淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

1、淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)策略語言能力是各種能力的根底。愛因斯坦說：“一個人的智力開展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語 言。語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言開展的重要 時期，盡早使孩子學(xué)會語言、學(xué)好語言，是開展智力、理解 知識能力的前提。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望 用正確的語言表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能 更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，培養(yǎng)提高幼兒的 語言能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。那么，如 何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？一、和幼兒進行語言交流，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的動力幼兒是語言學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的動 力，才能促進幼兒積極主動地學(xué)習(xí)語言，愛學(xué)

2、、樂學(xué)、會學(xué)，真正地學(xué)好語言。在教學(xué)活動中，交流是雙向的，不能只是 教師教，還要引導(dǎo)孩子多說話。跟孩子說話時，一是要盡量簡潔，表達準確，讓孩子一下子就能明白你的話是什么意 思；二是語速要慢，口齒要清晰，便于孩子模仿。幼兒在說 話的時候，教師要有足夠的耐心，根據(jù)孩子的發(fā)育特點，創(chuàng) 設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵支持孩子與成人、同伴交 流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。同時， 要多肯定鼓勵孩子，說錯了不要嘲笑、批評，要及時糾正錯 誤發(fā)音、錯誤用詞。和孩子進行語言交流的過程中，要積極 創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，利用圖文環(huán)境、播送、電 視、音響等語言環(huán)境，在潛移默化中感染幼兒自然地學(xué)

3、習(xí)語 言，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的動力，促進幼兒語言能力的開展。二、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，提高幼兒語言表達的能力 要開展幼兒的語言表達能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說， 有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教 師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說話的信心和勇氣， 尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐 富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的時機和條件。例如：晨間 接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋 找話題與幼兒做一次簡單對話。三、引導(dǎo)幼兒想說敢說有話說，開展幼兒的語言能力一讓幼兒想說敢說，樹立學(xué)習(xí)語言的自信心幼兒都有喜歡

4、表揚和得到肯定的心理，在教學(xué)活動中， 用老師鼓勵、同伴互相鼓勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。比 方對積極大膽發(fā)言的幼兒教師及時地進行語言表揚鼓勵，用 獎勵小紅花、擁抱孩子、撫摸孩子腦袋、對孩子們豎大拇指、 同伴鼓掌等方式給予肯定，同時拋磚引玉地鼓勵其他幼兒也 積極發(fā)言，大膽地表現(xiàn)自己；對于那些想說而不敢說的孩子， 教師進行個別交談，并給孩子提供多種表現(xiàn)自我的時機和說 的時機，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表 現(xiàn)的欲望；一步一步地去引導(dǎo)幼兒，幫助其克服心理障礙， 如開展“晨間播報、“今天我主持等活動，讓幼兒學(xué)會把 生活中的所見所聞所學(xué)通過自己的表現(xiàn)以及說出來傳達給 周圍的人，與同伴一起分

5、享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng) 幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒語言表達能力，樹立了幼兒的 自信心。二讓幼兒有話說，學(xué)習(xí)和開展幼兒語言能力教師要善于抓住契機，利用戶外活動、談話、種植等幼 兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和開展語言。如春天 來了，讓幼兒觀察小草鉆出泥土、樹木發(fā)芽、葉子、花的變 化。幼兒在觀察過程中發(fā)現(xiàn)了大自然的變化：“小草鉆出了尖尖的腦袋、“薔薇的花苞尖尖的，開的花就像粉紅的裙 子、“小葉榕的胡子又長長了，比我爺爺?shù)暮舆€要長，幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，開展了語 言表達能力。游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲過程中，語 言自始至終地伴隨著游戲而進行，所以游戲為幼兒提供

6、了語 言實踐的良好時機。而角色游戲、表演游戲更是培養(yǎng)幼兒語 言能力的良好途徑，是幼兒自然的游戲。在游戲中幼幼、師 幼之間運用語言溝通的時機很多，因此，角色游戲、表演游 戲能增加幼兒間的交流合作，進一步提高幼兒的語言表達能 力。教師在游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲 得語言的開展。幼兒邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊說，把自己的生活經(jīng) 驗與游戲內(nèi)容結(jié)合， 用自己的話來表達故事情節(jié)， 在玩中學(xué)， 學(xué)中玩，學(xué)習(xí)和開展了幼兒語言能力。四、運用兒童文學(xué)作品，開展培養(yǎng)幼兒的語言表達能力 故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡練、生 動而富于情感。教師可以創(chuàng)造條件，經(jīng)常和幼兒一起閱讀， 引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗為根底理解圖書的內(nèi)容，和幼兒一起 討論或者回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒有條理的說出故事 的情節(jié)，在閱讀中開展幼兒語言能力，同時鼓勵幼兒用故事 表演、繪畫等不同的方式表達自己對文學(xué)作品的理解，通?A理解講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn) 象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行 為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。同時，教師注 意引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美，有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或者 模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。兒童文學(xué)作品生動的情節(jié) 和形象的描述，能很好地幫助幼兒開展語言表達能力。總之，幼兒期是語言開展的關(guān)鍵期，幼兒語言的開