校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀與提升的幾點(diǎn)思考

1、校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀與提升的幾點(diǎn)思考隨著“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”等教育信息化工程的全面 實(shí)施，很多學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源建設(shè)都已初具規(guī)模， 在這種情況下，如何將學(xué)?，F(xiàn)有人力、 物力的投入轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在 的教育效益，真正發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)以及學(xué)校管理中的作 用。校長(zhǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)的核心，要不斷適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境給學(xué)校的管理、決策、服務(wù)和評(píng)價(jià)等信息化領(lǐng)導(dǎo)力提出的新要求， 關(guān)鍵是如何提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力。一、校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀1 .校長(zhǎng)對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)不足。多數(shù)校長(zhǎng)認(rèn)為信息化領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)的辦公效率和管理水平，以及把信息技術(shù)用到教學(xué)中去的能力，而對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、資

2、源分配，信息化給 教師、學(xué)生、學(xué)校帶來(lái)的巨大機(jī)會(huì)，能否充分利用信息化來(lái)促進(jìn)學(xué) 校的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等，都沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，往往只重“技術(shù)”，而對(duì)信息化條件下的工作對(duì)象、工作環(huán)境、工作方式的 變化等“非技術(shù)”性因素卻關(guān)注不夠。2 .校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力低。 目前，在學(xué)校推進(jìn)信息化進(jìn)程中， 校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力低的問(wèn)題表現(xiàn)得比較突出。首先，校長(zhǎng)缺乏對(duì) 學(xué)校信息化發(fā)展的決策力。由于自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的原因， 他們滿(mǎn)足于原有的教育理念和領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)教育信息化的前景和發(fā)展了解不夠，對(duì)信息化缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，很多校長(zhǎng)保留著原有的、靜止的思維模式，對(duì)信息技術(shù)所引發(fā)的學(xué)校管理的多維性變革（來(lái) 自學(xué)生、社會(huì)

3、、以及學(xué)校內(nèi)部的）沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)而敏銳的洞悉力， 甚至是漠不關(guān)心。有些校長(zhǎng)缺乏果斷力，在遇到變革時(shí)顧慮重重， 怕出差錯(cuò)、不愿改變，以致在學(xué)校信息化發(fā)展的機(jī)遇面前裹足不前， 錯(cuò)失良機(jī)。有些校長(zhǎng)甚至還憑借個(gè)人的“熱情”與“經(jīng)驗(yàn)” ，不講 究科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范與策略，不能使整個(gè)學(xué)校建立起一個(gè)大家都認(rèn)可，并愿為之共同奮斗的學(xué)校信息化發(fā)展的愿景，所以，在學(xué)校的 信息化進(jìn)程中，許多計(jì)劃難以真正實(shí)施，不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校向所規(guī)劃的 方向前進(jìn)。3 .校長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮不夠。當(dāng)前很多校長(zhǎng)的“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”主要表現(xiàn)為校長(zhǎng)個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力，校長(zhǎng)與其他領(lǐng)導(dǎo)、 教師之間只是一種典型的“命令一執(zhí)行”關(guān)系。校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的 過(guò)程

4、中，把權(quán)力過(guò)分地當(dāng)成了學(xué)校管理的法寶，不重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的 影響力和執(zhí)行力；但在學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程中，校長(zhǎng)的權(quán)力卻主 要表現(xiàn)為一種非法定的權(quán)力，具強(qiáng)制性是十分有限的。另外，一般 情況下中小學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)通常是由一個(gè)校長(zhǎng)、一個(gè)或多個(gè)副校長(zhǎng)以及一些中層領(lǐng)導(dǎo)組成，它是一個(gè)有機(jī)的團(tuán)隊(duì)，如果這個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的 權(quán)力失衡或者意見(jiàn)、見(jiàn)解不一致，則容易影響學(xué)校的正常運(yùn)作和執(zhí)行效率。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)副手互相推委，不愿承擔(dān)責(zé)任，不愿做決定， 將所有的領(lǐng)導(dǎo)工作推給校長(zhǎng)一個(gè)人，這樣很大程度地限制了校長(zhǎng)團(tuán) 隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)校的信息化發(fā)展和日常管理工作都不利4 .現(xiàn)行機(jī)制束縛了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。在現(xiàn)行的學(xué)校管理體制下，校長(zhǎng)權(quán)

