教材教法考試公共題部分

1、教材教法考試公共題部分教材教法公共題部分1 、理想的課堂應當具備的參照條件是什么？答：一是參與度、二是親和度、三是自由度、四是練習度、五是延展度。2 、你是怎樣理解新課程教學中關于教師要創(chuàng)造性地使用教材的？答：新課程要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概括的或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。3 、新課程倡導怎樣的學習方式？相對于接受性學習而言，它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在哪幾個方面？答：新課程倡導發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：問題性、過程性、開放性。4 、接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的主要

2、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有什么不同？學生進行學習的心理機制或途徑有什么差異？答：5 、探究教學有哪些基本特征？答：一、學生是通過探究活動獲得新知識和培養(yǎng)能力的。二、探究教學注重從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)。三、重視證據(jù)在探究中的作用。四、重視合作學習五、探究教學重視形成性評價和學生的自我評價。6 、以校為本的教學研究的基本要素是什么？答：教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，它們構(gòu)成了校本研究的三位一體關系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本研究和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量，缺一不可。7 、 怎樣理解“自我反思”？答、“自我反思”是教師以自己的職

3、業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我和現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。反思時反省、思考、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。8 、新課程的教學觀？答：教學就是教師的教與學生的學，二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書而是用教科書來教。“四因素”過程論。教師、學生、教材、教學環(huán)境四個因素不斷進行著對話和交流，學生不再是知識的倉庫。賦予學生在教學中的主體地位。強調(diào)在實踐中學習，在探索

4、發(fā)現(xiàn)中學習，在合作交往中學習，即進行研究性學習。學習是學生內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的對過程?；顒邮菍W生探究問題的學習過程，是個性的，也是合作交往的，是知識和情感的，也是實踐可操作的。9 、新課程教學中教師要做到三個超越是什么？答：超越教材、超越課堂、超越教師。10 、新課程倡導的學生學習觀主要是什么？答：學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人。11 、現(xiàn)代學習方式的五個基本特征？答：主動性特征、獨立性特征、獨特性特征、體驗性特征、問題性特征。12、現(xiàn)代教學理論的十大特點？答：（1）強調(diào)發(fā)展突出能力（2）教學信息多項傳遞（3）學科知識強調(diào)結(jié)構(gòu)（4）教師主導學生主體（5）教會學習

5、授以方法（6）課內(nèi)課外相互促進（7）因材施教培養(yǎng)個性（8）教學手段現(xiàn)代技術（9）講究效果提高效率（10）運用三論探索規(guī)律（注：三論是指：信息論、系統(tǒng)論、控制論）13、為什么說“教師的心境影響學生的學習興趣”?答：心情具有擴散性特點，教師的喜怒哀樂常常會擴散給課堂上聽講的學生，從而引起學生的情緒變化。心理學研究表明：學生在心情舒暢時，就會煥發(fā)出學習的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心情憂郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂信息的接受也顯遲鈍，在這種狀況下達不到課堂教學的優(yōu)化，效果甚差。14、什么是教學機智？教學機智包括哪幾種能力？答：教學機智是教師在教學過程中的一種隨機應變的

6、能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。包括：洞察力、思維力、反應力、判斷力、應變力。15、什么是“行動研究“？“行動研究“的四個環(huán)節(jié)是什么？答：從狹義上來說（從其起源說）教育上的行動研究應該指作為教育實踐者的教育工作者在自己的教育教學中面對身邊的實際情況或出現(xiàn)的種種問題，尋找問題或提出假設，進行各種研究，或者對自己有的研究成果進行驗證、應用、反思，從而解決教育教學中的實際問題或改變某種落后的現(xiàn)狀。從廣義上說，凡是通過教育實踐（教育行動）而研究教育實踐上出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，都屬于”行動研究“，既包括教育教學實踐者（主要指教師）對教育實踐（教育行動）的研究，也包括其他實踐者和專業(yè)研究者共同參與的對教育

7、實踐的研究“行動研究”的四個基本環(huán)節(jié)：計劃、行動（實施）、考察（觀察）、反思?；A理論和基本技巧填空：1 、以讀為本的具體要求讀有目標、讀有層次、讀有指導、讀有訓練2 、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性和工具性是語文課程的基本特點。3 、九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人

