屆高考語文全面復(fù)習(xí)精講教案正確使用詞語包括熟語

1、屆高考語文全面復(fù)習(xí)精講教案：正確使用詞語（包括熟語）第四部分寫作專題十三閱卷歸來話作文年高考作文評卷堅(jiān)持“給分有理，扣分有據(jù)；寬嚴(yán)適度，始終如一”的原則，并鼓勵(lì)教師在依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，敢于給高分，拉開得分的檔次，選拔優(yōu)秀人才。評卷采用網(wǎng)上閱卷的形式，每份試卷都由兩位教師評改，取兩位評卷教師的平均值，作為考生作文的得分，評分相對準(zhǔn)確、客觀。評卷之前，閱卷組專家對年高考作文試題進(jìn)行了剖析，并對評分提出了具體要求：一、審題立意角度年高考作文雖然仍是材料作文，但是命題思想有了很大變化。年高考新課標(biāo)卷作文題“中國崛起”，屬于新聞評述性材料，高調(diào)切入社會熱點(diǎn)問題；年的“修船工與船主”仍然是一個(gè)社會化、

2、生活化的命題，但降低了“干預(yù)”生活的程度，改為“溫與”地切入生活，通過修船工的“順手”行善，引導(dǎo)考生思考生活。試題表達(dá)出兩大特點(diǎn)：一是關(guān)注社會生活，倡導(dǎo)正確價(jià)值觀。試題雖然以寓言形式出現(xiàn)，但講的內(nèi)容卻折射現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)出對正確價(jià)值觀念的倡導(dǎo)與引領(lǐng)為別人著想，做力所能及的善事，知恩圖報(bào)等。二是材料內(nèi)涵豐富，立意持開放態(tài)度。材料以“道德”為核心立意（修船工“行善”，船主“感恩”），但其內(nèi)涵卻不是單一的，考生還可以從感恩情懷、社會責(zé)任等角度立意，命題對立意抱有相對寬容的態(tài)度。以下是專家認(rèn)可的幾個(gè)立意角度與寫作方向：從“行善”的角度，可以確立如下主題：堅(jiān)守心底的善良；讓善良的花朵開放；積小善，成大德；

3、讓善良成為一種習(xí)慣；順手行善，花滿人間；行善舉，促與諧。從“感恩”的角度，可以確立如下主題：用“感恩”的情懷，對待生活；用“感恩”的心志，升華靈魂；用“感恩”的心態(tài)，服務(wù)社會。從“責(zé)任”的角度，可以確立如下主題：用“責(zé)任”實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；用“責(zé)任”服務(wù)社會集體；用“責(zé)任”造就生命永恒。從“小與大”的角度，可以確立如下主題：補(bǔ)漏洞，救人命；隨手小善舉，與諧大社會；行小善，成大德。二、基礎(chǔ)等級評定基礎(chǔ)等級分?jǐn)?shù)的評定分為兩部分，一是內(nèi)容，二是表達(dá)，各賦予分。內(nèi)容的評定（滿分）等級評分標(biāo)準(zhǔn)將文章內(nèi)容切分為題意、中心、材料、思想、情感五個(gè)方面，并規(guī)定了不同檔次的標(biāo)準(zhǔn)。一類卷（分）：符合題意，中心突出，內(nèi)容

4、充實(shí)，思想健康，感情真摯。二類卷（分）：符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，思想健康，感情真實(shí)。三類卷（分）：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí)。四類卷（分）：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當(dāng)，思想不健康，感情虛假。評卷教師在執(zhí)行等級評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將立意視為基礎(chǔ)，材料視為關(guān)鍵，以此作為評定內(nèi)容項(xiàng)分?jǐn)?shù)的重要指標(biāo)。（）立意要求考生必須以修船工材料為內(nèi)容范圍進(jìn)行寫作。根據(jù)實(shí)際情況，在評卷操作中，教師這樣把握作文的立意等級。一類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點(diǎn)，文章內(nèi)容豐富的，評為一類（分）。二類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確

