教師網(wǎng)絡(luò)研修活動設(shè)計(jì)方法與技術(shù)

1、教師網(wǎng)絡(luò)研修活動設(shè)計(jì)方法與技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動是一種成人非學(xué)歷性質(zhì)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動，它以一線教師為活動主體，在助學(xué)者的指導(dǎo)下，以發(fā)展教師實(shí)踐性知識、改進(jìn)教師教學(xué)行為為主要目的。 教師知識來源于個體經(jīng)驗(yàn)，并通過對經(jīng)驗(yàn)的反思得到發(fā)展，因此，教師網(wǎng)絡(luò)研修活動遵循經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型，教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的四個階段，以具體工作情境為切入點(diǎn)，以課堂實(shí)踐中的問題為引領(lǐng)，循環(huán)反復(fù)。：1、具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段，課堂實(shí)驗(yàn)與觀察，發(fā)現(xiàn)問題具體經(jīng)驗(yàn)必須以教育經(jīng)歷為基礎(chǔ)，基于教師的反思活動，依附于教育者個體（個體知識，隱性知識）。該階段目標(biāo)：捕獲、感知教師的具體經(jīng)驗(yàn)隱性知識獲得階段（個體知識，定性與定量的課堂觀察）領(lǐng)悟、抽象教師的具體

2、經(jīng)驗(yàn)顯性知識獲得階段（社會知識   對話交流，對比分析）（注：顯性知識是建立在領(lǐng)悟基礎(chǔ)上的，抽象出的獨(dú)立的、社會的及文化傳播的詞匯、符號和圖像等。該階段助學(xué)者可以提供個人、團(tuán)隊(duì)具體經(jīng)驗(yàn)獲取報告等工具。）2、反思性觀察階段（特殊），案例分析與教學(xué)反思，分析問題反思性觀察是一種批判性反思，要轉(zhuǎn)變觀念，依賴于課堂觀察方法與技術(shù)的支持，個人反思與集體反思相輔相成。該階段目標(biāo)使教師感知的具體經(jīng)驗(yàn)得到理性提升促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改進(jìn)（注：個人反思活動包括對一個或多個具有共性的課堂進(jìn)行反思性觀察，撰寫反思報告。助學(xué)者可以設(shè)計(jì)多種支持工具，如個人課后反思報告模板，團(tuán)隊(duì)課后反思報告模板，

3、個人反思日志模板，維恩圖等）3、抽象概括階段（一般），同儕互助與專家引領(lǐng)，處理問題教師的抽象概括活動使教師的個人化的、碎片化的具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦映橄蟮摹⒏邔哟蔚暮腕w系化的間接經(jīng)驗(yàn)，使教師具體經(jīng)驗(yàn)的價值得以提升，從而使實(shí)踐性知識更具有指導(dǎo)意義。教師的抽象概括活動使教師的具體經(jīng)驗(yàn)被概念化，變成社會的、公共的實(shí)踐性知識。教師的抽象概括活動促進(jìn)了教師的具體經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面。因此，該階段需要專家的大力支持。該階段目標(biāo)歸納、抽象和提煉某一研修主題的實(shí)踐性知識構(gòu)建和表征（表格、概念圖等）某一研修主題的實(shí)踐性知識體系框架從三個維度歸納  我所掌握的  我思考過的  我所期望的（

4、注：助學(xué)者可以設(shè)計(jì)多種活動支持工具，主要是具體經(jīng)驗(yàn)歸納工具、團(tuán)隊(duì)具體經(jīng)驗(yàn)抽象概括工具和教師的實(shí)踐性知識體系框架構(gòu)建工具。）4、積極實(shí)踐階段，同課異構(gòu)與做中學(xué)，解決問題教師的積極實(shí)踐活動使教師將所獲得的實(shí)踐性知識通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和實(shí)施應(yīng)用于新的課堂教學(xué)中，教師在解決課堂教學(xué)問題的同時，進(jìn)一步內(nèi)化了其所獲得的知識，促進(jìn)了教師實(shí)踐性知識的發(fā)展。教師的積極實(shí)踐活動使教師有意識的運(yùn)用所獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為。該階段作為最后一個環(huán)節(jié)，還對下一輪教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈具有承上啟下的作用。該階段目標(biāo)教師能夠主動、靈活地運(yùn)用所獲得的經(jīng)驗(yàn)和理論知識解決教學(xué)實(shí)踐問題，完善教師的實(shí)踐

5、性知識。（檢驗(yàn)、內(nèi)化、發(fā)展）開啟下一輪教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈。        （注：助學(xué)者可以設(shè)計(jì)多種活動支持工具，主要是課堂實(shí)踐性知識應(yīng)用效果分析工具、研修計(jì)劃決策工具肯特模型等。） 另：預(yù)備階段主要目標(biāo)：建立團(tuán)隊(duì)（召集帖），掌握研修技能、建立團(tuán)隊(duì)規(guī)范、建立教師電子檔案袋等，通過制定團(tuán)隊(duì)logo、口號等形成初步的團(tuán)隊(duì)文化。助學(xué)者要通過答疑咨詢、推薦優(yōu)秀空間、評選優(yōu)秀電子檔案袋等方式盡快消除教師的陌生感，為教師搭橋，促成交流。教師網(wǎng)絡(luò)研修活動的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法：1、核心要素設(shè)計(jì)組織方式  小規(guī)模與大型角色分工活動方式  策略與流程   一個活動由若干子活動靈活組成活動規(guī)則  可以引導(dǎo)和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修文化建設(shè)，形成較好的價值觀評估方法  真實(shí)性評估方法2、環(huán)境支持要素設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的社會文化環(huán)境文化可以通過價值觀、規(guī)范、慣例等影響個人的行為，進(jìn)而影響知識的創(chuàng)造、分享與運(yùn)用。教師文化是教師群體內(nèi)形成的獨(dú)特的價值觀、共同的思想和信念、職業(yè)精神和行為準(zhǔn)則、規(guī)范等。一個教師研修團(tuán)隊(duì)的教師文化往往需要通過精心的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動設(shè)計(jì)、獎勵機(jī)制等外界干預(yù)來促進(jìn)其培育、發(fā)展。研修資源教師既是資