種子發(fā)芽實驗

1、第一單元  生物與環(huán)境1、種子發(fā)芽實驗（一）【教學目標】科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的愛好【教學重點】種子發(fā)芽需要一定的條件?！窘虒W難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W預備】綠豆種子若干，實驗計劃單。【教學過程】一、討論種子發(fā)芽的條件：1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，同學們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢？2、學生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度

2、，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。二、設計種子發(fā)芽實驗：1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什么？2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。3、學生自由選擇研究內容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。）4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽

3、產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注重什么？三、閱讀書種子發(fā)芽實驗內容：1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。2教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。3將對同學完成的實驗報告進行評價。四、布置作業(yè)；1、學生認真完成種子發(fā)芽實驗報告2、種子發(fā)芽實驗（二）【教學目標】科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度?！窘虒W難點】學習整理收集到的

4、數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論?！窘虒W準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表?！窘虒W過程】一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)：預設：1、（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。2、我們的種子為什么沒發(fā)芽？（找岀原因填在實驗報告里）二、整理分析實驗信息：1、組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。2、分析實驗信息：（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？三、交流實驗信息：1每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解

5、他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。四、種植綠豆芽：1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。五閱讀并記錄、1：種子發(fā)芽的基本條件是：1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7，12-14能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25，最高為35。2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能

6、萌發(fā)。3、是充足的氧氣。   3、觀察綠豆芽的生長【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。【教學重點】設計對比實驗?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗?！窘虒W過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什

7、么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（填表后再討論） 綠豆芽的總數(shù)量 莖、葉的顏色 莖的粗細 實驗說明陽光下的綠豆芽    黑暗處的綠豆芽  3 （ 2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽生長有什么不同？（3）改變了條件對綠豆芽的生長產生了什么影響

8、？3、學生完成實驗報告后并交流。4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片：1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌

9、的葉有哪些不同。2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？4、說說平時自己還看見有關植物適應環(huán)境的能力事例.五本堂小結:節(jié)我們學習了植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境適宜，植物會生長得茁壯。當環(huán)境改變后, 植物會努力適應環(huán)境變化而生長. 如松樹; 仙人掌的根很發(fā)達, 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失, 所以它能夠夠生長在干旱的地方.六布置作業(yè)1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后, 適應環(huán)境而生存的例子?            

10、  4、蚯蚓的選擇【教學重點】設計對比實驗?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土?！窘虒W過程】一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？2、學生自由發(fā)表。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。3、出示實驗器材，討論實驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒

11、底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。2、學生設計實驗，自由發(fā)表自已的。3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）3一5分鐘以后打開盒蓋觀察，并記錄

12、觀察結果。4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。四、動物對環(huán)境的需要和適應：1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？五課外作業(yè)1通過學習, 請選擇一種你喜歡的小動物, 進行飼養(yǎng)并將你伺養(yǎng)小動物的情況記錄下來, 看看你能不蝕能發(fā)現(xiàn)一些小動物的習性.六教后反思: 略5、食物鏈和食物網(wǎng)【教學目標】科學概念：薔薇花叢中

13、動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度?！窘虒W重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。【教學難點】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。【教學過程】一、談話導入：1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。二、誰吃誰：1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物

14、，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）三、田野里的食物網(wǎng)：1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀

15、結構，叫做食物網(wǎng)。2讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？四、練習：1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中是生產者，-是消費者。       2、請你寫岀其他食物鏈： 6、做一個生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：生物在一定區(qū)域內相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行治理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。【教學重點】設計一個生態(tài)瓶建造方案?！?/p>

16、教學難點】根據(jù)設計方案制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?！窘虒W準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本?！窘虒W過程】一、熟悉池塘里的生物環(huán)境：1、參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可

17、分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。二、設計生態(tài)瓶：1、說明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物

18、的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。四拓展天地：全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展” 介紹他們設計、制作的生態(tài)瓶，達到共同學習提高的目標。7、改變生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實

19、驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄看到的現(xiàn)象?！窘虒W重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W準備】準備若干魚、水、水草等材料?！窘虒W過程】一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。5、學生小組自由選擇其中的一種方案。二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：1、

20、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：1、實驗方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結果：水草增加

21、，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。四、總結拓展：1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。8、維護生態(tài)平衡【教學目標】科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平

22、衡的重要性?！窘虒W重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學準備】收集有關沙塵暴的資料【教學過程】一、回顧知識，引入新課：1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）2、設想一下：（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，

23、會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結論。3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）三、是什么引起了沙塵暴：1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？3、小結：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。四、課外作業(yè)：1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工

24、作，為什么？ 2.1光和影一、教學目標科學概念1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判定光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的

25、態(tài)度二、教學準備分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學重、難點探究影子的特點四、教學過程1、引言：光，我們都很熟悉.那么對于光，我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎？它有哪些特性？它在現(xiàn)代科扙技中哪些應用？現(xiàn)在就讓我們進入奇妙旳光的世界吧！2、關于影子產生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到物體的影子？(可認讓同學和演示)2) 師生共同研究影子產生的條件有哪些?，3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）3、關于“光源”的教學1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉2）引導學生進行分

26、類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。4、影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？2)我們再通過下面實驗繼續(xù)探究光源和影子的秘密，明白實驗的方法、步驟和要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方5）分組匯報，交流實驗過程, 得到下面3點:1、影子會隨著光源位置的改變而改變；2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系3、影子的形狀和光源照射物體側面的關系5、本節(jié)小結:1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知

27、識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光。影子的特點：11、影子會隨著光源位置的改變而改變；2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關。3、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。六、作業(yè)設計1實驗：觀察和測量自己的影子，完成下表早        上      中       午 下&

28、#160;       午太陽在（     ）丶方 太陽在 （     ）方 太陽在（       ）方影子在（     ）方 影子在（      ）方 影子在（       ）方我的影子長（ 

29、60;   ）厘米 我的影子長（     ）厘米 我的影子長（      ）厘米 七：教學反思：  2.5光與熱 一、教學目標 科學概念 1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法 1、對光和熱的關系作出推測 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀 1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律

30、的 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活 二、教學準備 教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 三、教學重、難點      認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 四、教學過程 1、導入 1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 2）學生自由說說自己的看法 3）師補充：光源的兩大類1、熱光源如發(fā)光的電燈、太陽。2、冷光源如螢火蟲發(fā)出光。2、光的強弱與溫度 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才

31、能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟   觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同   用溫度計分別測出它們的溫度   將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2) 條件許可教師最好演示 六、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 七、板書設計                    2.5光與熱 假設：光強溫度就高，光弱溫度就低 驗證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同   用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù)：  八、教學反思：6怎樣得到更多的光和熱 一