教師應怎樣上好一堂課呢？

1、.老師應怎樣上好一堂課呢？課堂教學是施行素質(zhì)教育的主渠道，是學校教學工作的核心內(nèi)容。進步課堂教學程度，向40分鐘要效率，是每一個老師的追求。教育家指出：要上一堂課就必須 目的明確，內(nèi)容正確，方法適當，語言明晰，組織得好。 那么老師應怎樣根據(jù)這幾點上好一堂課呢？我認為應該注意以下幾點：一、教學目的要明晰明確課堂教學是師生的共同活動，其中老師起主導作用。老師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持明晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要到達什么目的。掌握明晰明確的教學目的，關(guān)鍵在于鉆研教學大綱和教材，深化掌握教學大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一些教學參考資料中，往往明確地指出了每個單元的教學目的和要

2、求。老師閱讀參考書是必要的。但是，只是把?參考資料?上的目的要求，抄在教案上是不解決問題的。因為，老師假如不深化鉆研教學大綱和教材，不詳細掌握哪些教學內(nèi)容和哪些教學目的有內(nèi)在聯(lián)絡，自己的教學目的就會是空洞無內(nèi)容的。所以在上課之前，老師應十清楚確本節(jié)課的教學目的是什么？教學重點是什么？教學難點是什么？也就是說這節(jié)課你要教什么？怎樣教？最后要到達什么目的？老師必須心中有數(shù)。只有老師明確了教學目的、教學重點、難點后，才可以引導和幫助學生更好地學習知識，最后到達良好的教學效果.二、要更新教學觀念。目前，我們的老師還脫離不了傳統(tǒng)的教學，上課還是一問一答或串講的多。課堂氣氛也不夠活潑。面對這些問題，我們老

3、師必須加強自身學習，更新教學觀念。我們老師要把過去那種單純老師解釋教材，學生從老師的講解中學習的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與老師共同參與、共同學習。在教學的教學過程中，老師不應成為指揮者，而應成為一個平等的參與者。學生應該成為教學活動中的主體，老師那么應成為學生學習的促進者，而并非單純的知識傳授者。老師要關(guān)注每一位學生，特別是學困生要多照顧。課堂教學活動不能只是老師的活動或少數(shù)幾位學生的活動，而是要使全班學生都活潑起來，讓他們都能在教學過程中受到效益，要讓課堂煥發(fā)生命的活力，就要充分表達老師和學生雙邊的主體性。教學應當呈現(xiàn)出一種老師和學生之間，學生和學生之間的互動交流的學習狀態(tài)。師生互動既包括老師與學生

4、的互動，也包括學生之間的互動。所謂動不是無何止的爭論甚至是毫無意思的討論，而是思維、情感的動。要實現(xiàn)師生互動。老師在教學過程中要創(chuàng)設和諧的教學氣氛，讓學生敢于交流，敢于質(zhì)疑。還要設計富有啟發(fā)性、探究性的問題。在課堂中要調(diào)動學生積極參與學習過程。老師還要專心傾聽，敢于抓住生成的問題展開教學。老師要指導學生開展小組合作性學習，要采用多樣評價方式，培養(yǎng)學生的合作意識和交往技能。在教學過程中，老師要經(jīng)常給學生提供合作與交流的時機，使學生在交流的過程中也可以學習別人的方法和思路，從而使學生學會從不同角度去考慮問題和解決問題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學習習慣。在教學過程中，老師還要加強對學生學習方法的指導

5、。注重教給學生學會，還要學生會學。學會就是學生承受知識、積累知識、運用知識、解決問題的才能。會學就是學生掌握方法、主動探究新知識、發(fā)現(xiàn)新知識、以及提出新問題、解決新問題。三、要注意講究教學方法。要使教學內(nèi)容為學生所承受，并能促進學生智能的開展，形成正確的思想觀點，老師在課堂教學過程中要靈敏地選擇和運用教學方法。例如：當學生對這節(jié)課認識缺乏，學習態(tài)度不積極時，老師就要擅長提出有趣的話題，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。當老師講到全課關(guān)鍵問題時，就要通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每一個學生都能積極考慮主要問題，這樣才能獲得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，老

6、師就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深化淺出地掌握知識。當學生具有一定知識和經(jīng)歷時，老師就要盡可能通過談話或討論法，引導學生自己通過考慮和互相討論，探究問題，解決問題，鍛煉他們獨立自學才能，促進其智力的開展。四、要注意課堂教學語言藝術(shù)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊

7、士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。教學語言在教學中占有相當重要的地位，假如課堂上老師的語言枯燥無味，沒有情趣，必然會使學生失去學習的興趣。教育家蘇霍姆斯基說過：老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率。因此，在整個課堂教學過程中，老師的語言科學、深化、生動、形象、幽默、幽默、親切、自然，充

8、滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、鼓勵和鼓舞。老師要擅長將教學語言的科學性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，這樣才能輕松愉快地完成教學任務，最終到達優(yōu)化我們的課堂教學。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語

9、、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。五、老師在授課后要有所反思課堂教學中有所得也會有所失，學生學習習慣的差異，知識程度和理解才能的參差不齊，老師的教學設想與實際總會有不相適應的地方，有時會覺得有不盡人意之處。因此，作為老師要認真分析總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)劣，不斷總結(jié)經(jīng)歷教訓，這樣才會讓自己在今后的教學中少走彎路，同時才能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中出現(xiàn)的缺乏之處，從而可以獲得珍貴的經(jīng)歷教訓，以便進步自己的教學程度，增強自身的教學才能，使自己的教學工作日益得到完善?？偟膩碚f，課堂教學要讓聽者感覺到：精心設計，有效控制；老師主導，學生主體；積極嘗試，合作探究；師生和諧，氣氛活潑；行云流水，如木春風。