5、觀點(diǎn)，文章內(nèi)容充實(shí)的，評為二類（分）。三類從“修船工”“船主”材料出發(fā)，部分內(nèi)容與以上“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”有聯(lián)系的，評為三類（分）。四類完全不提試題材料，內(nèi)容也與試題材料沒有關(guān)系的，如從孩子的角度寫冒險(xiǎn)精神，還有寫創(chuàng)新精神、自信、反省等的，歸為四類（分）。不符合題意的文章在內(nèi)容項(xiàng)中最高得分是分，在表達(dá)與發(fā)展項(xiàng)中，不得超過分第四部分寫作專題十三閱卷歸來話作文年高考作文評卷堅(jiān)持“給分有理，扣分有據(jù)；寬嚴(yán)適度，始終如一”的原則，并鼓勵(lì)教師在依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，敢于給高分，拉開得分的檔次，選拔優(yōu)秀人才。評卷采用網(wǎng)上閱卷的形式，每份試卷都由兩位教師評改，取兩位評卷教師的平均值，作為考生作文

6、的得分，評分相對準(zhǔn)確、客觀。評卷之前，閱卷組專家對年高考作文試題進(jìn)行了剖析，并對評分提出了具體要求：一、審題立意角度年高考作文雖然仍是材料作文，但是命題思想有了很大變化。年高考新課標(biāo)卷作文題“中國崛起”，屬于新聞評述性材料，高調(diào)切入社會熱點(diǎn)問題；年的“修船工與船主”仍然是一個(gè)社會化、生活化的命題，但降低了“干預(yù)”生活的程度，改為“溫與”地切入生活，通過修船工的“順手”行善，引導(dǎo)考生思考生活。試題表達(dá)出兩大特點(diǎn)：一是關(guān)注社會生活，倡導(dǎo)正確價(jià)值觀。試題雖然以寓言形式出現(xiàn)，但講的內(nèi)容卻折射現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)出對正確價(jià)值觀念的倡導(dǎo)與引領(lǐng)為別人著想，做力所能及的善事，知恩圖報(bào)等。二是材料內(nèi)涵豐富，立意持開放

7、態(tài)度。材料以“道德”為核心立意（修船工“行善”，船主“感恩”），但其內(nèi)涵卻不是單一的，考生還可以從感恩情懷、社會責(zé)任等角度立意，命題對立意抱有相對寬容的態(tài)度。以下是專家認(rèn)可的幾個(gè)立意角度與寫作方向：從“行善”的角度，可以確立如下主題：堅(jiān)守心底的善良；讓善良的花朵開放；積小善，成大德；讓善良成為一種習(xí)慣；順手行善，花滿人間；行善舉，促與諧。從“感恩”的角度，可以確立如下主題：用“感恩”的情懷，對待生活；用“感恩”的心志，升華靈魂；用“感恩”的心態(tài)，服務(wù)社會。從“責(zé)任”的角度，可以確立如下主題：用“責(zé)任”實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；用“責(zé)任”服務(wù)社會集體；用“責(zé)任”造就生命永恒。從“小與大”的角度，可以確立如下

8、主題：補(bǔ)漏洞，救人命；隨手小善舉，與諧大社會；行小善，成大德。二、基礎(chǔ)等級評定基礎(chǔ)等級分?jǐn)?shù)的評定分為兩部分，一是內(nèi)容，二是表達(dá)，各賦予分。內(nèi)容的評定（滿分）等級評分標(biāo)準(zhǔn)將文章內(nèi)容切分為題意、中心、材料、思想、情感五個(gè)方面，并規(guī)定了不同檔次的標(biāo)準(zhǔn)。一類卷（分）：符合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯。二類卷（分）：符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，思想健康，感情真實(shí)。三類卷（分）：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí)。四類卷（分）：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當(dāng)，思想不健康，感情虛假。評卷教師在執(zhí)行等級評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將立意視為基礎(chǔ)，材料視為關(guān)鍵，以此作為評定內(nèi)容

