小學語文聽課心得體會

1、小學語文聽課心得體會【第1篇】小學語文聽課心得體會今天，我有幸聽了陳艷琴、張莉兩位優(yōu)秀老師的課，實實在在 的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所 收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧！一、吃透教材是最根本的。聽完兩位老師的課后，我認為他們 對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。 陳艷琴老師在教學江畔獨步尋花時，她首先引導讀課題，從課題 中知道了什么，為學生學習新課打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她抓住文 章中的各種景象，引導學生進行想像。最后，她引導學生從不同角度 理解了詩句。激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動語言 中層層展開，使聽者回味無窮。

2、二、教師語言有魅力當我聽著這些教師的課時，她們的語言親切和藹，它能帶領(lǐng)學 生讓學生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語言勾起了學生思緒， 激發(fā)吧學生白學習興趣.教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)， 誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心.再者扣人心弦的過渡語言， 激發(fā)了學生對自己生命的珍惜與熱愛，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基 礎(chǔ)。三、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控 是第二位的.著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后 教、先讀后導、先放后扶”的過程.”我想，江畔獨步尋花這首詩 的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)。四、評價語言

3、的收獲兩位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價 語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學習就 是從不會到會；你最聰明，這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣， 聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了， 在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。五、教學手段的收獲張莉老師的這節(jié)玲玲的畫這節(jié)課，使我受益匪淺。她運用 CAI課件，和學生的特點結(jié)合起來，激發(fā)了學生的學習興趣。我想要 就我在以后的教學中也能運用上這一點，教學效果也會得到提高的。兩位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了 “一切為了孩子的發(fā)展”.她們的課不但具有“靈”性，很

4、扎實.我 深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不 斷豐富自己，要充分學習運用各種教學媒體 .這次聽課學習對我自己 是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié) 課，不斷向身邊的優(yōu)秀教師學習?！镜?篇】小學語文聽課心得體會近期，我校開展了 “五步六動”達標課的活動，我聆聽了同事 們的優(yōu)秀課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認 識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。一、語文的魅力教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹的更 好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽盧老師的課時，她親切、自然、 簡潔、準確的語言將學生自然帶進了課文情境。二.教

5、師教學藝術(shù)1、吃透教材是最根本的。盧老師的語文功底非常扎實，語文素 養(yǎng)很高。所以課堂上她能很好的滲透教學思想，把握教育重點。2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設(shè)計，從學生出發(fā) 備課是必不可少的。她都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學法， 形成自已穩(wěn)定的教學風格。3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學 生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在盧老師 的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參 與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容?？傊?，這次外出聽課學習，使我

6、更深刻地體會到了學習的重要 性與緊迫感。在此，我要感謝學校領(lǐng)導給了我這次學習的機會。在以 后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力， 不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯?！镜?篇】小學語文聽課心得體會20XX-20XX學年度的學習中，我積極參加學校組織的小學語文 教學公開課活動，從本年級組到各個不同年級組，我聆聽了多位老師 的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學校來進行的語文教研活 動的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會議， 這些都讓我收獲 良多。作為一名新進的年輕教師，接下來就說說我的聽

7、課心得吧：一、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力。當我聽著不同年級段教 師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學生重溫校 園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級的老師在 教學時，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學生一邊觀看圖片，一 邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒；中年級的教師雖 然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語，讓孩子們在學 習的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法； 那高年級的教師們更多的是體現(xiàn)在學生學習方法的教學以及對學生 進行著引導語輔導。這些教學過程中，我深深體會到教學是一門藝術(shù)，教學語言更 是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好

8、，就能抓住學生的心。老師扣人心弦 的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理 解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到 震撼，喚醒學生沉睡的記憶。二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到： 學生是學習的主體。所以學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào) 控是第二位的。在新課標中更著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學， 既是 對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方 法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼 光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。作為五年級的教師，我在一次語文研討中學到了話題式的教學。 五年級的

9、學生不是一二年級，也不是三四年級，學生的學習更注重對 他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解， 更加注重于學習方法的 學習。所以我也不段地思考著在語文的教學中多應(yīng)用話題式學習，比如：在黃鶴樓送別這一課中，我的教案以及教案過程中我都會注 重著話題式的加入。三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語文研討活動中，不 斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學都是教師為教學的主 宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙 伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)?學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務(wù)， 而且有 自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式進行

10、個性化學習的權(quán)利。當然這樣的長期教學過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實際的，所以 我也在學習教學的過程中不斷地向前輩們學習著符合新課標的教學 方式。四、實現(xiàn)了學習方式的自主合作。語文課，不像數(shù)學學科有固 定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答 案是唯一的；語文課，不想英語學科，單詞是固定的，搭配也是固定 的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個也是需要進行語言組織，最 終還是答案一致；語文課，更不想科學學科，有很多的有趣的動手實 驗，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個的。所以也有很多這些課關(guān) 注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關(guān)鍵。但 語文課是語言的基礎(chǔ)學習，所以在教

11、學方面更加有所注重。一方面在 課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。 在這一過程中， 學生的自學探究是基礎(chǔ)，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn) 有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流 對話，教學相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學 習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題 性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習 更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中， 有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、 方法解決實際問題的能力。五、這些課教育學生做真人?！扒Ы倘f教。教人

