練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?顯微鏡?教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)才北校李春燕教材分析本節(jié)課是牛津上海版?科學(xué)?第三章?細(xì)胞與生殖?的第一課。顯微鏡是生物學(xué)研究中 最常用、最根本的觀察工具，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一。 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡對(duì)學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的根底有重要意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)到達(dá)熟練使用顯微鏡的目的，為下一節(jié)洋蔥表皮細(xì)胞的觀察打下良好的根底。學(xué)生學(xué)情分析預(yù)備班學(xué)生剛剛升入中學(xué)，沒(méi)有上過(guò)生物實(shí)驗(yàn)課，沒(méi)有接觸過(guò)顯微鏡，動(dòng)手操作能力有 限，但做實(shí)驗(yàn)的熱情很高，所以在設(shè)計(jì)上讓學(xué)生嘗試摸索，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生 多多

2、操練，熟悉顯微鏡的使用。教學(xué)策略分析建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生“講授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在活動(dòng)中、 探究中構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、探究性強(qiáng)，離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng) 手探究與實(shí)驗(yàn)。如果老師把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、考前須知講得詳詳細(xì)細(xì)、 清清楚楚，然后才讓學(xué)生動(dòng)手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)生物課程理念將本節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)“探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境， 讓學(xué)生在探究中掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。對(duì)于顯微鏡使用中達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，根本都是學(xué)生探究得出的。如安放,為什么置于身體前方略偏左；對(duì)光，為什么要先選用低倍鏡再用高倍鏡；對(duì)焦時(shí)為什么要先

3、看物鏡再看目鏡等等。為了更好地貫徹“自主、 探究、合作的學(xué)習(xí)理念?？紤]到學(xué)生對(duì)顯微鏡比擬陌生，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，采取了探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于有些比擬容易理解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己描述這些結(jié)構(gòu)的特征，推斷他們的功能。 對(duì)于一些不太容易理解的結(jié)構(gòu)，特別是光學(xué)結(jié)構(gòu)，就要給以適當(dāng)?shù)闹v解。 要讓學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)這些結(jié)構(gòu)， 也能初步理解這些結(jié)構(gòu)的作用原理。只有理解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生才能真正明白各項(xiàng)操作考前須知背后的原因。 課堂上考慮到學(xué)生第一次接觸顯微鏡很新鮮，所以在設(shè)計(jì)上首先讓學(xué)生自主看書(shū)探究顯微鏡的使用，表達(dá)了學(xué)生主體的角色。 第二次讓表現(xiàn)出色的小組講講使用顯微鏡時(shí)

4、有哪些竅門(mén)，同時(shí)老師標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行演示并配以講解。第三次讓同學(xué)們帶著正確的使用方法繼續(xù)練習(xí)使用顯微鏡，小組2名同學(xué)互相合作，互相檢測(cè)，互相評(píng)價(jià)。在同學(xué)們根本掌握了操作以后， 第四次帶著老師的探究題目使用顯微鏡，并完成老師的提問(wèn)。 這樣整節(jié)課上同學(xué)們有了屢次接觸練習(xí)顯微鏡的時(shí)機(jī)，大大增強(qiáng)了課堂的效率。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改良： 透明玻片與不透明玻片的比擬。在以往的教學(xué)中， 學(xué)生對(duì)顯微鏡的好奇心很強(qiáng)，于是他們會(huì)把各種東西偷偷地在老師不注意時(shí)放上去看，比方手指、橡皮、尺、 頭發(fā)等等。為了正確地指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，我改變了以往教學(xué)時(shí)用的那種玻片，設(shè)計(jì)了透 明玻片與不透明玻片的比擬。讓學(xué)生明白不是所有的東西隨便放在顯