8、格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。4 、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。5 、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極倡導。7 、學生是學習語文的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。8 、語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。9 、教

9、師是學習活動的組織者和引導著。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。10 、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。11 、閱讀時搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。教材教法考試公共題部分12 、理想的課堂應當具備的參照條件是什么？答：一是參與度、二是親和度、三是自由度、四是練習度、五是延展度。13 、你是怎樣理解新課程教學中關于教師要創(chuàng)

10、造性地使用教材的？答：新課程要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概括的或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。14 、新課程倡導怎樣的學習方式？相對于接受性學習而言，它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在哪幾個方面？答：新課程倡導發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：問題性、過程性、開放性。15 、接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的主要教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有什么不同？學生進行學習的心理機制或途徑有什么差異？答：16 、探究教學有哪些基本特征？答：一、學生是通過探究活動獲得新知識和培養(yǎng)能力的。二、探究教學注重從學生的已有

11、經(jīng)驗出發(fā)。三、重視證據(jù)在探究中的作用。四、重視合作學習五、探究教學重視形成性評價和學生的自我評價。17 、以校為本的教學研究的基本要素是什么？答：教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，它們構(gòu)成了校本研究的三位一體關系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本研究和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量，缺一不可。18 、怎樣理解“自我反思”？答、“自我反思”是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我和現(xiàn)實自我的心

12、靈上的溝通。反思時反省、思考、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。8、新課程的教學觀？答：教學就是教師的教與學生的學，二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書而是用教科書來教?！八囊蛩亍边^程論。教師、學生、教材、教學環(huán)境四個因素不斷進行著對話和交流，學生不再是知識的倉庫。賦予學生在教學中的主體地位。強調(diào)在實踐中學習，在探索發(fā)現(xiàn)中學習，在合作交往中學習，即進行研究性學習。學習是學生內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的對過程。活動是學生探究問題的學習過程，是個性的，也是合作交往的，是知識和情感的，也是實踐

13、可操作的。9 、新課程教學中教師要做到三個超越是什么？答：超越教材、超越課堂、超越教師。10 、新課程倡導的學生學習觀主要是什么？答：學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人。11 、現(xiàn)代學習方式的五個基本特征？答：主動性特征、獨立性特征、獨特性特征、體驗性特征、問題性特征。12 、現(xiàn)代教學理論的十大特點？答：（1）強調(diào)發(fā)展突出能力（2）教學信息多項傳遞（ 3）學科知識強調(diào)結(jié)構(gòu)（4）教師主導學生主體（ 5）教會學習授以方法（6）課內(nèi)課外相互促進（ 7）因材施教培養(yǎng)個性（8）教學手段現(xiàn)代技術（ 9）講究效果提高效率（10）運用三論探索規(guī)律（注：三論是指：信息論、系統(tǒng)論、控制論）13 、為什

14、么說“教師的心境影響學生的學習興趣”?答：心情具有擴散性特點，教師的喜怒哀樂常常會擴散給課堂上聽講的學生，從而引起學生的情緒變化。心理學研究表明：學生在心情舒暢時，就會煥發(fā)出學習的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心情憂郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂信息的接受也顯遲鈍，在這種狀況下達不到課堂教學的優(yōu)化，效果甚差。14 、什么是教學機智？教學機智包括哪幾種能力？答：教學機智是教師在教學過程中的一種隨機應變的能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。包括：洞察力、思維力、反應力、判斷力、應變力。15 、什么是“行動研究“？“行動研究“的四個環(huán)節(jié)是什么？答：從狹義上來說（從其起源說

15、）教育上的行動研究應該指作為教育實踐者的教育工作者在自己的教育教學中面對身邊的實際情況或出現(xiàn)的種種問題，尋找問題或提出假設，進行各種研究，或者對自己有的研究成果進行驗證、應用、反思，從而解決教育教學中的實際問題或改變某種落后的現(xiàn)狀。從廣義上說，凡是通過教育實踐（教育行動）而研究教育實踐上出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，都屬于”行動研究“，既包括教育教學實踐者（主要指教師）對教育實踐（教育行動）的研究，也包括其他實踐者和專業(yè)研究者共同參與的對教育實踐的研究“行動研究“的四個基本環(huán)節(jié)：計劃、行動（實施）、考察（觀察）、反思。基礎理論和基本技巧填空：1 、以讀為本的具體要求讀有目標、讀有層次、讀有指導、讀有訓練2

