高中思想政治課教師資格證考試資料全

1、 .WORD完美格式. 思想政治課程第1章 ：思想政治課程理論第一節(jié)思想政治課程的性質(zhì)思想政治課是一門以德育為目標(biāo)的綜合性的人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)課。具體表現(xiàn)：1、 既有德育的性質(zhì)，也有智育的性質(zhì)2、 理論與實(shí)踐的統(tǒng)一3、 是心理品質(zhì)、思維能力、文化知識(shí)和政治覺(jué)悟各方面與素質(zhì)總和提高的有機(jī)統(tǒng)一。第二節(jié)一、思想政治課的基本理念1、 堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一2、 加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合3、 構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊4、 強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性5、 建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制2、 課程目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)2、 能力目標(biāo)3、 情感、態(tài)度與價(jià)

2、值目標(biāo)第2章 ：思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀第1節(jié) ：課程內(nèi)容與實(shí)施第2節(jié) ：思想政治課的課程形態(tài)1、 綜合課程內(nèi)容的綜合性、呈現(xiàn)方式的綜合性和課堂教學(xué)形式的綜合性2、 課堂呈現(xiàn)形式的多樣性教材形式的多樣化和課堂教學(xué)形式的多樣化第3節(jié) ：思想政治課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵1、 課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異2、 課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)3、 課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異思想政治課的文本結(jié)構(gòu)主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)和教材第4節(jié) ：思想政治課的實(shí)施建議1、 教學(xué)建議1、 注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合2、 堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略3、 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容4、 倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式2、 評(píng)價(jià)建

3、議1、 評(píng)價(jià)要求1） 把對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置2） 強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體3） 對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)4） 把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)5） 采用多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式6） 采用開放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式3、 課程資源的開發(fā)與利用建議（1） 豐富、拓展課程資源1、 文字與音像資源2、 人力資源3、 實(shí)踐活動(dòng)資源4、 信息化資源（2） 主動(dòng)開發(fā)課程資源1、 自主開發(fā)2、 共同開發(fā)3、 特色開發(fā)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)第1章 ：思想政治課教學(xué)概述第1節(jié) ：教學(xué)基本理論1、 思想政治課教學(xué)特點(diǎn)1、 預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一2、 思想性與人文性的統(tǒng)一3、 重過(guò)程與重結(jié)果的統(tǒng)一2、 教

4、學(xué)規(guī)律1、 認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性規(guī)律2、 認(rèn)識(shí)的曲折性規(guī)律3、 師生互動(dòng)規(guī)律第二節(jié)一、思想政治課教學(xué)的組織形式課堂教學(xué)是基本組織形態(tài)，課外實(shí)踐活動(dòng)是輔助形態(tài)2、 思想政治課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)1、 組織教學(xué)及技能訓(xùn)練2、 導(dǎo)入新課及技能訓(xùn)練1） 情景式導(dǎo)入2） 材料式導(dǎo)入3） 問(wèn)題式導(dǎo)入4） 銜接式導(dǎo)入3、 講授新課課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)1） 分解法2） 問(wèn)題前置法3） 故事法4） 留白法4、 鞏固新課及技能訓(xùn)練5、 布置作業(yè)及技能訓(xùn)練第2章 ：思想政治課教學(xué)過(guò)程第1節(jié) ：思想政治課教學(xué)準(zhǔn)備1、 思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系1、 教育目的2、 教學(xué)目標(biāo)3、 思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)2、 思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向1、

5、普通性目標(biāo)取向2、 行為性目標(biāo)取向3、 生成性目標(biāo)取向4、 表現(xiàn)性目標(biāo)取向三、思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則1、全面關(guān)注與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則2、基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合的原則3、預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合的原則四、思想政治課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)（二）鉆研教材（三）研究學(xué)生，進(jìn)行學(xué)情分析1、了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)2、了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)3、了解學(xué)生的思想狀況4、了解學(xué)生的心理特征第3章 ：思想政治課教學(xué)方法及情境問(wèn)題解決第1節(jié) ：思想政治可程教學(xué)方法一、基本方法：（1） 講授法基本要求：1、 講授要清楚明白2、 講授層次不要含糊不清3、 講授要有啟發(fā)性（2） 談話法基本要求：1、 要

6、做好談話前的準(zhǔn)備2、 要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神和參與意識(shí)3、 注意總結(jié)談話過(guò)程和結(jié)果（3） 討論法2、 基于教學(xué)方法的教學(xué)模式選擇（1） 基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種以德育為核心、以體驗(yàn)為本位、以探究活動(dòng)為過(guò)程的教學(xué)模式1、 理論基礎(chǔ)：知識(shí)論、學(xué)習(xí)論、課程論和教學(xué)論2、 目標(biāo)定位：培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)3、 實(shí)現(xiàn)條件：學(xué)習(xí)主題必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)過(guò)程必須是開發(fā)的、研究過(guò)程必須有教師的幫助（2） 基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論下或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)與合作，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的

7、一種教學(xué)活動(dòng)模式。1、 理論基礎(chǔ)：群體理論、認(rèn)知發(fā)展理論、社會(huì)凝聚理論2、 目標(biāo)定位：實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)3、 實(shí)現(xiàn)條件：個(gè)體責(zé)任的充分確定、各種關(guān)系的有效處理、現(xiàn)有合作技能的充分發(fā)揮和師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換（3） 基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式1、 理論基礎(chǔ)：人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主體性教育理論2、 目標(biāo)定位：實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)血紅色呢個(gè)對(duì)課堂生活的體驗(yàn)與感悟和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。第2節(jié) ：思想政治課程教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)及問(wèn)題解決1、 途徑1、 鉆研文本2、 主題討論3、 社會(huì)事件觀察法4、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段法