5、力運(yùn)行機(jī)制多表現(xiàn)為一種以等級(jí)權(quán)力體系為載 體的科室化層次結(jié)構(gòu)。然而，在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育 教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的今天，這種結(jié)構(gòu)只能使領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)按照從上級(jí)到下 級(jí)的這一單一路徑運(yùn)轉(zhuǎn)， 不僅領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的溝通因?yàn)轶w制的力量 而受阻，而且領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間的鴻溝也導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)的僵化。 具體來(lái)講，校長(zhǎng)權(quán)力機(jī)制中的人、財(cái)、物等權(quán)力的不明確，學(xué)校社 會(huì)環(huán)境的相對(duì)復(fù)雜，以及學(xué)校管理與評(píng)價(jià)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的不夠完善、 不夠合理，且相對(duì)封閉，這種領(lǐng)導(dǎo)體制的缺陷容易造成學(xué)校管理上 的形式主義，容易造成校長(zhǎng)的決策和執(zhí)行策略與實(shí)際脫離，在管理 過(guò)程中影響溝通、激勵(lì)、決策和監(jiān)督等領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)的有效發(fā)揮，很大 程度上束縛著校長(zhǎng)

6、的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。二、提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的思考1 .正確理解信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵是提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的 前提。在教育信息化的快速發(fā)展中，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)直接 影響到學(xué)校教育信息化的發(fā)展與深層次應(yīng)用。通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的理解，我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該扮演四個(gè)角色。即教育信息化素質(zhì)的 高層者（教育信息化是學(xué)校在多變的現(xiàn)代社會(huì)面臨的新挑戰(zhàn)，校長(zhǎng) 要把教育技術(shù)意識(shí)、信息素養(yǎng)教育、學(xué)校信息技術(shù)規(guī)劃、課程整合、 教育技術(shù)評(píng)估和學(xué)校的管理與教學(xué)放在同等重要的位置進(jìn)行學(xué)習(xí) 和掌握，要考慮面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。校長(zhǎng)只有具備高 信息素養(yǎng)，才能在現(xiàn)代教育技術(shù)中擔(dān)當(dāng)合格的領(lǐng)導(dǎo)角色并發(fā)揮重要作用）、教育信息化的

7、踐行者（校長(zhǎng)要身體力行地運(yùn)用信息化手段， 以自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)教師。校長(zhǎng)要高舉拳頭振臂一呼“前進(jìn)”，而不是揮著鞭子“趕牛”）。教育信息化的評(píng)估者（校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的 教育技術(shù)規(guī)劃和評(píng)估進(jìn)行考量，要對(duì)學(xué)校信息化投資進(jìn)行系統(tǒng)思 考，要將學(xué)校信息化建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)考慮，要將課程 改革的要求與教育信息化發(fā)展進(jìn)行銜接。）、教育信息化的開(kāi)拓者（在教育信息化的發(fā)展熱潮中， 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升是推動(dòng)學(xué) 校信息化建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)鍵，校長(zhǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化教學(xué)和 課程改革領(lǐng)導(dǎo)能力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力，直接影響到學(xué)校教育 信息化的發(fā)展和深層次應(yīng)用。止匕外，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為敏 銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷

8、問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力不是 自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在學(xué)校實(shí)際管理中自覺(jué)修煉、 積極踐行的結(jié)果。提升領(lǐng)導(dǎo)力，貴在自覺(jué)，重在行動(dòng)，悟在反思）2 .終身學(xué)習(xí)是提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心。校長(zhǎng)深邃的思想從實(shí)踐中來(lái)，從學(xué)習(xí)中來(lái)，即從讀、思、研、寫(xiě)中來(lái)。讀是積累， 思是加工，研是發(fā)現(xiàn)和提升，寫(xiě)是總結(jié)。校長(zhǎng)要適應(yīng)時(shí)代潮流，唯 有學(xué)習(xí)，才是唯一出路。學(xué)習(xí)一一實(shí)踐一一再學(xué)習(xí)一一再實(shí)踐這是 一種科學(xué)而有效的方法。因此，校長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)，通過(guò)學(xué)習(xí) 用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的教育觀(guān) 念。學(xué)習(xí)中既要有縱向的學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中外教育史，將優(yōu)秀的傳統(tǒng) 教育思想繼承下來(lái)。又要

