農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、小學(xué)英語口語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究【內(nèi)容提要】農(nóng)村是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)階段開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)教師教法陳舊，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，小學(xué)英語口語教學(xué)有其獨(dú)特性：選取適合農(nóng)村各學(xué)段學(xué)生的英通過整合教材，生課堂缺少快樂，不能學(xué)以致用。針對(duì)現(xiàn)狀， （語學(xué)習(xí)內(nèi)容，各年級(jí)分別采用不同的英語口語學(xué)習(xí)方法，并建立）游戲法、交際法和合作法積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在主動(dòng)、進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的探索，合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)來 自主參與，積極創(chuàng)新，發(fā)展一定的英語口語交際能力。 詞】整合英語教材 鍵 【關(guān) 評(píng)價(jià) 英語口語教學(xué)方法 文】 【正 一、研究背景社會(huì)對(duì)外語人才需求更迫切，

2、隨著改革開放的不斷深入，具有較強(qiáng)口語交際能力的外語人才英語是一種提高學(xué)生英語口語交際能力是信息時(shí)代英語教育的核心。因此，更是特別緊缺。因此學(xué)習(xí)英語的語言的交際是語言最本質(zhì)的功能。而語言是人與人之間交際的工具。語言，方改革英語教學(xué)模式、每個(gè)英語教師必須改變英語教學(xué)的觀念，目的在于用英語進(jìn)行交際。 法，切實(shí)提高學(xué)生英語口語能力。英語口語能力普遍較差。農(nóng)村小學(xué)生由于某些因素的制約，通一是由于農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，學(xué)生缺乏口語實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不配套，更由于經(jīng)濟(jì)因素的制約，常缺少英語學(xué)習(xí)的氛圍，影響的初中英語教學(xué)方法， " 應(yīng)試教育 " 的機(jī)會(huì)；二是由于教師觀念落后，教法陳舊，沿用受許多

3、學(xué)生對(duì)英語望而生畏，更不敢卻忽視了口語訓(xùn)練。大量地進(jìn)行書面語訓(xùn)練，經(jīng)常反復(fù)、 用英語進(jìn)行口語交流。 被予以立項(xiàng)，年申請(qǐng)進(jìn)行 “農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)初探”研究， 2003 我們?cè)卺槍?duì)這種現(xiàn)狀， 。本課題研究的 272 JKGHA 2003 列為河南省 “十五 ”教育教學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)為：理論價(jià)值在于提供農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略和在這一過程中教師教學(xué)行評(píng)價(jià)實(shí)踐意義是：探索提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語能力的教學(xué)方法、途徑、為優(yōu)化的實(shí)踐模式。為同類學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語提供經(jīng)驗(yàn)和操作性辦法。模式等，提高學(xué)生英語口語能力是時(shí)代發(fā)口語能力發(fā)展的形式、章兼中等一些英語教育專家已進(jìn)行了口語教學(xué)方法、展的客

4、觀要求，本課題具因此，策略等涉及較少。但符合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式、階段等方面的研究， 有十分重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。 二、課題的實(shí)施 （一） 確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法。 .實(shí)驗(yàn)對(duì)象 1 名教師組成一個(gè)研究小組，在低、中、高年級(jí)中任選一班作為一個(gè)2 在自愿的基礎(chǔ)上，每 ，并確定一個(gè)對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班情實(shí)驗(yàn)班（一人任英語教師，一人任英語輔導(dǎo)教師）。 1 況如表 實(shí)驗(yàn)前對(duì)各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的英語口語測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語 口語能力與對(duì)照班無明顯差異。 、實(shí)驗(yàn)方法：采取教育觀察法、等組實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 2 教育觀察法：在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外，通過與學(xué)生的接觸和交流進(jìn)行有目的的觀

