自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自己的花是讓別人看的薛月萍 第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】自己的花是讓別人看的是人教版小學(xué)語文五年級下冊的課文。課文介紹了德國人對花的喜愛，德國獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在人文價值上，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語言價值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學(xué)生積累語言文字。【學(xué)情分析】小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生

2、思考，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，明白做人的道理。【設(shè)計(jì)理念】“學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。本課是一篇文質(zhì)兼美的文章，積累本課優(yōu)美的詞句是本課的重點(diǎn)之一，因此運(yùn)用多媒體，通過圖片、文字等手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。引導(dǎo)學(xué)生去想象，去理解，在讀中生情，讀中悟情，由文本的感性認(rèn)識上升到情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1有感情地朗讀課文，背誦課文第自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。2.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 【教學(xué)重

3、難點(diǎn)】了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇訪談錄小苗與大樹的對話，其中的大樹指的是誰？ 2、是的！季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，是每一個人都敬佩的一位學(xué)者，一位慈祥的老人。他精通12國語言，早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)（出示哥廷根大學(xué)的圖片），原本打算學(xué)習(xí)兩年，由于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，季先生在德國一住就是十年，直到1946年回到祖國。1980年，也就是他離開祖國35年之后，70歲的季老

4、先生再次來到德國，今天，我們就來學(xué)習(xí)他故地重游所寫下的這篇美文自己的花是讓別人看的（指名生讀2人，生齊讀課題）3、注意！誰的花？又是讓誰看的？請?jiān)僮x！二、初讀課文，整體感知1、真好！請同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文。注意：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考文中哪幾段是寫作者留學(xué)時的，哪里又是寫他第二次故地重游的。(2)作者第二次重返德國發(fā)出了怎樣的感嘆？動筆畫一畫。開始！2、課文中的生字詞大家會讀了嗎？很自信！我們請這個小組的同學(xué)大聲的開火車讀。3、讀得好！字正腔圓。同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個要求我們會寫的字，老師提醒大家，特別注意脊梁的“脊”字。看！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先

5、兩邊，后中間，下面要寫的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？4、指導(dǎo)書寫三、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵1、同學(xué)們寫得又快又好。好！文中哪幾段是寫作者留學(xué)時的，哪里又是寫他第二次故地重游的？作者第二次重返德國發(fā)出了怎樣的感嘆？找得真準(zhǔn)確！那么從字面上怎么來理解奇麗和奇特是什么意思呢？2、在課文中奇麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家再次回到課文，讀一讀，找出文中描寫景色奇麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語，開始！我們一起讀“走過任何一條街”預(yù)備起！3、欣賞奇麗的景色。同學(xué)們,你們劃了哪些體現(xiàn)景色奇麗的詞語呢？ 師：這句話中，哪些詞語最能說明花兒美？讀到“花團(tuán)錦簇” 這個詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？

6、師：想看一看“花團(tuán)錦簇”的樣子嗎？（鏈接圖片）師：那么，“姹紫嫣紅”又是怎樣一種景象呢？（生描述“姹紫嫣紅”的景象，師再讓學(xué)生欣賞圖片）這畫面你還能用什么詞語形容一下？（預(yù)設(shè)：競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋） 你還從哪個詞體會到景色奇麗的呢？你怎么知道的？ “山陰道”在浙江紹興郊外一帶，那里的景色特別優(yōu)美。描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。作者的用詞多么生動?。≡酵笤叫枰翡J的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？大家一起說。描寫花多的詞語有哪些呢？4、感情朗讀師：其實(shí)語言

7、有時比圖片更有魅力，只要我們用心地讀，讀出的感覺要比圖畫還要美。誰能用朗讀來展現(xiàn)這“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的美景呢？指導(dǎo)感情朗讀：來，通過你的朗讀把花“如此之美”這種感受帶給大家。 學(xué)生感情朗讀5、引讀師：接下來，讓我們師生合作，讀一讀這句話。我讀前半句。你們接讀后半句，看看誰接讀的感覺最棒，讀出的花兒最美。師：走過這條街，抬頭向上看，生接讀：家家戶戶的師：走過那條街，抬頭向上看，生：家家戶戶的師：走過任何一條街，抬頭向上看，生：家家戶戶的同學(xué)們：走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是。走過每一條街，大家抬頭向上看，

8、家家戶戶的窗戶前同樣是。真是應(yīng)接不暇呀！6、欣賞德國風(fēng)光圖。同學(xué)們，讓我們穿越時空，追隨作者的腳步，走進(jìn)生機(jī)勃勃的大街小巷，一起來觀賞這奇異的花景，好不好？ 眾生齊讀。欣賞德國街頭風(fēng)光。師：這么美麗的景色，你們想不想親眼看看？（播放德國風(fēng)景畫）師解說：德國是一個美得像童話的地方，那里不僅有古老的城墻，參天的橡樹，美麗的萊茵河，更有迷人的城市風(fēng)光：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。7、感受德國街頭的奇麗景色。師：如果你是來自世界各國的游客，或者你就是德國當(dāng)?shù)氐木用瘢蒙碛诨ǖ暮Ｑ罄?，你會有怎樣的感受呢？難怪季老說，齊讀“多么奇麗的景色！”5、讀出景色的奇麗。出示：走過任何一條街應(yīng)接不暇。同學(xué)們讓我們再次用獨(dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。生齊讀。四、激發(fā)探究師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過找句子，想象畫面，品讀關(guān)鍵詞句的方法，領(lǐng)略了德國街頭花美、花多的奇麗景色，看來德國人愛花的確是非常真切的，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課，我們就圍繞這一問題一起來探究吧  五、作業(yè)：分層選做：把課文中畫出的四字詞語抄寫兩遍。把課文中描寫德國街頭奇麗景象的句子能背出來的默寫下來，不能默寫的抄寫下來。 板書