蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》說課稿

1、.蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)?找規(guī)律?說課稿首先，說一說教材分析：?找規(guī)律?是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探究?jī)煞N物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)展簡(jiǎn)單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探究過程；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枥L這一規(guī)律。教學(xué)目的是：1通過合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1這一規(guī)律。2可以利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。3在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想 /soft/。教法與學(xué)法是：1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。2

2、、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛，鼓勵(lì)他們互相合作，共同進(jìn)步。3、面向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受數(shù)學(xué)的意義。下面，我重點(diǎn)來介紹這堂課的教學(xué)思路根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律；第二部分在有趣的童話情境中，探究規(guī)律；第三部分通過動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升；第四部分聯(lián)絡(luò)生活尋找規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，穩(wěn)固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；第五部分是運(yùn)用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題；最后是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。一、游戲?qū)耄鲆?guī)律在課的一開場(chǎng)，我和學(xué)生玩一個(gè)簡(jiǎn)單的“跟我學(xué)的小游戲。然后追問：同學(xué)們學(xué)得都這么快，這么好，到底是怎么回事

3、呢？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。師板書：規(guī)律然后順勢(shì)說明：就是我們?cè)偈煜げ贿^的雙手中，也存在著規(guī)律呢。不信？就讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！在這里，我從學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理根底。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體顯示：

4、音樂聲中，小兔們?cè)跉g快地唱歌跳舞的場(chǎng)景告訴學(xué)生在這一場(chǎng)景里隱藏著一個(gè)規(guī)律，想不想把它找出來？然后以四人小組為單位觀察交流：自己從圖中獲取了那些信息？這些信息之間有什么關(guān)系嗎？此時(shí)學(xué)生的觀察可能是無序的。在此根底上我再引導(dǎo)學(xué)生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊(duì)的？在小兔子中間還有什么？體會(huì)每?jī)芍煌米又g有一只蘑菇你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？接著再觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書。再認(rèn)真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組

5、里的同學(xué)說一說。然后再通過全班交流使學(xué)生直觀地看到在每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個(gè)數(shù)多1；在每?jī)蓚€(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來找一找規(guī)律。將板書補(bǔ)充完好：找規(guī)律以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問題情境，突出了學(xué)生的主題探究活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的根底上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)展觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探究過程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá) 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探究、研究問題的興趣和才能。三、動(dòng)手操作，提升規(guī)律首先，

6、請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每?jī)筛“糁虚g擺上一個(gè)圓片，將小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)分別填入表格中，并觀察小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？然后進(jìn)展集體交流，引導(dǎo)學(xué)生溝通與例題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的聯(lián)絡(luò)?？紤]：按其排列位置，小棒相當(dāng)于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？接著再進(jìn)展比照：通過操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與在例題里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？能把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)字化過程，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數(shù)關(guān)系的探究過程。溝通與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)絡(luò)，使

7、學(xué)生把獲得的詳細(xì)的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)考慮，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，尋找規(guī)律首先請(qǐng)學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀察周圍事物的意識(shí)和才能，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長(zhǎng)廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，如今讓我們一起到馬路上來看一看電腦出示“想想做做第一題的圖說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的

8、規(guī)律得出答案。然后鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際考慮、解決“想想做做第二題“鋸木頭的問題。接著再回到主場(chǎng)景中，如今有12只小白兔手拉手做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，想一想應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇？假如12只小白兔想圍成圈做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見，應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)論。為了更好地幫助學(xué)生理解圓形排列的物體的規(guī)律，我采用多媒體來進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)：把12只小兔分別用12個(gè)數(shù)字來表示 /article/，假如每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間出現(xiàn)一個(gè)蘑菇，有多少個(gè)蘑菇呢？仔細(xì)瞧，數(shù)字們要變魔術(shù)了！課件演示12個(gè)數(shù)字圍成一圈，形成一個(gè)鐘面鐘面是學(xué)生比較熟悉的，通過以前的學(xué)習(xí)，都知道

9、鐘面上有12個(gè)數(shù)字和12個(gè)間隔。然后師再提問：如今蘑菇的個(gè)數(shù)有變化嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，體會(huì)規(guī)律的開展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問題。六、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過觀察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，假如排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；假如排成圓圈，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。最后布置一個(gè)理論性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)

10、合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。通過布置開放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后