5、察。 等組實(shí)驗(yàn)法： 自變量：在實(shí)驗(yàn)班通過實(shí)施教研組教研計(jì)劃，實(shí)踐預(yù)想方案來進(jìn)行英語 培養(yǎng)通過改進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)照班按常規(guī)英語教學(xué)方法進(jìn)行一般教學(xué)。 因變量：口語教學(xué)。從而提高英語口語積累量和英語口愛說英語、樂于積累，樂于交流的習(xí)慣，學(xué)生愛學(xué)英語、 無關(guān)變量的控制：語表達(dá)交流的能力。實(shí)驗(yàn)對(duì)象大致相教師素質(zhì)、教學(xué)能力無明顯差異，不淘汰差近；實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都不能隨意加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)時(shí)。對(duì)照班不采取非常規(guī)措施， 生，不實(shí)驗(yàn)另一種英語教學(xué)方法。 對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進(jìn)行提升和在階段實(shí)驗(yàn)之后， ： 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 總結(jié)，形成理論。 （二）實(shí)驗(yàn)主要階段： 月。這一階段是初步探索階段，主要包12

6、年 2003 月課題立項(xiàng)至10 年2003 第一階段為 ；各實(shí)驗(yàn)班選定各自的教學(xué)內(nèi)括建立課題研究組，進(jìn)行教師培訓(xùn)，確定三個(gè) “班級(jí)實(shí)驗(yàn)組” 并建立初步的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)和開展初步實(shí)驗(yàn)工作。 ）或模式（容、方法 2004 月到 3 年 2004 第二個(gè)階段為 月。這一階段是深入研究階段。主要工作是各實(shí) 9 年驗(yàn)班按預(yù)定模式或方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并定期開展課題研究的研討活動(dòng) 觀摩研究課，專題討論等，定期進(jìn)行形成性檢測(cè)和階段性小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行資料收集、現(xiàn)象分析和成果階段總結(jié)工作。 月，這一階段是總結(jié)思考階段。主要工作包括整理課題資料， 10 年2004 第三個(gè)階段為 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

7、、結(jié)果分析和撰寫研究報(bào)告。 （三）實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容： “農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)探究 ”的主要內(nèi)容包括：如何整合各年級(jí)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，探尋各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或模式，建立英語口語評(píng)價(jià)體系。適合、整合各年級(jí)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容1 在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語口語教學(xué)，并要達(dá)到學(xué)以致用，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)發(fā)教教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，對(duì)農(nóng)村孩子來說是無源但以城市為主，材，面向城鄉(xiāng)，之學(xué)，沒有情感體驗(yàn)，學(xué)得辛苦，且又無用武之地，學(xué)生當(dāng)然厭學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們從） 2（如表 .以下幾個(gè)方面對(duì)英語口語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了篩選現(xiàn)在英語教材 生活需要內(nèi)容適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容 學(xué)生樂學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)。選擇一些農(nóng)村孩子

8、可能有所體驗(yàn)的一些內(nèi)容， 對(duì)英語教材進(jìn)行分析， 還有一些雖離實(shí)際生活較遠(yuǎn)但有用的內(nèi)容，經(jīng)過適當(dāng)處理，再進(jìn)行科學(xué)化、生動(dòng)化的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教材內(nèi)容處理的標(biāo)準(zhǔn)如下：3（表 對(duì)學(xué)生生活實(shí)際中常需用到的英語，通過學(xué)生推薦，教師選擇的形式來確定內(nèi)容，并 ）4 （表有針對(duì)性地結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行英語口語教學(xué)?；痉炙膫€(gè)階段進(jìn)行推薦： 表 學(xué)生推薦 “日常英語 ”階段示意表4 主要階段 第一階段 第二階段 第三階段第四階段推薦內(nèi)容教室中 常用的單詞、語句 校園中 常用的單詞、語句 家庭中 常用的單詞、語句社會(huì)中 常用的單詞、語句 學(xué)生各階段的推薦內(nèi)容作為口語交際內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。 英如英語歌謠、 能促進(jìn)英語