8、5、 設(shè)置矛盾沖突法2、 基本類型1、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2、 創(chuàng)設(shè)故事情境3、 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境4、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段情境3、 問(wèn)題解決（1） 原則1、 個(gè)別化處理原則2、 及時(shí)轉(zhuǎn)移注意力原則3、 一切以教學(xué)為中心原則4、 堅(jiān)持尊重學(xué)生原則（2） 解決的辦法1、 “個(gè)性”問(wèn)題，無(wú)聲解決2、 因勢(shì)利導(dǎo)法3、 自我調(diào)侃的法4、 課堂問(wèn)題，課下處理教育教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)第1章 ：思想政治課評(píng)價(jià)概述第1節(jié) ：思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的一般理論1、 內(nèi)涵教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，在利用各種方法搜集資料信息的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷的過(guò)程。2、 對(duì)象1、 對(duì)學(xué)生的評(píng)

9、價(jià)2、 對(duì)教師的評(píng)價(jià)3、 對(duì)課程教材的評(píng)價(jià)4、 對(duì)學(xué)校工作的評(píng)價(jià)3、 分類根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的具體作用進(jìn)行分類，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)（如會(huì)考）和個(gè)體差異性評(píng)價(jià)（以個(gè)體的自身情況為參照系數(shù)，過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或某一些側(cè)面進(jìn)行比較）4、 理念1、 評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展2、 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化3、 評(píng)價(jià)方式多樣化4、 評(píng)價(jià)主體多元化5、 注意發(fā)展過(guò)程6、 評(píng)價(jià)方法情境化5、 基本程序和方法分為準(zhǔn)備、實(shí)施、反饋、調(diào)整四個(gè)階段方法：1、 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)2、 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念包括：（1）發(fā)揮發(fā)揮功能性評(píng)價(jià)的理念 （2）注

10、意全面性評(píng)價(jià)的理念 （3）堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)理念3、 發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（1） 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)（2） 學(xué)生評(píng)價(jià)（3） 其他教師評(píng)價(jià)（4） 教師自我評(píng)價(jià)4、 非正式評(píng)價(jià)觀察法、描述性評(píng)語(yǔ)、談話法第二節(jié)1、 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1、 診斷功能2、 激勵(lì)功能3、 導(dǎo)向功能4、 調(diào)控功能5、 教學(xué)功能2、 開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意的問(wèn)題1、 堅(jiān)持把情感態(tài)度和價(jià)值觀教育放在首位2、 突出重點(diǎn)3、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異4、 堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)5、 突出自我評(píng)價(jià)原則6、 創(chuàng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍第2章 ：思想政治課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法第一節(jié)1、 基本方法（1） 學(xué)習(xí)過(guò)程的檔案袋評(píng)價(jià)法（2） 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（3） 考試形式第二節(jié)綜合評(píng)價(jià)方式1、 形成性

11、評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)（1） 形成性評(píng)價(jià)（日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)等做出評(píng)價(jià)）1、 優(yōu)勢(shì)完整性方面1） 評(píng)價(jià)行為的長(zhǎng)效型2） 評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)的全面性3） 評(píng)價(jià)過(guò)程的完整性準(zhǔn)確性方面1） 信度2） 效度發(fā)展性方面1） 目的角度2） 形勢(shì)角度3） 其他方面2、 局限性1） 需要教師付出更多的時(shí)間和精力，加重了工作量2） 在考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面不夠深度3） 以教師為主的主觀評(píng)價(jià)，很難證明評(píng)價(jià)的公正4） 大多采取當(dāng)堂即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序不規(guī)范終結(jié)性評(píng)價(jià)（一個(gè)單元、一個(gè)模塊，或是一個(gè)學(xué)期教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試、結(jié)業(yè)考試）1、 積極作用1） 有利于從整體上考查被評(píng)

12、價(jià)對(duì)象的發(fā)展水平，為評(píng)選和甄別選擇提供參考依據(jù)2） 全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度與能力發(fā)展水平，是學(xué)生和教師后續(xù)學(xué)習(xí)、教學(xué)的起點(diǎn)3） 使用終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，為社會(huì)提供一個(gè)合格的教師和培養(yǎng)一個(gè)合格的學(xué)生。2、 局限性1） 評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性2） 評(píng)價(jià)主體的單一性3） 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的單一性2、 把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的做法1、 關(guān)注教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果2、 重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)3、 加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展3、 定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)特點(diǎn)1、 采用數(shù)量化的方法2、 從量的角度，側(cè)重關(guān)注學(xué)生量的發(fā)展3、 易操作、易量化、結(jié)果比較客觀4、 側(cè)重多結(jié)果

13、的評(píng)價(jià)5、 考試、測(cè)試是常用方法1、 采用非數(shù)量化的方法2、 從性質(zhì)的角度，側(cè)重分析和綜合3、 帶有人文性、關(guān)注學(xué)生質(zhì)的發(fā)展4、 趨向一種價(jià)值判斷5、 教師的評(píng)語(yǔ)、檔案袋評(píng)價(jià)是常用的方法優(yōu)勢(shì)1、 有利于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性2、 顯示的結(jié)果比較標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化，易總體上體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)、技能水平3、 更易操作和使用1、 有利于全方位評(píng)價(jià)學(xué)生2、 有利于關(guān)注學(xué)生個(gè)體額發(fā)展和需求3、 有利于使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正4、 有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的培育劣勢(shì)1、 不能評(píng)價(jià)無(wú)量化的方面2、 它的效度和信度有局限性3、 國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視個(gè)性發(fā)展和多元標(biāo)準(zhǔn)1、 不易操作，要求的條件比較多，不確定因素較多