9、項(xiàng)分?jǐn)?shù)的重要指標(biāo)。（）立意要求考生必須以修船工材料為內(nèi)容范圍進(jìn)行寫作。根據(jù)實(shí)際情況，在評卷操作中，教師這樣把握作文的立意等級。一類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點(diǎn)，文章內(nèi)容豐富的，評為一類（分）。二類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點(diǎn)，文章內(nèi)容充實(shí)的，評為二類（分）。三類從“修船工”“船主”材料出發(fā)，部分內(nèi)容與以上“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”有聯(lián)系的，評為三類（分）。四類完全不提試題材料，內(nèi)容也與試題材料沒有關(guān)系的，如從孩子的角度寫冒險(xiǎn)精神，還有寫創(chuàng)新精神、自信、反省等的，歸為四類（分）。不符合題意的文章在內(nèi)容項(xiàng)中最高得分是分，在表達(dá)與

10、發(fā)展項(xiàng)中，不得超過分第四部分寫作專題十三閱卷歸來話作文年高考作文評卷堅(jiān)持“給分有理，扣分有據(jù)；寬嚴(yán)適度，始終如一”的原則，并鼓勵(lì)教師在依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，敢于給高分，拉開得分的檔次，選拔優(yōu)秀人才。評卷采用網(wǎng)上閱卷的形式，每份試卷都由兩位教師評改，取兩位評卷教師的平均值，作為考生作文的得分，評分相對準(zhǔn)確、客觀。評卷之前，閱卷組專家對年高考作文試題進(jìn)行了剖析，并對評分提出了具體要求：一、審題立意角度年高考作文雖然仍是材料作文，但是命題思想有了很大變化。年高考新課標(biāo)卷作文題“中國崛起”，屬于新聞評述性材料，高調(diào)切入社會熱點(diǎn)問題；年的“修船工與船主”仍然是一個(gè)社會化、生活化的命題，但降低了“干預(yù)”生

11、活的程度，改為“溫與”地切入生活，通過修船工的“順手”行善，引導(dǎo)考生思考生活。試題表達(dá)出兩大特點(diǎn)：一是關(guān)注社會生活，倡導(dǎo)正確價(jià)值觀。試題雖然以寓言形式出現(xiàn)，但講的內(nèi)容卻折射現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)出對正確價(jià)值觀念的倡導(dǎo)與引領(lǐng)為別人著想，做力所能及的善事，知恩圖報(bào)等。二是材料內(nèi)涵豐富，立意持開放態(tài)度。材料以“道德”為核心立意（修船工“行善”，船主“感恩”），但其內(nèi)涵卻不是單一的，考生還可以從感恩情懷、社會責(zé)任等角度立意，命題對立意抱有相對寬容的態(tài)度。以下是專家認(rèn)可的幾個(gè)立意角度與寫作方向：從“行善”的角度，可以確立如下主題：堅(jiān)守心底的善良；讓善良的花朵開放；積小善，成大德；讓善良成為一種習(xí)慣；順手行善，花

12、滿人間；行善舉，促與諧。從“感恩”的角度，可以確立如下主題：用“感恩”的情懷，對待生活；用“感恩”的心志，升華靈魂；用“感恩”的心態(tài)，服務(wù)社會。從“責(zé)任”的角度，可以確立如下主題：用“責(zé)任”實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；用“責(zé)任”服務(wù)社會集體；用“責(zé)任”造就生命永恒。從“小與大”的角度，可以確立如下主題：補(bǔ)漏洞，救人命；隨手小善舉，與諧大社會；行小善，成大德。二、基礎(chǔ)等級評定基礎(chǔ)等級分?jǐn)?shù)的評定分為兩部分，一是內(nèi)容，二是表達(dá)，各賦予分。內(nèi)容的評定（滿分）等級評分標(biāo)準(zhǔn)將文章內(nèi)容切分為題意、中心、材料、思想、情感五個(gè)方面，并規(guī)定了不同檔次的標(biāo)準(zhǔn)。一類卷（分）：符合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯。二類卷