9、學(xué)習(xí)能力的一些樂學(xué)內(nèi)容， 對(duì)學(xué)生在問卷調(diào)查中反應(yīng)出來的， ，適當(dāng)加大學(xué)習(xí)分量。5)表 (語歌曲等結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，在經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的分析之后，我們確定各年級(jí)附加內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下： +歌曲 ”為主要內(nèi)容；高年級(jí) “對(duì)話+歌曲”為主要內(nèi)容；中年級(jí)以 “對(duì)話+低年級(jí)以“歌謠短劇 ”為主要內(nèi)容。 訓(xùn)練。在英語課堂上有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)效性極強(qiáng)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教師將上述三方面內(nèi)容有機(jī)整合， 、探尋各年級(jí)的學(xué)習(xí)方法或模式 2 低年級(jí)以游戲教學(xué)有目的地進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，在英語課堂上，法為主，中年級(jí)以交際教學(xué)法為主，高年級(jí)以合作學(xué)習(xí)法為主。低年級(jí)以游戲教學(xué)法為主。 (1) 也符合低年級(jí)小學(xué)生,在英語教

10、學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，有利于化難為利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣。符合素質(zhì)教有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，易， 育的要求。 游戲教學(xué)的基本模式為：唱歌熱身、游戲引入、新知學(xué)習(xí)、邊玩邊練、角色表演、競(jìng)賽鞏固唱歌熱身是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的 歌聲，通過唱歌可以集中學(xué)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)， 生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。 也

11、是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，游戲引入是利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n， 新知學(xué)習(xí)中，教師盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，使語 言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。 然后再通過練習(xí)來消化。邊玩邊練是在學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解的基礎(chǔ)上， 可以開展許多生動(dòng)活潑的游在這一階段，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。用邊玩邊練的方法，戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲，又可以培養(yǎng)集體既可以操練語言，這樣，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。榮譽(yù)感。

12、 這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英也是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。角色表演是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。 努力營(yíng)造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。 利用競(jìng)賽可以激小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，競(jìng)賽鞏固是一節(jié)課的小結(jié)。操練、鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行決賽，最后做一個(gè)小結(jié)。分出誰勝誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗等。 中年級(jí)以交際教學(xué)法為主。 (2)且好奇、這一學(xué)段的小學(xué)生已有一定語言積累，小學(xué)中年級(jí)是進(jìn)行口語交

13、際教學(xué)的黃金時(shí)期，大膽并善于模仿。針對(duì)這些，把交際法充分運(yùn)用到口語教學(xué)中，能極大地提高孩子的聽、說 能力，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。 將此行為交際行為一般是：行為者有信息需求，從而進(jìn)行交際，最后獲取信息的一個(gè)過程。 引入教學(xué)中，表現(xiàn)為三個(gè)部分： 交待情景，熟悉會(huì)話 ）部分，教師需具備較強(qiáng)的角色意識(shí)，對(duì)孩子產(chǎn)生較強(qiáng)Presentation （這是教學(xué)中的“呈現(xiàn) ” 的吸引力。 （Practice）導(dǎo)入情景，激發(fā)興趣這是教學(xué)中的 “操練 ” 部分，教師設(shè)置一個(gè)情景，引出會(huì)話內(nèi)容，學(xué)生積極參與操練問答，進(jìn)行模仿創(chuàng)設(shè)情景，溶入角色，獲取知識(shí) ）部分，也是重點(diǎn)部分，以學(xué)生為主體，即演員； Comm

14、unication （這是教學(xué)中的 “交際 ”以教師為主導(dǎo)，即導(dǎo)演。小學(xué)生有豐富的想象力，能舉一反三，創(chuàng)設(shè)多種相關(guān)情景，并能全 身心地投入到角色中去，提高了對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用能力。 只有當(dāng)教師帶讀時(shí)，課堂上學(xué)生互相之間基本不敢用英語進(jìn)行交流和溝通，在實(shí)驗(yàn)剛起步時(shí)，可先鼓勵(lì)克服羞怯心理。要先幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，針對(duì)這種情況，才敢大聲開口?；ハ鄦柡茫缓?Good morning /afternoon 來打開話匣，進(jìn)而用 Hello 每一個(gè)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的 syour name? / My name is ' WhO稱習(xí)，這樣一些學(xué)生比較熟悉的語句進(jìn)行真實(shí)交際。可通過玩 “單詞在活動(dòng)中