16、 、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性和工具性是語文課程的基本特點。3 、九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。4 、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知

17、欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。5 、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極倡導。7 、學生是學習語文的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。8、語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。9 、教師是學習活動的組織者和引導著。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學

18、習。10 、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。11 、閱讀時搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。12 、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。13 、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。14 、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生具有觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。15 、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的

19、素養(yǎng)。口語交際是聽和說雙方的互動過程。16 、綜合性學習應強調(diào)合作精神，應注重培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力。17 、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極地參與精神，主要有學生自行和組織活動，特別注重探索和研究的過程。18 、備課的基本要求是科學性、整體性、針對性、訓練性、新穎性。19 、提問的具體要求：文道統(tǒng)一富有層次、大小得當多少適量、難易適中符合實際、緊扣中心層層深入、語言簡明面向全體。20 、語文課程標準中的階段目標從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等五個方面提出了各年級應達到的目標。22、語文課程標準中規(guī)定小學階段學生應認識3500個左右的常用文字。23、

20、識字與寫字的要求不同，1-2年級要多認少寫。24、1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的興趣和自信心。25 、精讀的評價重點要評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。26 、小學語文課程的基本理念是什么？答：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（ 2）正確把握語文教育的特點。（ 3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（ 4）努力建設開放而有活力的語文課堂。我國的教育方針是什么？答：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。1、國家對教師職業(yè)道德的要求？

21、答：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表3 、確定語言訓練重點的依據(jù)及訓練方式？答：依據(jù)：學生的年齡特點及實際情況。語文新課程標準教材的要求和單元訓練重點方式：朗讀、默寫、背誦創(chuàng)造語言轉(zhuǎn)換的機會進行復述。語言的比較訓練憑借直觀形象進行訓練在遷移中加強訓練4 、中高年級閱讀教學的常見三種模式？答：按照“整體局部整體”的次序閱讀。抓住情感線索進行教學從設疑入手5 、講解的基本方法是什么？答、說明的方法敘述描寫的方法論述的方法6 、填空：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感

22、悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。一、以你最初系的一篇課文為例，先對這篇課文作簡要分析（題材、結(jié)構(gòu)、語言、教材地位），再寫出這一課的教學難點，最后寫出教學難點確定的依據(jù)。春是一篇詩意盎然的寫景抒情散文春，作者圍繞一個“春”字，抓住春天的景物特征分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分。朱自清先生用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。在語言表達上作者既講究修辭，又注重語言節(jié)奏，既講究詞語準確，又注意疊詞的運用。這一單元的學習重點是通過品味文章優(yōu)美的語言，陶冶人們愛美的心靈，鍛煉人們發(fā)

23、現(xiàn)美的眼力。春在選材上，謀篇上都堪稱是典范，因此春作為第三單元第一篇是有道理的，由春這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。教學難點：1、培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）3、有感情朗讀課文，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。確定教學難點的依據(jù)：要依據(jù)學生的年齡特點和實際情況，依據(jù)語文新課程標準的要求、依據(jù)教材的特點和要求、依據(jù)單元訓練重點和課后練習題二、結(jié)合教學實際交要談談你對其中一個理念的理解與體會課改以來，我們改變了以往的教學模式，在教學

24、上更注重面向全體學生。因為新課程理念要求語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。我認為語文素養(yǎng)主要包括：學生應具有熱愛祖國語文的思想感情，能正確理解和運用祖國語文，有豐富的語言積累和良好的語感，具備適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在學習語文的過程中培養(yǎng)學生對作品和人物的感悟能力，從而提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。在教學中教師是學習的組織者和引導者，學生是學習的主體，讓學生在合作中交流、探究、學習。課堂上教師少說學生多提問、多說想法，注重預習的指導和質(zhì)疑的訓練，教師改變以往的評價方式，以賞識鼓勵為主。調(diào)動學生的學習興趣和自信心。從而能更好的幫助學生形成良

