兒形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣為目的，所以懇請孩子的爸爸媽媽要“強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，弱化知識的追求。二、問什么？怎么問？我們來送孩子上幼兒

8、園會問什么？接孩子會問什么？先說說怎樣跟孩子說話。怎樣跟孩子說話大人說話有時候孩子他不是真正能聽懂。比方說“認(rèn)真點，往往是針對學(xué)習(xí)、做事，而學(xué)習(xí)到底該怎么進(jìn)展，自己心里并不太清楚。家長對孩子說“認(rèn)真點的時候，孩子常常會答復(fù)：“是，知道了。而脾氣大點的孩子會說：“知道了，你煩不煩人啊。其實孩子很多時候不知道。孩子大了知道怎么實現(xiàn)“認(rèn)真，但是，往往在聽到“認(rèn)真二字后，心理上引起極大的厭惡和反感，明知道什么是對的也不去做，這就是“逆反心理的典型表達(dá)。那到底怎么說話呢？其實就是設(shè)身處地的理解孩子的需要、尊重孩子的感覺，把話說到孩子心里，把自己的對他的尊重和愛表達(dá)出來！詳細(xì)說來一要清楚詳細(xì)。二要指向孩子

9、真實感受。三要無條件的接納孩子。舉例說明，請您仔細(xì)比照。話要說得清楚詳細(xì)，就說每天都做的“洗手吧。我們的家長通常往往只是不耐煩地對孩子說，你要認(rèn)真地洗啊，不要馬虎啦之類的話;或者是打了香皂了嗎,洗手背了嗎之類支離破碎的問話，卻很少有人詳細(xì)明確地指點孩子該如何作為，這是許多家長的通病。其實只需要父母對孩子耐心地做一次這樣的講解:首先你要把手濕透，然后用香皂在掌心打一打，再把香皂放回皂盒，兩只手互相地搓一搓，當(dāng)然還有手背、關(guān)節(jié)等處，假如指甲里有黑泥，你可以再摳一摳，然后用水龍頭沖掉手上的泡沫，最后用手接點水把龍頭沖沖，關(guān)掉水龍頭。這么簡單的一件事還用這么復(fù)雜的說嘛，不如我?guī)退磥淼目煅健退强欤?/p>

10、但是你要面對長久洗手的這樣那樣的問題。洗手就這么簡單的一件事，確實需要說好一陣的，但是孩子聽了以后，就知道了怎么做才算是洗手。二要指向孩子真實感受。您的孩子會背唐詩什么的，來客人了，來背一個，人家就夸，自己就得意?！昂?，丫頭不錯。這不是會說話。為什么？孩子假如會，說明他具有這才能，她行，這屬于自我的內(nèi)在積累，不是為了取悅別人。不能孩子成長的力量放在取悅別人上，而在于自身的累積。我有這個才能，我展示就行了，無關(guān)乎你們對我的評判！因為從小沒有取悅別人的習(xí)慣。這樣的孩子長大后無論面對幾百上千的觀眾，她都能放松地、自如地表現(xiàn)自己。打針了，孩子說：“媽媽我怕。媽媽說：“是的，打針是讓人害怕。一會兒，護(hù)士

11、阿姨扎針的時候，你覺得疼，想哭可以哭，想大聲叫也行。媽媽會抱著你，媽媽在身邊陪你，撫慰你！然后親親揚(yáng)揚(yáng)，更緊地抱住她，揚(yáng)揚(yáng)從媽媽的眼神中獲得了支持的力量。每一次都用這樣的處理方式，孩子對打針不會強(qiáng)烈的抗拒。他會試著敞開全身的感受力去感受疼痛。這是會說話。假如痛苦一來，就把痛苦與自己阻斷，那就是心理學(xué)上說的，起了心理防御機(jī)制：我不要感受，我不要感受。這樣的孩子習(xí)慣的形式是：不要記住，不要記住，記住是件痛苦的事。長大后常常做事常常丟三拉四的，因為這些已經(jīng)成了他頭腦里的自動化的體察和感知形式了。同時他也不可能有很強(qiáng)的藝術(shù)感受力。鋼琴學(xué)不好是因為我們話說的有問題呦。揚(yáng)揚(yáng)在學(xué)習(xí)分享，媽媽問：“寶貝，涓涓

12、和你分享蛋糕，你開心嗎？“嗯，開心?！澳阆麓卧敢夂退窒砟愕氖澄飭?？揚(yáng)揚(yáng)媽用的這句話的關(guān)注點還是放在孩子的內(nèi)在的。這是會說話。通常情況下，媽媽們愛用另一句：“下一次，你一定要和涓涓分享食物哦！外在的要求出現(xiàn)了，壓力隨之而來，內(nèi)在的意愿不被重視。三要無條件的接納孩子。爸爸媽媽需要經(jīng)常對孩子說的是：寶貝，你乖的時候，媽媽愛你，你不乖的時候，媽媽也愛你！這是會說話。媽媽發(fā)出的信息是：你無論是什么樣子的，媽媽都無條件地接納。無條件地接納使得孩子從小敢于表達(dá)自己的真實狀況，包括認(rèn)知上：媽媽，這個我不會。她從來不需要因為自己不會而慚愧，她是小小孩，本來就要在不斷學(xué)習(xí)中長大呀，不會這個那個的多正常呀。我有時