15、要有意識(shí)地增加學(xué)生的口語詞匯量，為以后的交際作積累。同時(shí)，等一些類似One by one “接球出詞 ”或 “頂針 ”等專門訓(xùn)練詞匯的游戲，利用接龍” 的操練活動(dòng)，讓學(xué)生逐步做到對(duì)需用單詞脫口而出。提高學(xué)生的語速以及語言的 chain drill 流暢性。 要注意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)的中期，并用英語表達(dá)的好習(xí)培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維， Talk 除了貫穿于每節(jié)課的吸納了一定數(shù)量的詞匯和句型之后，學(xué)生在有了一定的語感，慣。會(huì)話表演 dialogue（similar Act 和） 和同伴交談（partner your with of Topic 活動(dòng)外，增加了）教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，由當(dāng)天

16、的值日生自由選題交談。項(xiàng)目，）每課話題every lesson（培養(yǎng)出初步用英語思維、做等活動(dòng)，唱、演、玩、說、講、經(jīng)過長(zhǎng)期的聽、教師起主導(dǎo)作用， 并用英語表達(dá)的習(xí)慣 實(shí)驗(yàn)后期，要營(yíng)造一個(gè)英語氣氛濃厚的語言環(huán)境，教師應(yīng)盡量用英語授課，少將或不講漢 教師還應(yīng)該多利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，談一些兒童喜愛的話題，以及與他們的語。另外，注意加強(qiáng)結(jié)構(gòu)技能的在課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。生活密切相關(guān)的內(nèi)容，教會(huì)他們掌握正確的句型結(jié)構(gòu)由于我國(guó)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中缺少真實(shí)的英語語言環(huán)境，訓(xùn)練，時(shí)，）這是你的鋼筆嗎？Is thisyour pen?（教句型例如，能有效縮短學(xué)習(xí)語言的時(shí)間。的變 化， ）講解

17、一般疑問句和陳述句的關(guān)系。 （這是你的鋼筆。This is your pen.可結(jié)合句型高年級(jí)以合作學(xué)習(xí)法為主。（3）通過預(yù)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)以分好的小組為主體來組織教學(xué)，老師的完善及評(píng)價(jià)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組間質(zhì)疑和補(bǔ)充，組內(nèi)研討，學(xué)生個(gè)別講解，而老師僅僅是指導(dǎo)者和指引者的以學(xué)生為中心的嶄新來形成一種由學(xué)生為課堂教學(xué)的主體， 的教學(xué)模式。 預(yù)習(xí)工作。各組各個(gè)成員集體進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并且可用 明確教學(xué)任務(wù)、 課前準(zhǔn)備：分組、在 。 否則將扣除小組得分必須完成各自的內(nèi)容，各成員有具體分工， ， 各種材料輔助說明教師的策略和管理是非常重要的，這個(gè)準(zhǔn)備階段中，可采用各種

18、激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施來保證這個(gè) 階段的順利進(jìn)行。 課堂教學(xué)：第一步：按合作小組同桌坐好，形成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)區(qū)域，建立合作學(xué)習(xí)情境，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步：展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們整理、補(bǔ)充已預(yù)習(xí)好的內(nèi)容，由小組內(nèi)部自行分配各個(gè)內(nèi)容的主講人。第三步：開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，由學(xué)生來講解。并且可提出質(zhì)疑和補(bǔ)其他小組成員記錄筆記，當(dāng)一個(gè)小組講解時(shí)，以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行。表現(xiàn)好的小組予以鼓勵(lì)，由老師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，第四步：補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。老師則作出指導(dǎo)，充，促進(jìn)學(xué)習(xí)者以后的合作并給出建議和意見，總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，并且作為平時(shí)成績(jī)記錄在案， 。 （也可以由小組之間互評(píng)，并公布評(píng)價(jià)結(jié)果）活動(dòng)， 、建立英語口語學(xué)習(xí)的