25、好的個性和健全的人格。教材教法考試公共題部分1 、理想的課堂應當具備的參照條件是什么？答：一是參與度、二是親和度、三是自由度、四是練習度、五是延展度。2 、你是怎樣理解新課程教學中關于教師要創(chuàng)造性地使用教材的？答：新課程要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概括的或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。3 、新課程倡導怎樣的學習方式？相對于接受性學習而言，它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在哪幾個方面？答：新課程倡導發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：問題性、過程性、開放性。4 、接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的

26、主要教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有什么不同？學生進行學習的心理機制或途徑有什么差異？答：5 、探究教學有哪些基本特征？答：一、學生是通過探究活動獲得新知識和培養(yǎng)能力的。二、探究教學注重從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)。三、重視證據(jù)在探究中的作用。四、重視合作學習五、探究教學重視形成性評價和學生的自我評價。6 、以校為本的教學研究的基本要素是什么？答：教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，它們構(gòu)成了校本研究的三位一體關系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本研究和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量，缺一不可。7 、怎樣理解“自我反思”？答、“自我反思”是教師以自己的

27、職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我和現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。反思時反省、思考、探究和解決教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。8 、新課程的教學觀？答：教學就是教師的教與學生的學，二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書而是用教科書來教?！八囊蛩亍边^程論。教師、學生、教材、教學環(huán)境四個因素不斷進行著對話和交流，學生不再是知識的倉庫。賦予學生在教學中的主體地位。強調(diào)在實踐中學習，在探索發(fā)

28、現(xiàn)中學習，在合作交往中學習，即進行研究性學習。學習是學生內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的對過程?；顒邮菍W生探究問題的學習過程，是個性的，也是合作交往的，是知識和情感的，也是實踐可操作的。9 、新課程教學中教師要做到三個超越是什么？答：超越教材、超越課堂、超越教師。10、新課程倡導的學生學習觀主要是什么？答：學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人。11 、現(xiàn)代學習方式的五個基本特征？答：主動性特征、獨立性特征、獨特性特征、體驗性特征、問題性特征。12 、現(xiàn)代教學理論的十大特點？答：（1）強調(diào)發(fā)展突出能力（2）教學信息多項傳遞（ 3）學科知識強調(diào)結(jié)構(gòu)（4）教師主導學生主體（ 5）教會學

29、習授以方法（6）課內(nèi)課外相互促進（ 7）因材施教培養(yǎng)個性（8）教學手段現(xiàn)代技術（ 9）講究效果提高效率（10）運用三論探索規(guī)律（注：三論是指：信息論、系統(tǒng)論、控制論）13 、為什么說“教師的心境影響學生的學習興趣”?答：心情具有擴散性特點，教師的喜怒哀樂常常會擴散給課堂上聽講的學生，從而引起學生的情緒變化。心理學研究表明：學生在心情舒暢時，就會煥發(fā)出學習的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心情憂郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂信息的接受也顯遲鈍，在這種狀況下達不到課堂教學的優(yōu)化，效果甚差。14 、什么是教學機智？教學機智包括哪幾種能力？答：教學機智是教師在教學過程中的一種

30、隨機應變的能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。包括：洞察力、思維力、反應力、判斷力、應變力。15 、什么是“行動研究“？“行動研究“的四個環(huán)節(jié)是什么？答：從狹義上來說（從其起源說）上的行動研究應該指作為教育實踐者的教育工作者在自己的教育教學中面對身邊的實際情況或出現(xiàn)的種種問題，尋找問題或提出假設，進行各種研究，或者對自己有的研究成果進行驗證、應用、反思，從而解決教育教學中的實際問題或改變某種落后的現(xiàn)狀。從廣義上說，凡是通過教育實踐（教育行動）而研究教育實踐上出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，都屬于”行動研究“，既包括教育教學實踐者（主要指教師）對教育實踐（教育行動）的研究，也包括其他實踐者和專業(yè)研究者共同參與

31、的對教育實踐的研究“行動研究“的四個基本環(huán)節(jié)：、行動（實施）、考察（觀察）、反思?；A理論和基本技巧填空：1 、以讀為本的具體要求讀有目標、讀有層次、讀有指導、讀有訓練2 、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性和工具性是語文課程的基本特點。3 、九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。4 、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求