2013優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)講話

1、2013優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)講話 在2013-2014學(xué)年度青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)表彰會(huì)上的講話 各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家晚上好。新溝中學(xué)2013-2014學(xué)年度青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽 經(jīng)過學(xué)校精心籌備，選手激烈比武，評(píng)委精彩點(diǎn)評(píng)現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束。 本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽從11月19日開始，12月7日結(jié)束，歷時(shí) 20天，共有35位青年教師登臺(tái)獻(xiàn)藝，涵蓋了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物 理，化學(xué)，生物，政治，歷史，體育，音樂，信息技術(shù)十一大學(xué)科。 決賽分語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物化，生物，政史，體音信七個(gè)組進(jìn)行， 共產(chǎn)生一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)12名。在這里我首先想表 達(dá)一個(gè)祝賀三個(gè)感謝：對(duì)獲獎(jiǎng)的各位青年教師表示

2、衷心的祝賀； 對(duì)學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)給予的高度重視表示真誠(chéng)的感謝，本次競(jìng)賽所有校 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，中層正職領(lǐng)導(dǎo)和全體教研組長(zhǎng)均參與聽評(píng)課，另外還有部分領(lǐng)導(dǎo)同志和骨干教師也參與了聽評(píng)課；同時(shí)還要對(duì)對(duì)各位選手的精彩 展示表示感謝，感謝你們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了一頓文化的饕餮盛宴，感謝你們讓我們感受到了課改的活力與魅力；另外對(duì)各位評(píng)委從繁雜的工作 中抽出時(shí)間積極參與聽課評(píng)課也表示感謝， 你們的精彩點(diǎn)評(píng)使得本次 活動(dòng)得到了升華，也讓我們的青年教師受益匪淺。本次青年教師優(yōu)質(zhì) 課競(jìng)賽呈現(xiàn)出了以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 一，參賽選手水平高，課堂效果反映好經(jīng)過初賽和決賽環(huán)節(jié)，評(píng)委們一致認(rèn)為本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽參賽選 手水平高，教學(xué)基本功扎實(shí)。他

3、們大多能夠使用普通話教學(xué)，語(yǔ)言精 煉，教態(tài)自然，導(dǎo)學(xué)案編制規(guī)范，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，學(xué)科專業(yè)素質(zhì) 過硬。通過本次競(jìng)賽，代夢(mèng)醒老師，廖可洲老師，黃琴老師，陳聃老 師，胡芳老師，黃玲老師，朱寧老師等一批教壇新秀脫穎而出。特別 是高一新教師在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟高效課堂理念， 積極探索課堂 改革，效果顯著，值得表?yè)P(yáng)。二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作質(zhì)量高，反復(fù)打磨出精品本次競(jìng)賽大多數(shù)選手都“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，他們從導(dǎo)學(xué)案的 編制到教學(xué)設(shè)計(jì)都經(jīng)過了集體討論， 反復(fù)修改，充分發(fā)揮了教研組和 備課組的集體智慧，也大大提高了課堂質(zhì)量。選手們經(jīng)過多次試講， 組內(nèi)評(píng)課，個(gè)人反思，多次打磨推出了一個(gè)又一個(gè)精品。三，課改理念得貫徹，課

4、堂改革在推進(jìn)（這也是本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽較往 屆競(jìng)賽最大的亮點(diǎn)）本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的指導(dǎo)思想是“推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建工 作，構(gòu)建常態(tài)化，全覆蓋的高效課堂，促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)技能的 穩(wěn)步提升”，為配合這一指導(dǎo)思想，我們對(duì)過去的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做了很大 的修改，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。 從各位參賽選手的課堂 來看，他們大多數(shù)都能夠積極貫徹高效課堂的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)參賽教師都努力做到將 課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間； 積極營(yíng)造民主平 等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究；都能夠建立以正面鼓 勵(lì)為主的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)