19、評(píng)價(jià)體系 3 主要教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常英語口語能力的評(píng)估， 檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或 并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正 , 交往場(chǎng)面、情景進(jìn)行合適的表述提高語言素質(zhì)為基點(diǎn)，激發(fā)他它的目的是以培養(yǎng)語言能力，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。失誤，為進(jìn)一步培養(yǎng)他們運(yùn)用使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽開口說英語，建立自信心，們學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，評(píng)價(jià)時(shí)我們不 英語進(jìn)行交際的能力打下良好的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)他們最大限度的發(fā)展。以一次測(cè)試定高低，這樣能夠客觀用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，而將其分散到平時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考并且有利于減輕學(xué)生集中考試的心理負(fù)擔(dān)， 地反映學(xué)生的實(shí)際口語水平， 評(píng)提供較為寬松的外

20、部環(huán)境。 階段評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)體系，包含課堂評(píng)價(jià)、活我們建立了以過程評(píng)價(jià)為主，在實(shí)驗(yàn)過程中，動(dòng)評(píng)價(jià)、應(yīng)用評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，輔以鼓勵(lì)性評(píng)語，注意人文性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 課堂評(píng)價(jià)。 (1)教師在英語課上采取星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)學(xué)生上節(jié)課的內(nèi)容掌握情況和本節(jié)課中的表現(xiàn)予以評(píng)課堂結(jié)尾比星星，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參價(jià)。通過自己給自己獎(jiǎng)星星，教師給學(xué)生獎(jiǎng)星星， 與英語學(xué)習(xí)，積極大膽說英語的熱情?；顒?dòng)評(píng)價(jià)。 是否參與班級(jí)英語學(xué)習(xí)園地的編輯，如：對(duì)學(xué)生在英語活動(dòng)中的參與度及表現(xiàn)予以等級(jí)評(píng)價(jià)。是否積極參加英語合唱、是否堅(jiān)持天天聽英語廣播，每人每月辦的一期英語小報(bào)的質(zhì)量如何， 短劇等比賽，是否經(jīng)常

21、把英語說給家長(zhǎng)聽等。 應(yīng)用評(píng)價(jià)。 每周都要進(jìn)行英語小組測(cè)評(píng)，對(duì)組中每位學(xué)生當(dāng)周英語口語掌握、應(yīng)用情況，予以評(píng)議、 讓學(xué)生自找評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師每周對(duì)本班學(xué)生英語口語應(yīng)用情況進(jìn)行抽組測(cè)評(píng)。劃分等級(jí)。 內(nèi)容為當(dāng)周所教過的語言交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作伙伴，如打招呼，問候，談?wù)撃橙?，介紹自 己，打電話，問路，購(gòu)物等。 階段評(píng)價(jià)。 。40%期末與對(duì)照班學(xué)生一起進(jìn)行英語口語考試和英語測(cè)試，成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的 期末，教師把各項(xiàng)等級(jí)相結(jié)合，給每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況評(píng)定等級(jí)，并予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 （四）研究結(jié)果通過研究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在以下幾方面變化較為顯著。 、英語學(xué)習(xí)情感較好。1 我們讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)所有科目按自 英語

22、口語課已成為實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生最喜歡的課程。 ： 6 己的喜好程度由大到小排序，整理如表可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感是積極的，許多學(xué)生甚至強(qiáng)烈反映說別的課可 以耽誤，英語課耽誤了就必須補(bǔ)。 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語口語課內(nèi)容和教學(xué)方法的滿意度較對(duì)比班高得多。 發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生做了調(diào)查，我們就有關(guān)英語口語的具體項(xiàng)目，以上喜歡學(xué)習(xí)英語，90%英語的情感較積極、熱情，而對(duì)比班則較冷淡。實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)生， ： 7 喜歡在教學(xué)中通過游戲、交際、合作的形式學(xué)習(xí)英語。具體見下表 、聽、說、唱的能力有較大的提高。 2 ）聽。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，由于課堂近于全英課堂，聽的機(jī)會(huì)較多，再