13、候聽到一些媽媽對孩子說：你不是會這個的嗎，怎么不會啦？孩子一下子就聽出這話里有批評的意思，心里更不自在了，哦，我不會，媽媽不快樂，下回不會的時候，可不敢讓媽媽知道了，要知道又該遭批評了。一個孩子處在孩提時候就不敢朝媽媽敞開心靈，長大以后，進(jìn)入青春叛逆期怎么可能與長輩順暢地交流？我們說“三歲看大、七歲看老，六歲以前重要，重要的是孩子與成人之間、與同伴社會之間互動的形式是否是安康的、人性化的，而不在于積累了多少知識。重復(fù)一遍。怎么算是會說話呢？就是設(shè)身處地的理解孩子的需要、尊重孩子的感受，把話說到孩子心里，把自己的對他的愛和尊重表達(dá)出來！一要清楚詳細(xì)。二要指向孩子真實感受。三要無條件的接納孩子。用

14、了這么長的時間說明怎么對孩子說話，言歸正傳。接孩子送孩子的時候怎么問是適宜的呢？我可能會問孩子今天誰打你了？今天又沒學(xué)什么東西吧？孩子會怎樣答復(fù)呢？假如我這樣說呢？今天你玩得快樂嗎？今天你跟誰合作了？今天解決了什么問題？強(qiáng)調(diào)的是孩子潛能的發(fā)揮，個性的張揚(yáng)和與人合作的精神。提倡讓孩子主動的、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是孩子的興趣和才能，讓孩子舉一反三的學(xué)。有位父親他對女兒的教育方式比較獨特，他從來沒有輔導(dǎo)過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊非常鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。這四個問題是：1.學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？2.今天你有什么好的表現(xiàn)？3.今天有什么好收獲嗎？4.有什么需要爸爸的幫助嗎

15、？看似簡單的問題背后其實蘊(yùn)涵著豐富的含義:第一個問題其實是在調(diào)查女兒的價值觀，理解她心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的；第二個問題實際上是在鼓勵女兒，增加她的自信心；第三個問題是讓她確認(rèn)一下詳細(xì)學(xué)到了什么；第四個問題那么有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關(guān)愛關(guān)心在里面。三、出了問題怎么辦？因為不理解孩子開展的共性，從成人想當(dāng)然地角度去把不是問題的問題看成問題，然后把孩子搞得有問題。就象孩子吃手、喜歡玩小東西、在二歲多老說不、三歲多開場抱著自己的東西說我的不愿意分享跟別人之類，幾乎全世界正常兒童在這個年齡段共有的特點，不少家長因為不理解而看成很

16、重大的問題，然后不斷想方法去改這些本來正常的行為，使沒有問題的孩子變成真正的“問題兒童。多數(shù)問題都是成長中的問題，算不上什么問題。解決起來方法有二個：一是相信孩子，相信生命本身。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解下兒童這個生命從誕生開場在不同年齡段的各個開展需要，并在可能的范圍內(nèi)給予滿足。舉個例子：到幼兒園跟其他孩子怎么相處？錢志亮的女兒西西。其實還有好多東西想說說的，比方：衣食住行。孩子穿的衣服比大人的厚還是薄，吃家里做的飯還是吃德克士，喝水還是喝飲料，跟爸爸媽媽住，還是自己住，出門自己打理東西還是甩手掌柜的。等等，時間關(guān)系就暫時打住。幾點建議：家庭的氣氛。家庭中有讀書的氣氛嗎？有民主的氣氛嗎？有權(quán)威數(shù)據(jù)顯

17、示，對于孩子成長的影響80%來自于家庭。幼兒園教育綱要里對幼兒園老師的角色定位是“支持者、合作者和引導(dǎo)者，我想這個也可以成為家長角色定位的參照。支持者，就是以孩子為中心，尊重孩子意愿，提供孩子自主開展必須的幫助。家長想讓他學(xué)鋼琴成為萬人敬仰的藝術(shù)大師，可孩子偏偏喜歡畫畫，家長想讓他畫畫功成名就錢名兩得，可是孩子喜歡跆拳道，這個時候怎么辦？支持他。喜歡畫畫，咱就幫孩子分析需要做什么，可能遇到的問題是什么，哪些方面需要強(qiáng)化，制定詳細(xì)的施行方案。再一方面孩子情緒低落時、受到委屈時，一定要接納孩子支持鼓勵孩子，家庭是一個人的港灣，必須支持。合作者，就是不要跟孩子對抗。一旦形成對抗的格局，我們和孩子都不

18、自在，孩子什么話都不跟你說，什么事情都是通過老師、通過其他孩子知道的，這個時候就很費(fèi)事了。引導(dǎo)者，就是適當(dāng)?shù)臅r候給以適當(dāng)?shù)奶崾?，必要的時候給以點撥。比方做飯。簡單的飯食，下面條，孩子要問我水怎么算開？面條下多少？多少鹽適宜？這些問題我一概不作答。我說“丫頭，你看著辦，不管你怎么做，做成什么樣子，我都能吃下去！復(fù)雜的飯食，炒菜就需要引導(dǎo)了。孩子是主廚我打下手，燃?xì)庥形ｋU必須提示，油要著了必須提示，糊鍋之前要提示。最后炒好菜，我說真好吃，孩子的眼睛都是放光的。比方講題。孩子問，我會讓她一遍一遍的讀給我聽，有時讀幾遍就走了，會了嘛。有時候確實比較難的，我會提示她自己找什么關(guān)系解決什么難點，這樣我告訴她其實每一步都是自己做的，只要耐心細(xì)致就ok了！比方提問題。孩子問，歷史春秋五霸楚莊王、晉文公、宋襄公，為什么別人都是“公，楚莊王是“王呢？我說孩子你真棒！我是學(xué)文科之前都沒想到會有什么問題，