5、力。四，現(xiàn)代教育技術(shù)顯魅力參加本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的各位老師都能夠積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提 高教學(xué)效果，教師制作的多媒體課件精美同時(shí)注重教學(xué)效果。 本次競(jìng) 賽課中有多位老師能夠熟練使用電子白板輔助教學(xué)， 同時(shí)還有部分教 師利用了高配儀。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，學(xué)生面對(duì)的不再是單一 枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂， 呈現(xiàn)在學(xué)生面 前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。使得傳統(tǒng) 教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合， 使得教 學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。五，“好課標(biāo)準(zhǔn)”大討論在進(jìn)行本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和“好課標(biāo)準(zhǔn)”大討論的活動(dòng)作為我校首屆主 題教研月的兩大活動(dòng)同

6、期舉行，在評(píng)課環(huán)節(jié)各競(jìng)賽組以參賽選手的課 為研究對(duì)象，同時(shí)開展好課標(biāo)準(zhǔn)的討論，解除了一些疑惑，獲得了一 些共識(shí)，為提高我們今后的課堂教學(xué)提出了一些可參考的現(xiàn)實(shí)指標(biāo)。 當(dāng)然，本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽也反映出了一些問題： 一，部分教師對(duì)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽缺乏正確認(rèn)識(shí)， 不愿意參與教學(xué)比武，消 極被動(dòng)參與，部分教師導(dǎo)學(xué)案編制不規(guī)范，質(zhì)量不高，出現(xiàn)了一些明 顯的低級(jí)錯(cuò)誤；上課隨意；另外學(xué)校要求同學(xué)科教師在沒有課的情況 下參與聽課，但是依然有少數(shù)教師沒有按要求參與聽課； 二，部分教師教師基本功，專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升；部分教師授課方言濃厚，板書欠規(guī)范，使用現(xiàn)代教育技術(shù)水平有 限，將多媒體一體機(jī)僅僅當(dāng)成一個(gè)投影儀使用，很多

7、功能還不會(huì)操作 或者操作不熟練，駕馭課堂能力欠佳，課堂上出現(xiàn)失控和冷場(chǎng)的局面， 不能在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。對(duì)學(xué)科專業(yè)知 識(shí)掌握有限，對(duì)學(xué)生提出的問題不能給出合理解釋， 對(duì)相關(guān)問題的表 述欠規(guī)范。三，部分教師觀念保守，課堂模式依然采取傳統(tǒng)課堂模式， 教師講的 過多，學(xué)生活動(dòng)太少，教師“越位”明顯；四，部分教師對(duì)高效課堂理解存在偏差， 教師作用在課堂上出現(xiàn)“缺 位”現(xiàn)象，只當(dāng)課堂主持人，缺少必要的總結(jié)，歸納，提升；課堂氣 氛雖然活躍，但是教學(xué)目標(biāo)沒能有效達(dá)成；針對(duì)以上情況，我想提出以下幾點(diǎn)，供我們大家一起努力；一，認(rèn)識(shí)不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終靠的是教師的

8、專業(yè)化發(fā)展。教師隊(duì)伍的 整體素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。 我校在生源質(zhì)量不斷下滑的 嚴(yán)峻形勢(shì)下，能夠始終保持較好的教學(xué)質(zhì)量，這很大程度上得益于我 們學(xué)校有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。 與各兄弟學(xué)校相比，我們學(xué) 校青年教師所占比重明顯偏大，這也說明我校相當(dāng)多的青年教師能夠 通過學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干。前蘇聯(lián)作家高爾基說： 一個(gè)人如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。作為一名教 師，不論是智慧、能力的增長(zhǎng)，還是精神的愉悅、身心的健康、道德 人格的提升，無論哪一方面的發(fā)展，都離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師發(fā)展 進(jìn)步的第一要?jiǎng)?wù)。當(dāng)前，隨著新課程的推廣實(shí)施和課堂改革的風(fēng)氣云 涌，對(duì)教師提出