13、（分）：符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，思想健康，感情真實(shí)。三類卷（分）：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí)。四類卷（分）：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當(dāng)，思想不健康，感情虛假。評卷教師在執(zhí)行等級評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將立意視為基礎(chǔ)，材料視為關(guān)鍵，以此作為評定內(nèi)容項(xiàng)分?jǐn)?shù)的重要指標(biāo)。（）立意要求考生必須以修船工材料為內(nèi)容范圍進(jìn)行寫作。根據(jù)實(shí)際情況，在評卷操作中，教師這樣把握作文的立意等級。一類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點(diǎn)，文章內(nèi)容豐富的，評為一類（分）。二類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點(diǎn)，文章內(nèi)容充實(shí)的，評為二類（

14、分）。三類從“修船工”“船主”材料出發(fā)，部分內(nèi)容與以上“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”有聯(lián)系的，評為三類（分）。四類完全不提試題材料，內(nèi)容也與試題材料沒有關(guān)系的，如從孩子的角度寫冒險(xiǎn)精神，還有寫創(chuàng)新精神、自信、反省等的，歸為四類（分）。不符合題意的文章在內(nèi)容項(xiàng)中最高得分是分，在表達(dá)與發(fā)展項(xiàng)中，不得超過分第四部分寫作專題十三閱卷歸來話作文年高考作文評卷堅(jiān)持“給分有理，扣分有據(jù)；寬嚴(yán)適度，始終如一”的原則，并鼓勵(lì)教師在依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，敢于給高分，拉開得分的檔次，選拔優(yōu)秀人才。評卷采用網(wǎng)上閱卷的形式，每份試卷都由兩位教師評改，取兩位評卷教師的平均值，作為考生作文的得分，評分相對準(zhǔn)確、客觀。評卷

15、之前，閱卷組專家對年高考作文試題進(jìn)行了剖析，并對評分提出了具體要求：一、審題立意角度年高考作文雖然仍是材料作文，但是命題思想有了很大變化。年高考新課標(biāo)卷作文題“中國崛起”，屬于新聞評述性材料，高調(diào)切入社會熱點(diǎn)問題；年的“修船工與船主”仍然是一個(gè)社會化、生活化的命題，但降低了“干預(yù)”生活的程度，改為“溫與”地切入生活，通過修船工的“順手”行善，引導(dǎo)考生思考生活。試題表達(dá)出兩大特點(diǎn)：一是關(guān)注社會生活，倡導(dǎo)正確價(jià)值觀。試題雖然以寓言形式出現(xiàn)，但講的內(nèi)容卻折射現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)出對正確價(jià)值觀念的倡導(dǎo)與引領(lǐng)為別人著想，做力所能及的善事，知恩圖報(bào)等。二是材料內(nèi)涵豐富，立意持開放態(tài)度。材料以“道德”為核心立意（

16、修船工“行善”，船主“感恩”），但其內(nèi)涵卻不是單一的，考生還可以從感恩情懷、社會責(zé)任等角度立意，命題對立意抱有相對寬容的態(tài)度。以下是專家認(rèn)可的幾個(gè)立意角度與寫作方向：從“行善”的角度，可以確立如下主題：堅(jiān)守心底的善良；讓善良的花朵開放；積小善，成大德；讓善良成為一種習(xí)慣；順手行善，花滿人間；行善舉，促與諧。從“感恩”的角度，可以確立如下主題：用“感恩”的情懷，對待生活；用“感恩”的心志，升華靈魂；用“感恩”的心態(tài)，服務(wù)社會。從“責(zé)任”的角度，可以確立如下主題：用“責(zé)任”實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；用“責(zé)任”服務(wù)社會集體；用“責(zé)任”造就生命永恒。從“小與大”的角度，可以確立如下主題：補(bǔ)漏洞，救人命；隨手小善舉