12、求真；千學萬學, 學做真人”這是五年級第二課中主人公陶行知的名言， 也成為素質(zhì)教 育之首。學生學習的這些課能關(guān)注學生的生活，教育學生做真人。一 句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西 都忘記以后剩下的東西。我想，我們每一位教師在上完一堂課后， 該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什 么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他 們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留 下解決問題的能力，留下他們真正需要的。這才是教育的最根本的。綜上，其實這一學期中，我的課堂教學也在不斷聆聽中得到了 很大的提升。子日：三人行必有我?guī)熝?/p>

13、。從前輩們的教學課堂上，我 學到的不僅僅這節(jié)課改怎么上，更多的是學習教學的方法以及教學的 過程。如何將學生引入自己的課堂，如何讓自己的言語更加精煉，如 何使這節(jié)課的教學目標明確并有效地實現(xiàn)？這寫都是我在聽課后所 學到的，并不斷以之為目標不斷的完善自己的教學，豐富自己的教學經(jīng)驗?！镜?篇】小學語文聽課心得體會10月31日我有幸參加了在XX小學開展的連云港市“百位名 百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”一一簡約語文之小學古詩詞教學的實踐研究活 動。通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學語文名師工作室的 幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾 點：一、以讀會詩，重視培養(yǎng)學生的朗讀能力教師們特別重視

14、學生個性化的朗讀，根據(jù)教學的需要采用不同 的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲 讀出節(jié)奏，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學生的熱忱，點燃了學生學習 古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。 聲斷而氣連 的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了 作者的時代；生動有趣的吟詩更是平添了學詩詞的樂趣。 在讀中感悟， 在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。二、馳騁想象，引領(lǐng)學生翱翔于古詩詞的天地詩中有畫，畫中有詩。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔 的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的 獨特理解和感受。就像我們沈錫

15、云校長所執(zhí)教的 九月九日憶山東兄 弟，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會看到些什么景象使他特 別想家？還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候， 家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠方的 王維說些什么從而啟發(fā)孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉(xiāng) 之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌以朱紅甫老師執(zhí)教的清平樂村居為例，別具匠心的教學 設(shè)計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的 幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造 出濃郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學生 在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩 詞感興趣。四、

16、有目的地寫，固化知識，培養(yǎng)學生寫話能力寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執(zhí)教的觀書有感，她 根據(jù)自己的教學需要設(shè)計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練 筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學生的思維，鞏固了 所學的知識，學以致用。五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養(yǎng)古詩詞教學中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學生語文綜 合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹 的觀書有感，這就注重了知識的遷移和運用，讓學生積累了相關(guān) 的課外古詩詞。這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下， 一首首古詩詞仿佛回

17、到了它們當時所處的時代， 充滿靈性而富有詩情 畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。其次，通過學習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的 提問能激發(fā)學生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的 話，必能把古詩詞的枯燥教學局面扭轉(zhuǎn)，使學生樂于學習古詩，樂于 背誦古詩詞。語文教學正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞， 教師們的優(yōu) 秀更讓我反思自己的不足。以上便是我這次聽課的心得，真是不虛此行，它必將對我今后 的教學起到很大的幫助?！镜?篇】小學語文聽課心得體會20XX年槐花飄香的五月，我有幸來到美麗的濱海城市龍口參 加了 “XX省小學優(yōu)質(zhì)課評選”的聽課活動，雖然只是短短的四天時 間，滿滿地聽了 33節(jié)

18、課，自己感覺到語文課濃濃的語文味就和這潔白的槐花一樣清香悠遠，獨具魅力。四天的觀摩，帶給我的是充實，是享受，是佩服，更是一種深 深地震撼。四天里，33位來自全省各市的優(yōu)秀教師向大家呈現(xiàn)了不 同風格不同類型的課堂，小說、詩歌、說明文、童話、寓言等等，每 一節(jié)課上教師獨特的解讀文本的思維、 創(chuàng)新的教學設(shè)計能力、精湛的 課堂教學語言；學生創(chuàng)造性的思維能力、真切的情感體驗和較高的語 言水平，都讓人深深為之震撼，精彩環(huán)節(jié)層出不窮，臺下觀摩的老師 掌聲不斷。如小說船長、古詩鄉(xiāng)村四月、散文槐鄉(xiāng)五月、 說明文奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)、詩歌長城和運河、神話故事后羿 射日、童話故事媽媽留下的葡萄樹、文言文罵鴨、詞水調(diào) 歌

19、頭、寓言故事鵡蚌相爭等。俗話說教無定法，我覺得不同體 裁的課文應(yīng)該根據(jù)它的特點選擇不同的教法， 使學生在理解課文內(nèi)容 的同時，掌握不同體裁課文的特點，對學生以后的閱讀和寫作也有指 導意義。一、小說人物真實豐滿小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事與描寫環(huán)境， 形象而廣泛地反映社會生活的敘述性文學體裁。 在小學階段，重點要 讓學生了解小說的三要素一一人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教窮人 這篇課文的老師首先在導入之后就問道：“通過預(yù)習，文中寫了那些 人物？ ”根據(jù)學生的回答板書“漁夫” “桑娜”，直接明了的點出小說 中的主要人物。緊接著指名學生概括課文主要內(nèi)容， 并在多媒體課件 上出示了小說的三要

