研究方案(低年級語文教研組組)

1、加強課外閱讀 提高語文能力的實踐與研究研究方案低年級語文教研組一、課題研究的背景閱讀是人最重要的學(xué)習(xí)方式。按照學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的不同，學(xué)生的閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀大多是在課堂上，在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃地進行的，盡管其中也存在一些不盡人意，需要改進的地方，但總的說來，還是秩序井然的。與之相比，課外閱讀的效果是不盡人意的讓我們反思以往的課外閱讀教學(xué)，我們給了學(xué)生多大的自主閱讀空間呢？又給了學(xué)生多少自主閱讀的時間呢？習(xí)慣于發(fā)出一道又一道的指令，然后要求學(xué)生按照我們的指令去讀，去說，去寫。如同給孩子畫好一條跑道，讓他們在我們所畫的跑道上奔跑，決不允許越雷池有步。孩子也已習(xí)慣了我們所

2、畫的跑道，一旦失去了這個跑道，他們便感到無所適從，停步不前。長此以往，還談什么創(chuàng)新呢？怎樣培養(yǎng)孩子的自主能力，增強自主意識？二、理論意義和實踐意義：根據(jù)馬克思主義哲學(xué)從量變到質(zhì)變的原理，學(xué)生閱讀興趣的形成，閱讀方法的掌握，閱讀能力的培養(yǎng)，都必須以一定的閱讀量為基礎(chǔ)。這一點早已為傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)代語文教學(xué)理論所證實和肯定。椐現(xiàn)代語文教學(xué)專家研究統(tǒng)計，一個人閱讀能力的形成，必須以200萬字的閱讀量為底限。與語文教材配套的自讀課本的編排，正是以此為理論基礎(chǔ)的。 課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑；課外閱讀能引領(lǐng)學(xué)生在知識的

3、海洋里遨游，了解祖國歷史文化和異國風(fēng)情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培養(yǎng)良好的個性，豐富自己的精神世界；所以，古往今來的文人志士都把“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”奉為座右銘。今天，新課標(biāo)倡導(dǎo)大語文教學(xué)觀，提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書?！痹谛W(xué)階段，每期大約有30篇課文，六年大約能在課內(nèi)閱讀36萬字，顯然，遠遠不能達到新課標(biāo)的要求，遠遠不能滿足學(xué)生求知的需要，因此，新課標(biāo)提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。 現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認為：我們的一切教學(xué)活動都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展。正如葉老在許

4、多年前指出的：“教是為了用不著教”。因此，“發(fā)揮文本作用，加強課外閱讀”是實驗的手段和基礎(chǔ)，“培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力”是實驗的總目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法”是實現(xiàn)目標(biāo)的橋梁和紐帶，也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。三、課題研究目標(biāo)、主要內(nèi)容，重難點 （一）研究預(yù)定目標(biāo)：1、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。2、與閱讀教學(xué)相配合，使在閱讀教學(xué)中獲得的方法和能力在自讀課本和課外書籍的閱讀中得到遷移、鞏固和提高，形成良好的閱讀習(xí)慣。3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，增強學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言。4、通過實驗，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)模式，增強課題的操作性和推廣性。5、通過實驗，探索方便有效的

5、課外閱讀考查辦法。6、通過實驗，提高教師的閱讀教學(xué)理論水平、實踐能力和教學(xué)科研水平。（二）、課題研究內(nèi)容：1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。2、教師指導(dǎo)讀書方法，（瀏覽性的泛讀法、進行速讀的訓(xùn)練、品味性的精讀等）并推薦各年級段所讀篇目；3、搭建學(xué)生閱讀交流展示平臺。如舉行朗誦會、故事會、賽詩會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、課外知識競賽、優(yōu)秀讀書筆記展評等。4、對學(xué)生課外閱讀進行考查的辦法。5、以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力為契機，促進語文課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。（三）、課題研究重點： 對學(xué)生課外閱讀進行考查的辦法。（四）、課題研究難點：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。四、課題實施的策

6、略和方法。（一）發(fā)揮教師在學(xué)生課外閱讀中的指導(dǎo)示范作用。1創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生課外閱讀的基本保證，是課外閱讀的最佳情景。(1)利用班級圖書角，在班級開展豐富多彩的讀書活動。(2)學(xué)校圖書室每周定期開放，這樣更能開闊學(xué)生的視野。(3)充分利用閱讀課對學(xué)生進行讀書方法的指導(dǎo)，為學(xué)生提供閱讀時間和氣氛。 2、在教師中開展讀書沙龍活動。（二）積極取得家長配合，督促學(xué)生進行課外閱讀根據(jù)各年級學(xué)生的實際情況，進行了閱讀篇目推薦，并在家長會向家長動員，獲得家長的讀書支持。鼓勵家長營造學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境。課題研究年級段的老師們積極與家長聯(lián)系，要求家長認真督促