5、微鏡上就可以觀察了, 而是要做成很薄的，能讓光線透過(guò)的切片才行，同時(shí)為下節(jié)課制作植物細(xì)胞裝片打好根底。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和作用 初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，自行糾錯(cuò)，并得出正確使用顯微鏡的方法能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的物像 用繪圖方法記錄觀察到的物像情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同顯微鏡的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，保護(hù)顯微鏡重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)使用顯微鏡，并觀察到物象要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)， 右眼睜開(kāi)。課前準(zhǔn)備顯微鏡，多種倍數(shù)的目鏡和物鏡，寫(xiě)字母“F字的玻片，不透明的“上字玻片教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)

6、計(jì)意圖導(dǎo)入新課走進(jìn)新單元細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的根本單 位，細(xì)胞體積極小，肉眼無(wú)法看到， 必須要借助顯微鏡。同時(shí)岀示一組顯 微鏡下的圖片。明確顯微鏡能把微小的物體放 大，學(xué)會(huì)使用顯微鏡，帶著我 們進(jìn)入一個(gè)精彩的微觀世界。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)熱情。一、認(rèn)識(shí)顯 微鏡的結(jié)構(gòu)活動(dòng)3.1認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu) 認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微 鏡。岀示課件，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)岀顯微鏡各部 分結(jié)構(gòu)。學(xué)生一起探討這些結(jié)構(gòu)的用途。 認(rèn)識(shí)不同目鏡 岀示不同目鏡 認(rèn)識(shí)不同物鏡顯微鏡放大率 認(rèn)識(shí)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物 認(rèn)識(shí)顯微鏡各局部名稱(chēng)，在書(shū) 69頁(yè)上標(biāo)出顯微鏡各局部名 稱(chēng)。答復(fù)教師指示局部的

7、名稱(chēng)。觀察不同目鏡特點(diǎn)與放大率 觀察不同物鏡特點(diǎn)與放大率 調(diào)節(jié)觀察總結(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋作 用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)書(shū)本內(nèi) 容的能力。二、使用顯微鏡活動(dòng)3.2使1.教師簡(jiǎn)單介紹根本操作 安放 對(duì)光用顯微鏡對(duì)焦2.學(xué)生初次使用顯微鏡計(jì)時(shí)競(jìng)賽 提醒學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正 確，粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)幅度不可太 大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)顯微鏡的教育。 允許學(xué)生岀錯(cuò)，例如載玻片被壓碎 了，不批評(píng)，請(qǐng)學(xué)生分析造成的原因， 并想岀該如何正確操作才能防止。 請(qǐng)最先調(diào)試好的小組說(shuō)說(shuō)操作中 的關(guān)鍵是什么，有哪些還可以改良 的？問(wèn)：為了能快速找到物像，是選擇低 倍的物鏡和目鏡好，還是高倍的物鏡 目鏡好？ 教師演示標(biāo)準(zhǔn)操作并配以講解。各組再

8、次操作，保證每位同學(xué)都有 獨(dú)立操作的時(shí)機(jī)。觀察字母“ F的玻片看到的“ F物像是怎樣的？放大了總放大率=目鏡的放大率*物鏡的放 大率倒立的將觀察到的物像繪制在書(shū)上請(qǐng)學(xué)生上來(lái)繪制 練習(xí)觀察不透明的“上字玻片，問(wèn)還 能看到嗎？思考為什么？通過(guò)錯(cuò)誤分析引導(dǎo)學(xué)生得岀： 鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著 物鏡。被觀察的物體盡可能放在通光 孔中間。學(xué)生思考，答復(fù)：放大倍數(shù)越 大，看到視野范圍越??；放大 倍數(shù)越小，看到的視野范圍越 大，因此選擇低倍鏡較好。學(xué)生總結(jié)：左眼看，右眼睜著。 這個(gè)要求對(duì)于第一次接觸顯微 鏡的學(xué)生有一定的難度，學(xué)生 容易另一個(gè)眼睛閉著，但這一 習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)今后的畫(huà)細(xì)胞結(jié) 構(gòu)打下根底。學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)，比照觀察， 思考，得岀結(jié)論：光線必須穿 過(guò)載玻片，透過(guò)觀測(cè)的物質(zhì)才 能看到