9、有橫向的學(xué)，學(xué)習(xí)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育 思想，結(jié)合自己的實(shí)際，吸收其精華。既要系統(tǒng)地學(xué)，研讀教育專(zhuān)著、哲學(xué)專(zhuān)著、文學(xué)專(zhuān)著、政策法規(guī)，不斷提升文化修養(yǎng)和自身修養(yǎng)。又要在實(shí)踐中反思，總結(jié)。學(xué)習(xí)型的校長(zhǎng)才具有廣博的學(xué)識(shí)魅 力、思想魅力和人格魅力，才能用廣博的學(xué)識(shí)開(kāi)啟員工心靈的窗戶(hù)， 才能以深邃的思想引領(lǐng)教師高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建甑，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的 發(fā)展愿景，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。3 .發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的影響力是提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)睿智的學(xué)者，是一個(gè)有魄力和魅力的 優(yōu)秀者，是老師們學(xué)習(xí)的典范。除此之外，校長(zhǎng)更需要將人們團(tuán)結(jié) 起來(lái)，將個(gè)人的才能、創(chuàng)造力和精力投注到團(tuán)隊(duì)中，才能發(fā)揮最大 作

10、用。在信息化的實(shí)施過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)校處于同一條起跑線(xiàn)上， 絕大多數(shù)校長(zhǎng)處于相同的一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，但因硬件、軟件的不斷變 革，環(huán)境和條件的不斷變化，促使校長(zhǎng)一個(gè)人無(wú)法應(yīng)付和應(yīng)對(duì)所出 現(xiàn)的新?tīng)顩r，這時(shí)，就必須讓自己去發(fā)揮個(gè)人的魅力去帶領(lǐng)一支優(yōu) 秀的團(tuán)隊(duì)，讓這支團(tuán)隊(duì)在實(shí)施過(guò)程中去不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷地解 決問(wèn)題，幫助團(tuán)隊(duì)成員掌握教育信息化工作戰(zhàn)略和方向，提高團(tuán)隊(duì) 成員教育信息化工作的勝任程度，使校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)成員不偏離學(xué)校信息化發(fā)展的目標(biāo)，以達(dá)到信息化的正常化開(kāi)展。4 .創(chuàng)新學(xué)校信息化管理機(jī)制是提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的保 證。教育的創(chuàng)新，首先是制度的創(chuàng)新。教育信息化的管理機(jī)制不夠 健全現(xiàn)象依然存在，還存在著部門(mén)職責(zé)不清、條塊分割、統(tǒng)籌協(xié)調(diào) 困難、信息溝通不暢等問(wèn)題。同時(shí)在實(shí)施信息化的過(guò)程中也會(huì)給學(xué) 校帶來(lái)一系列的變革，很多教師還不適應(yīng)這種變化，也不是很樂(lè)意地接收并付諸于行動(dòng)，這就需要建立科學(xué)、規(guī)范、有效的管理機(jī)制 來(lái)進(jìn)行約束和管理，才能使學(xué)校在實(shí)施信息化上既有目標(biāo)，又有要 求，既有檢查，又有落實(shí)。校長(zhǎng)要做好制度制定的策劃者和謀略者， 機(jī)制的建立既要有利于信息化的愿景的實(shí)現(xiàn)，又要有利于信息化的具體實(shí)施。機(jī)制應(yīng)該是對(duì)實(shí)施過(guò)程的一種動(dòng)態(tài)的管理，同時(shí)也要具 有較強(qiáng)的時(shí)效