23、加上 1（ 常和教師、學(xué)生對(duì)話，所以對(duì)?？措娨曋械挠⒄Z節(jié)目，按實(shí)驗(yàn)教師要求常聽校園英語廣播， 。 ）8（見表以上。80%學(xué)過的內(nèi)容聽的分辨率達(dá)到）說。實(shí)驗(yàn)班課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與活動(dòng)面廣、表達(dá)練習(xí)的機(jī)會(huì)多，在班級(jí)里形成 2（ 了會(huì)說、敢說、都說、說得更好的良性循環(huán)。學(xué)生說英語的時(shí)候不再吞吞吐吐了，有些不懂有的同學(xué)生的英語特長(zhǎng)發(fā)展明顯，的單詞就算用中文加以補(bǔ)充也能較流利地說出一段話來。學(xué)語音，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，有的同學(xué)思維敏捷、語言流暢，有的同學(xué)富有表演天賦，語言動(dòng)作的 訓(xùn)練，逐步變得會(huì)說起來了?；厩闆r "說 "妙趣橫生，也有性格比較內(nèi)向的同學(xué)通過大量 9如表）唱。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生辨

24、音能力強(qiáng)，發(fā)音準(zhǔn)確，且會(huì)唱英語歌曲、歌謠數(shù)量基本是對(duì)照班的 3（。 10 倍。數(shù)量統(tǒng)計(jì)如表1.5 3 、英語口語能力、交際能力）日常生活中。 1 （ ”來向同學(xué)、教師問好；上課 teacher!moring, GoodHei遺校園，全部學(xué)生都能用辦分室也能用道別；都能用英語向教師問好、后，前、 , “報(bào)告來代替" May I come in?乍簡(jiǎn)單的交流就是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)常規(guī)要求”外，還能主動(dòng)用英語問好、但是除了這些硬性的對(duì)在校園、教室中講英語的同學(xué)作了統(tǒng)計(jì)（見時(shí)， 14 時(shí)到 13 日 20 月 10 我們特意在生了。 ） 11 表 。 時(shí)） 14 時(shí)到 13 日 20 月 10 在校

25、園、教室中講英語的同學(xué)各班人數(shù)統(tǒng)計(jì)表（ 11 表 的同學(xué)做到經(jīng)常性地用英語交流。30%可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已有將近2（ ）活動(dòng)比賽中。 。每次獲獎(jiǎng)的學(xué)生中，）朗誦、情景表演、短劇等（我們每季都舉行一次小學(xué)生英語專項(xiàng)比賽名 7 人中有 8 年代表學(xué)校參加全市小學(xué)生英語演講比賽的 2003 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都占很大 比例。 名學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。 5 來自實(shí)驗(yàn)班，獲獎(jiǎng)的 、英語口試成績(jī)高于對(duì)照班。 4 “我會(huì)用英語回答”、 “我會(huì)說英語”“我會(huì)朗讀英語”包括由我校自行組織， （英語口試， ）分。40 和 “我會(huì)唱英語歌曲 ”四部分，總分、 13、 12（表實(shí)驗(yàn)前測(cè)時(shí)，各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班成績(jī)無明顯差異，分