17、，與諧大社會；行小善，成大德。二、基礎(chǔ)等級評定基礎(chǔ)等級分?jǐn)?shù)的評定分為兩部分，一是內(nèi)容，二是表達(dá)，各賦予分。內(nèi)容的評定（滿分）等級評分標(biāo)準(zhǔn)將文章內(nèi)容切分為題意、中心、材料、思想、情感五個(gè)方面，并規(guī)定了不同檔次的標(biāo)準(zhǔn)。一類卷（分）：符合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯。二類卷（分）：符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，思想健康，感情真實(shí)。三類卷（分）：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí)。四類卷（分）：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當(dāng)，思想不健康，感情虛假。評卷教師在執(zhí)行等級評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將立意視為基礎(chǔ)，材料視為關(guān)鍵，以此作為評定內(nèi)容項(xiàng)分?jǐn)?shù)的重要指標(biāo)。（）立意要求考

18、生必須以修船工材料為內(nèi)容范圍進(jìn)行寫作。根據(jù)實(shí)際情況，在評卷操作中，教師這樣把握作文的立意等級。一類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點(diǎn)，文章內(nèi)容豐富的，評為一類（分）。二類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點(diǎn)，文章內(nèi)容充實(shí)的，評為二類（分）。三類從“修船工”“船主”材料出發(fā)，部分內(nèi)容與以上“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”有聯(lián)系的，評為三類（分）。四類完全不提試題材料，內(nèi)容也與試題材料沒有關(guān)系的，如從孩子的角度寫冒險(xiǎn)精神，還有寫創(chuàng)新精神、自信、反省等的，歸為四類（分）。不符合題意的文章在內(nèi)容項(xiàng)中最高得分是分，在表達(dá)與發(fā)展項(xiàng)中，不得超過分第四部分寫作

19、專題十三閱卷歸來話作文年高考作文評卷堅(jiān)持“給分有理，扣分有據(jù)；寬嚴(yán)適度，始終如一”的原則，并鼓勵(lì)教師在依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，敢于給高分，拉開得分的檔次，選拔優(yōu)秀人才。評卷采用網(wǎng)上閱卷的形式，每份試卷都由兩位教師評改，取兩位評卷教師的平均值，作為考生作文的得分，評分相對準(zhǔn)確、客觀。評卷之前，閱卷組專家對年高考作文試題進(jìn)行了剖析，并對評分提出了具體要求：一、審題立意角度年高考作文雖然仍是材料作文，但是命題思想有了很大變化。年高考新課標(biāo)卷作文題“中國崛起”，屬于新聞評述性材料，高調(diào)切入社會熱點(diǎn)問題；年的“修船工與船主”仍然是一個(gè)社會化、生活化的命題，但降低了“干預(yù)”生活的程度，改為“溫與”地切入生活

20、，通過修船工的“順手”行善，引導(dǎo)考生思考生活。試題表達(dá)出兩大特點(diǎn)：一是關(guān)注社會生活，倡導(dǎo)正確價(jià)值觀。試題雖然以寓言形式出現(xiàn)，但講的內(nèi)容卻折射現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)出對正確價(jià)值觀念的倡導(dǎo)與引領(lǐng)為別人著想，做力所能及的善事，知恩圖報(bào)等。二是材料內(nèi)涵豐富，立意持開放態(tài)度。材料以“道德”為核心立意（修船工“行善”，船主“感恩”），但其內(nèi)涵卻不是單一的，考生還可以從感恩情懷、社會責(zé)任等角度立意，命題對立意抱有相對寬容的態(tài)度。以下是專家認(rèn)可的幾個(gè)立意角度與寫作方向：從“行善”的角度，可以確立如下主題：堅(jiān)守心底的善良；讓善良的花朵開放；積小善，成大德；讓善良成為一種習(xí)慣；順手行善，花滿人間；行善舉，促與諧。從“感恩

