四年級下冊語文書第21課鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

1、四年級下冊語文書第21課鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思 四年級下冊語文書第21課?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)反思1一、提問導(dǎo)入 ,輕松自然師：“同學(xué)們 ,我們現(xiàn)在生活在什么地方?生：“我們生活在深圳。師：“你能用一兩句話說說深圳的特點(diǎn)嗎?生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市 ,很繁華、有許多高樓大廈?師：“我們生活在大城市里 ,對城市的生活不陌生。今天 ,老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活 ,我們一起去?鄉(xiāng)下人家?看看 ,去感受一下鄉(xiāng)村生活。(板書課題)(說起自己生活的環(huán)境 ,孩子們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述 ,如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活 ,孩子們眼中就流露出好奇、興奮在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)

2、疑問：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題 ,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中了學(xué)生的注意力 ,因此我感受到不管上什么課 ,如何引入是很關(guān)鍵的 ,就像蓋樓建房 ,開始地基不大好 ,整棟房子就沒法蓋了。引入得不好 ,整堂課就會(huì)散亂無章 ,猶如一盤散沙;好的引題 ,就如一堂課有了骨架 ,剩下的血、肉就看你如何去填滿 ,想飽滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯都可以到達(dá)。)二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓 ,門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍 ,那覓食的雞群 ,那嬉水的小鴨 ,那

3、鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯 ,便閑話家常 ,其樂融融 ,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)(此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景 ,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳 ,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴 ,感受到瓜棚月夜下的情趣 ,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心 ,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)三、梳理整合、濃縮場景1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個(gè)場景說說 ,再把描寫這一場景的局部融入自己的情感讀給大家聽聽。2、用簡練的語言概括每一個(gè)場景：學(xué)生發(fā)言 ,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院

4、落晚餐圖月夜睡夢圖)小組為單位輪渡一至六自然段：(在這個(gè)環(huán)節(jié)上 ,學(xué)生能夠拓展思維 ,通過比照的方式來描述鄉(xiāng)村生活 ,如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活比照 ,城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比擬 ,但在用簡潔的語言概括場景時(shí) ,感覺到學(xué)生語言的貧乏 ,好詞佳句積累欠缺 ,今后要拓展學(xué)生的知識面 ,催促其多讀書 ,多積累好詞佳句)四、品味語言 ,學(xué)習(xí)寫法1、幾場春雨過后 ,到哪里走走 ,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍 ,成群地從土里探出頭來：(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)2、青、紅的瓜 ,碧綠的藤荷葉 ,構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾 ,比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿 ,可愛多了：(

5、比照的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)3、從他們的房前屋后走過 ,肯定會(huì)瞧見一只母雞 ,率領(lǐng)一群小雞 ,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞 ,在場地上大踏步地走來走去：(運(yùn)用擬人化的手法 ,表達(dá)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)4、(品味語言 ,在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo) ,通過讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣 ,指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)總之 ,回憶反思整個(gè)教學(xué)過程 ,我認(rèn)為根本上到達(dá)了教學(xué)目的 ,讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn) ,在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 ,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用 ,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間 ,充分發(fā)揮他們

6、的想象力和創(chuàng)新能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏 ,好詞佳句積累欠缺 ,今后要拓展學(xué)生的知識面 ,催促其多讀書 ,多積累好詞佳句 ,還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。四年級下冊語文書第21課?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)反思2?鄉(xiāng)下人家?是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景 ,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。文章結(jié)構(gòu)清晰 ,語言樸實(shí)自然 ,讀起來有清風(fēng)拂面之感。這篇文章沒有較難理解的詞句 ,因此 ,我簡簡單單的圍繞“獨(dú)特、迷人來抓整個(gè)文本展開教學(xué)

7、,教學(xué)時(shí) ,我以讀代講 ,通過“想象畫面 ,體味情感 ,自由交流的方式展開教學(xué)。1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始 ,我便以一首悠揚(yáng)輕快的?走在鄉(xiāng)間的小路上?導(dǎo)入新課 ,接著又利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片 ,不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象 ,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境 ,給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊 ,產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外 ,在課件中再配以優(yōu)美的音樂 ,為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。2、抓重點(diǎn)詞語品讀。3、引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中 ,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。(1)初讀。感知課文內(nèi)容 ,解決字詞 ,質(zhì)疑問

8、難。(2)細(xì)讀。質(zhì)疑后 ,邊讀邊想邊議 ,弄清文章段落層次 ,把握文章結(jié)構(gòu) ,梳理文章脈絡(luò)。(3)精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句 ,抓住重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過讀 ,披文入境 ,融情于聲 ,以聲、情感染學(xué)生 ,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛 ,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴 ,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。一節(jié)課下來 ,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已 ,有的學(xué)生說：“那兒沒有喧鬧 ,沒有污染 ,只有純潔和寧靜。有的學(xué)生說：“我真想去那兒度假!還有學(xué)生說：“那真是世外桃源!讀著課文 ,我和孩子們仿佛已行走在了鄉(xiāng)間的小路上 ,嗅到了濃郁的泥土芬芳 ,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴 ,感受到了瓜棚月

9、下的情趣 ,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心 ,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。回憶反思整個(gè)教學(xué)過程 ,總體氣氛創(chuàng)設(shè)得比擬好 ,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 ,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用 ,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)然 ,在課堂上 ,我也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏 ,如評價(jià)語跟不上 ,隨機(jī)應(yīng)變的能力還欠缺。以讀代講這樣的理念雖然是有了 ,但是實(shí)施中不免會(huì)把老缺點(diǎn)(問題過細(xì))暴露無遺。四年級下冊語文書第21課?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)反思3?鄉(xiāng)下人家?通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景 ,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式 ,“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字 ,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性 ,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字 ,如“