20、素：人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說的主要情節(jié)。學生默讀第一 自然段，通過抓關(guān)鍵詞“寒風呼嘯”、“洶涌澎湃” “又黑又冷”讀出 了 “環(huán)境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機點出：“這就是 環(huán)境的烘托作用?！苯處熛戎赋鲈谛≌f中動作描寫、語言描寫、心理 描寫是塑造人物形象的重要方法，然后引導學生用圈畫法找出對桑娜 行為、語言、心理活動的描寫，抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱 孩子后忐忑不安的心情，走進人物的內(nèi)心世界。船長這篇課文，老師在引導學生體會船長這一人物時，就抓住了描寫船長語言的句 子，設(shè)計了船長發(fā)出了怎樣的命令，當時是在什么情況下發(fā)出的這一

21、問題去體會、揣摩的。臨死前的嚴監(jiān)生這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴監(jiān) 生的搖頭、眼神、手指這些動作、神態(tài)，來分析人物形象，走進人物 內(nèi)心世界的。猴王出世這篇文章，老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的 語言，接著關(guān)注石猴的動作，通過和文章作者的情感共鳴，將一個鮮 活的石猴形象，立體呈現(xiàn)的大家面前。這幾節(jié)課，在分析人物形象的 過程中，都是抓住重點段落、重點詞句來體會和想象，并且都注重了 有感情地朗讀，在品讀的過程中加深了學生對語文的感悟能力，讓學生走入了人物的內(nèi)心世界，使人物形象站立在學生面前。二、識字教學務(wù)實高效識字教學是小學語文教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學生打好識字寫字基 礎(chǔ)是我們語文教師的重任。在童話、寓言故事類教學的五

22、節(jié)課中，執(zhí) 教教師都注重識字教學的重點指導。在學習后羿射日時，老師根 據(jù)本節(jié)課與火相關(guān)的字比較多的特點，把火字旁的字進行歸類學習，不僅學會了本節(jié)課的生字，而且重在識字寫字方法的指導，讓學生以 后遇到同類的字會學、會寫，理解了形聲字的特點，提升了對祖國語 言文字的興趣與熱愛。在鵡蚌相爭一課的教學中，老師出示了古 文和本課進行對比教學，把古文中精煉深奧的文言詞和課文詞語進行 對照，引導理解和學習課文，這樣的學習幫學生積累了很多詞語本意 與引申意義的知識，這樣的師生對讀，不光讀出了字音，理解了字義， 更讀出了詞語的溫度和色彩，使識字教學具有了縱深感。在紀昌學 射一課中，老師對通過“妻”字的指導，把“

23、妻”字從古至今的演 變過程展示給學生看，讓學生感受漢字表音、表意、象形的特點，讓 學生感受了漢字的獨特魅力，這樣的識字教學有意義，有意思，有趣 味，怎能不高效呢？三、散文教學個性張揚散文教學在小學階段一直以來都是個教學難點。在散文的教學中，五位老師關(guān)注了教材的整體把握，引領(lǐng)學生從整體上理出文脈與 框架，使長長的課文變短，甚至變成了一句話。這樣，學生學習起來 脈絡(luò)清晰，后面的朗讀、感悟、交流變得得心應(yīng)手。例如，秋天的懷念一課老師理出了三次看花這樣的線索；散步讓學生從整體上了解課文講了一件什么事；槐鄉(xiāng)五月則引領(lǐng)孩子們抓住中心句， 這樣就抓住了文章的主線，也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加 注重對

24、細節(jié)之中語言的品味，方法很獨特，引領(lǐng)學生沉浸到語言文字 中去?；编l(xiāng)五月作者就抓住比喻句，抓住“飄”，抓住“香”，感 受槐花不同角度的美，抓住“塞”這個動作，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂。灰 棕鳥就緊緊抓住歸林的場面，利用圖片，還有教師語言的渲染，引 導著孩子想象，感受場面的壯觀，感受作者的愛鳥之情。 秋天的懷 念老師引領(lǐng)孩子體會，在作者動怒無常的時候，母親的語言、動作、 神態(tài)的語句，抓“躲”、“笑體會母親對兒子深深的理解，深深的 關(guān)愛和寬容。這樣從整體到局部，從局部回歸整體，使學生在文字中 游走，做了一回詩人與作者，從而更好地理解了文章的情感，感受了 散文形散神聚的特點。四、童話教學富有活力在童話教學中，幾位老師都以學生為本，讓學生走進童話世界， 分享學生的喜怒哀樂。在分享的過程中，通過老師富有感染力的語言 啟發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。例如，棉花姑娘老師就設(shè)計了闖關(guān) 游戲，“變字小魔術(shù)”、“幫幫小馬虎”等，激發(fā)了學生識字、寫字和 朗讀的興趣。會寫詩的小螃蟹老師用自己做夢的