26、析如下： )14 年三年級(jí)上期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語口試成績(jī)對(duì)照表2003 12 表中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體成績(jī)和平均分都明顯高 * 年各年級(jí)升級(jí)考試英語口試 2004 在實(shí)驗(yàn)后期，學(xué)生成績(jī)較為均衡。說明沒有兩極分化現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)的極差和標(biāo)準(zhǔn)差都小于對(duì)照班，于對(duì)照班， 15 見下表(17) 、 16、 、學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。 5 通過實(shí)驗(yàn)，關(guān)于學(xué)生的綜合表現(xiàn)，我們對(duì)任課教師作了調(diào)查，教師們普遍反映實(shí)驗(yàn)班學(xué) 生素質(zhì)要較對(duì)比班好得多。表現(xiàn)在： 班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，文明相處，打架罵人現(xiàn)象消失了。 課堂上，學(xué)生膽子大了，積極參與，愛發(fā)言，敢說，也會(huì)說了，經(jīng)常而且還常常想得見到事物不只是想知道用英語怎

27、么說， 學(xué)生變得好學(xué)了，有獨(dú)到的見解。 更多，愛問為什么了。(五)結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)，得出以下結(jié)論： 、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)要選用符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容。 1 統(tǒng)編教材，面向城鄉(xiāng)，但以城市為主，遠(yuǎn)離農(nóng)村孩子的生活體驗(yàn)。純母語的環(huán)境中去學(xué)習(xí) 怎能再讓辛苦學(xué)習(xí)的內(nèi)容如同空中樓閣？這樣更無從讓農(nóng)村孩子去愛英語已不是一件易事，也不用再去問學(xué)更無怪多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)每學(xué)期的英語教材總學(xué)不完，愛說英語了。學(xué)英語、學(xué)校、學(xué)農(nóng)村小學(xué)的英語教師不能死教教材，要結(jié)合地方、生會(huì)讀了嗎？會(huì)說了嗎？因此，教師的教這樣才不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，再進(jìn)行教學(xué)。生的實(shí)際情況對(duì)教材大膽加以取舍， 學(xué)負(fù)擔(dān)，也更好地符合國(guó)家提倡小學(xué)普及英語

28、教學(xué)的初衷。、小學(xué)英語教學(xué)游戲法是符合小學(xué)低英語教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。 2競(jìng)賽鞏固等六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式已經(jīng)在教-角色表演-邊玩邊練-新知學(xué)習(xí)-游戲引入-唱歌熱身 是值得大力推廣的。成為一種穩(wěn)定的低年級(jí)英語教學(xué)模式，學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程等作適當(dāng)取舍和調(diào)應(yīng)根據(jù)自己班的教學(xué)情況、然這種模式不是一成不變的， 整。 較為適用的教學(xué)方法。 交際教學(xué)法是中年級(jí)3 并獲取信息。不同要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜穗H交往，交際法是指能針對(duì)不同場(chǎng)合，它能幫助學(xué)生在不失為學(xué)習(xí)英語口語的一條縮短英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和過程，交際中快速理解并掌握英語句子，以及它在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所起的重要實(shí)驗(yàn)研究已驗(yàn)證了交際教學(xué)法良好的教學(xué)效

29、果，捷徑。運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)要注意學(xué)生是否已有良好的英語啟蒙然而，它具有極強(qiáng)的可行性。作用，課堂上長(zhǎng)期大量地模擬情景交際進(jìn)行， :教育，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè) “現(xiàn)實(shí)交際 ”的氛圍。如 “小主人 ”等活動(dòng)。 、課外鼓勵(lì)學(xué)生參加 “外語角 ” 、合作學(xué)習(xí)是高年級(jí)英語教學(xué)中可取的一種學(xué)習(xí)方法。 4 高年級(jí)學(xué)生已有一定的協(xié)調(diào)、組織、互助能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，采取合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生也不失為一種好方法。合作學(xué)習(xí)就是依靠小組之間成員的互相活動(dòng)，互相提去互學(xué)、互練，學(xué)習(xí)之間學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，依靠學(xué)師與老師之間的互動(dòng)彌補(bǔ)目前在課堂教學(xué)過程中，攜幫助，這種互助互動(dòng)的英語程度參差不齊的班級(jí)來說，對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多，無法互相交往的缺點(diǎn)。學(xué)生聽的枯燥乏味的課堂教徹底改變課堂上由老師講，方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 。 " 以學(xué)生為中