21、”的角度，可以確立如下主題：用“感恩”的情懷，對待生活；用“感恩”的心志，升華靈魂；用“感恩”的心態(tài)，服務(wù)社會。從“責(zé)任”的角度，可以確立如下主題：用“責(zé)任”實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；用“責(zé)任”服務(wù)社會集體；用“責(zé)任”造就生命永恒。從“小與大”的角度，可以確立如下主題：補(bǔ)漏洞，救人命；隨手小善舉，與諧大社會；行小善，成大德。二、基礎(chǔ)等級評定基礎(chǔ)等級分?jǐn)?shù)的評定分為兩部分，一是內(nèi)容，二是表達(dá)，各賦予分。內(nèi)容的評定（滿分）等級評分標(biāo)準(zhǔn)將文章內(nèi)容切分為題意、中心、材料、思想、情感五個(gè)方面，并規(guī)定了不同檔次的標(biāo)準(zhǔn)。一類卷（分）：符合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯。二類卷（分）：符合題意，中心明確，內(nèi)容

22、較充實(shí)，思想健康，感情真實(shí)。三類卷（分）：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí)。四類卷（分）：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當(dāng)，思想不健康，感情虛假。評卷教師在執(zhí)行等級評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將立意視為基礎(chǔ)，材料視為關(guān)鍵，以此作為評定內(nèi)容項(xiàng)分?jǐn)?shù)的重要指標(biāo)。（）立意要求考生必須以修船工材料為內(nèi)容范圍進(jìn)行寫作。根據(jù)實(shí)際情況，在評卷操作中，教師這樣把握作文的立意等級。一類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點(diǎn)，文章內(nèi)容豐富的，評為一類（分）。二類從“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”等角度立意，提煉出正確觀點(diǎn)，文章內(nèi)容充實(shí)的，評為二類（分）。三類從“修船工”“船主”材

23、料出發(fā)，部分內(nèi)容與以上“行善”“感恩”“責(zé)任”“憂患”有聯(lián)系的，評為三類（分）。四類完全不提試題材料，內(nèi)容也與試題材料沒有關(guān)系的，如從孩子的角度寫冒險(xiǎn)精神，還有寫創(chuàng)新精神、自信、反省等的，歸為四類（分）。不符合題意的文章在內(nèi)容項(xiàng)中最高得分是分，在表達(dá)與發(fā)展項(xiàng)中，不得超過分第四部分寫作專題十三閱卷歸來話作文年高考作文評卷堅(jiān)持“給分有理，扣分有據(jù)；寬嚴(yán)適度，始終如一”的原則，并鼓勵(lì)教師在依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，敢于給高分，拉開得分的檔次，選拔優(yōu)秀人才。評卷采用網(wǎng)上閱卷的形式，每份試卷都由兩位教師評改，取兩位評卷教師的平均值，作為考生作文的得分，評分相對準(zhǔn)確、客觀。評卷之前，閱卷組專家對年高考作文試題

24、進(jìn)行了剖析，并對評分提出了具體要求：一、審題立意角度年高考作文雖然仍是材料作文，但是命題思想有了很大變化。年高考新課標(biāo)卷作文題“中國崛起”，屬于新聞評述性材料，高調(diào)切入社會熱點(diǎn)問題；年的“修船工與船主”仍然是一個(gè)社會化、生活化的命題，但降低了“干預(yù)”生活的程度，改為“溫與”地切入生活，通過修船工的“順手”行善，引導(dǎo)考生思考生活。試題表達(dá)出兩大特點(diǎn)：一是關(guān)注社會生活，倡導(dǎo)正確價(jià)值觀。試題雖然以寓言形式出現(xiàn)，但講的內(nèi)容卻折射現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)出對正確價(jià)值觀念的倡導(dǎo)與引領(lǐng)為別人著想，做力所能及的善事，知恩圖報(bào)等。二是材料內(nèi)涵豐富，立意持開放態(tài)度。材料以“道德”為核心立意（修船工“行善”，船主“感恩”），但其內(nèi)涵卻不是單一的，考生還可以從感恩情懷、社會責(zé)任等角度立意，命題對立意抱有相對寬容的態(tài)度。以下是專家認(rèn)可的幾個(gè)立意角度與寫作方向：從“行善”的角度，