9、了許多新的要求。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)地去掌握 新的知識(shí)技能，就無法勝任本職。學(xué)高識(shí)廣，才能勝人一籌；德才兼 備，方能威高服生。 學(xué)然后知困”，只有學(xué)習(xí)才會(huì)感到自己的不足， 只有感到自己不足的人，才會(huì)不斷的進(jìn)步。固步自封，自以為是，終 將被時(shí)代淘汰。我們的青年教師一定要通過此次比教活動(dòng)， 反思自己 的不足之處，認(rèn)真對(duì)待評(píng)委們給出的寶貴意見和建議， 多聽課，多講 公開課，多參加集體評(píng)課，多反思，多參加教學(xué)比武，多使用多媒體 輔助教學(xué)，多參加各種形式的教研活動(dòng)。不斷學(xué)習(xí)，提升自我。二，轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)課改潮流，將課堂改革進(jìn)行到底；教育改革的核心是課程改革，而課程改革的前沿陣地是課堂教 學(xué)。課堂教學(xué)改

10、革已是大勢(shì)所趨，當(dāng)前，一場(chǎng)以“高效課堂”為代表 的課堂改革已經(jīng)成為時(shí)代潮流，在我們的周圍不斷有“課改名校”，“課改名師”脫穎而出。當(dāng)前我們只有“抓住歷史發(fā)展機(jī)遇，深化課 堂教學(xué)改革”，我們的事業(yè)才有出路。同時(shí)，課堂教學(xué)改革也是現(xiàn)實(shí) 所迫。不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)就因?yàn)闆]有吸引力而 被學(xué)生放棄，我們的教學(xué)質(zhì)量就只能是空中樓閣， 失去支撐。我們將 被殘酷的現(xiàn)實(shí)所拋棄。課堂教學(xué)改革還是教師自身發(fā)展的需要。 教育 局余局長(zhǎng)在一次會(huì)議中講到“新課程改革的過程應(yīng)是高中學(xué)校重新洗 牌的過程，哪所學(xué)校新課程改革抓得主動(dòng)，抓得到位，哪所學(xué)校就會(huì) 上去，否則就會(huì)落下來。”我想說“在新一輪的課堂改革中，

11、哪位教 師在課堂改革中虛心學(xué)習(xí)，積極探索，哪位教師就會(huì)脫穎而出，成為“課改名師”，否則只能是活在過去，死在當(dāng)下”。余局長(zhǎng)同時(shí)還說“一 流學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流學(xué)校，順應(yīng)變化；三流學(xué)校，被動(dòng)變化；末 流學(xué)校，頑固不化”，我想套用他的格式說一句“一流教師，引領(lǐng)改 革；二流教師，順應(yīng)改革；三流教師，被動(dòng)改革；末流教師，執(zhí)迷不 悟。”，老師們，“今天你不想方設(shè)法改課堂，明天課堂將毫不留情淘 汰你”。讓我們一起轉(zhuǎn)變理念，積極探索，共同走上課堂改革的康莊 大道。三，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好“形” 與“神”的關(guān)系實(shí)施課程改革，創(chuàng)建高效課堂，不是對(duì)傳統(tǒng)課程、傳統(tǒng)課堂全盤 否定，而是

12、對(duì)傳統(tǒng)課程、傳統(tǒng)課堂進(jìn)行揚(yáng)棄。全盤否定，不是創(chuàng)新， 而是瞎折騰。我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中，要繼承過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中一 些成熟的經(jīng)驗(yàn)，一些有實(shí)效的做法，做到“古為今用”；我們既要學(xué) 習(xí)昌樂二中的“ 271 ”模式，也要學(xué)習(xí)“杜郎口中學(xué)的“三三六”模 式（又叫“ 10+35”），還要學(xué)習(xí)兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，堅(jiān) 持“博采眾長(zhǎng)，為我所用”，但是我們又不能被這些模式禁錮我們的 手腳，我們要仔細(xì)揣摩這些形式背后的精神實(shí)質(zhì)， 既要學(xué)習(xí)這些課改 名校的“形”，更要領(lǐng)悟其“神”，使得我們的課堂“形神兼?zhèn)洹?。四，做好課堂改革的配套工程；大家都知道，課堂改革應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽高二 年級(jí)教師略占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楦叨昙?jí)早在高一下學(xué)期在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下 課堂改革已經(jīng)轟轟烈烈的開展起來，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都 要相對(duì)齊全，這更加方便老師們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。 雖然老師們現(xiàn)在 依然有爭(zhēng)議，有困惑。但是我們有一些教師的