7、孩子做好課外閱讀，并認真寫好讀書筆記。（三）組織老師進行閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)為了讓每一位老師在指導(dǎo)學(xué)生時能夠有的放矢，組織老師在利用備課學(xué)習(xí)時間進行了閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，然后再由各班語文老師對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)。（四）積極開展形式多樣的閱讀交流活動為了調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，各年級段還進行了形式多樣的讀書調(diào)查反饋活動。如各年級的讀書交流活動、讀書座談會、人物評論會和“我與讀書”征文比賽活動等。都收到了預(yù)期的效果。（五）取長補短，交流經(jīng)驗同年級組的老師們經(jīng)常在一起切磋、探討，毫不保守地交流自己平時工作中的一些可行的做法以及積累的經(jīng)驗。五、研究活動設(shè)計 第一階段（2006.122007.2）1、目標(biāo)：確定研

8、究課題的內(nèi)容，落實研究組成員。掌握方法2、過程：完成課題的申報工作，撰寫研究方案，分工，對教師進行理論培訓(xùn)，召開課題開題會。第二階段（2007.22007.5）1、目標(biāo)：分階段具體實踐、探索，并進行整理分析。量的積累2、過程：項 目 名 稱1收集有關(guān)語文課外閱讀的理論資料，并進行整理學(xué)習(xí)。2各班進行學(xué)生閱讀水平的調(diào)查，并進行小結(jié)分析。試卷測試、調(diào)查分析3進行提高學(xué)生閱讀興趣方法的探討：說課、研討課、評課。4指導(dǎo)學(xué)生通過寫日記，編手抄報等方式總結(jié)自己的閱讀所得。5小結(jié)本階段的工作 第三階段（2007.62007.7）目標(biāo)：經(jīng)過一年時間的探索，以論文的形式，總結(jié)本組教科研工作的經(jīng)驗、成果。質(zhì)的飛躍

9、過程：進行課題資料的收集整理歸檔。六、課題研究主持人、參與者水平及時間保證及課題組分人員分工（一） 主持人、參與者水平及時間保證：課題組長，陳莉麗老師，本科專業(yè)，從事小學(xué)語文教學(xué)十一年，具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，曾經(jīng)參與并承擔(dān)區(qū)、市和學(xué)校的部分課題的研究，教研組長梁慧老師是本課題組的重要成員，曾多次獲得區(qū)市課堂教學(xué)、論文案例評比一、二等獎，在因特網(wǎng)上設(shè)有教育論壇，有較強的組織管理能力，具有對內(nèi)外交流研究的優(yōu)勢，這對課題研究的質(zhì)量至關(guān)重要。馬冰瑩、王少麗、馬藝銣、王曉艷四位教師都具有小學(xué)高級職稱，是專職語文教師， 有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，扎實的理論基礎(chǔ)，都曾有關(guān)于課堂教學(xué)改革的論文、案例發(fā)表或榮獲省級

10、獎項；他們在本課題的研究開發(fā)當(dāng)中擔(dān)任重要角色。本研究計劃在三年中完成，每學(xué)期保證有2-3節(jié)課進行研討。（二）課題組分人員分工：陳莉麗、梁慧 ： 進行本課題的總體規(guī)劃，具體實施與研究， 陳莉麗：各階段計劃，小結(jié)，活動設(shè)計，活動記載，各階段活動檢查、總資料歸檔。 其他研究教師：進行本課題的實施與研究，他們將負責(zé)各自的實驗方案的編制和實施，實驗策略的操作執(zhí)行，調(diào)查問卷和測試數(shù)據(jù)的搜集與初始化處理，對學(xué)生的跟蹤調(diào)查和記錄，各期實驗成果的改造實施，教學(xué)隨筆的記錄、料的收集與整理等工作。七、課題研究的保證措施我們有懂業(yè)務(wù)的專家和領(lǐng)導(dǎo)為我們做后盾：學(xué)校大力支持教科研工作，成立教科室負責(zé)課題研究的指導(dǎo)與管理；設(shè)置研究工作的專項經(jīng)費，實行教育科研獎勵制度；本課題組成員以青年教師為主，為教育科研工作做保障；學(xué)校還給每一位教師配備了電腦，給每一間教室配備電腦、實物投影、電視等先進設(shè)備，使教師和學(xué)生能隨時隨地上網(wǎng)查閱資料，資源共享；圖書室有可以為教學(xué)研究提供指導(dǎo)和幫助的大量資料。本地