做一個專業(yè)的幸福的班主任

1、做一個專業(yè)的幸福的班主任 班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小結(jié)江蘇省姜堰市俞垛中心小學(xué) 高巧山“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，古人告訴我們，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)可以使我們更充實、更睿智。的確，參加班主任省級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聆聽國家級的專家教授的講座，是一種幸運(yùn)；取長補(bǔ)短，與各校的同行交流，是一種樂趣；營造氛圍，用這么一段時間靜心反思自己教育教學(xué)中的點(diǎn)滴絲縷，是一種幸福。下面就是我近一個月來培訓(xùn)的些許心得體會。21世紀(jì)中國的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了以新課程為載體，以加強(qiáng)德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段。班級是學(xué)校最基本的組織單位，班主任是學(xué)校教育教學(xué)活動的直接實施者，班主任專業(yè)

2、化素質(zhì)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。 班主任不同于一般任課教師。班主任是學(xué)校委派到班級，負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級學(xué)生的主任教師。所有教師都應(yīng)當(dāng)全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，但班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，最有可能成為學(xué)生發(fā)展的重要他人。班主任對學(xué)生的教育也不同于任課教師的學(xué)科教育，而是有專門的“發(fā)展性班級教育系統(tǒng)”，它是由相互聯(lián)系著的班級目標(biāo)、班級教學(xué)、班級集體、班級活動、班級文化、班級管理、班級教育合力、學(xué)生發(fā)展評價等各子系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)成的班級教育系統(tǒng)整體。只有把班主任個體素質(zhì)的要求提高到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來評價，只有把班主任工作提升到專業(yè)化的高度來建設(shè)，班主任工作才能實現(xiàn)新突破。 班主任專業(yè)化將從根本上改變班主任

3、的職業(yè)形象。班主任關(guān)注的是人的培養(yǎng)，應(yīng)“以人為本”，深入到學(xué)生內(nèi)在的生命價值層面上，以發(fā)展的理念對待每一位學(xué)生，用愛去呵護(hù)每一位學(xué)生。因此，班主任光靠勤奮和盡心不一定能做好工作，而將班主任工作提升到“專業(yè)化”的層面來認(rèn)識，用“專業(yè)化”的體系來規(guī)范，用“專業(yè)化”的機(jī)制來運(yùn)作，用“專業(yè)化”的標(biāo)準(zhǔn)來評價，就可以從根本上降低班主任工作的“隨意性”，弱化“經(jīng)驗性”，減少“盲目性”，相應(yīng)提高班主任工作的目的性、計劃性、智慧性，逐漸樹立起班主任工作新機(jī)制、班主任職業(yè)新形象。 如果我們每一位班主任都以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為支撐來建構(gòu)自己的教育理念，自覺實現(xiàn)由單純的班級管理者向主要的精神關(guān)懷者、人生引領(lǐng)者

4、、潛能發(fā)掘者、智慧拓展者轉(zhuǎn)變，我們就能夠擺脫“及格率”、“優(yōu)秀率”、“升學(xué)率”的片面目標(biāo)牽引，不再將“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”、“好生”、“差生”等不科學(xué)、不切實的差異性標(biāo)志強(qiáng)加給學(xué)生和家長；我們就能夠面向全體學(xué)生，以平等的人格、平和的心態(tài)，充分履行教育者的職責(zé)，充分發(fā)揮教書育人的職能，使每一個學(xué)生都得到成材的肯定、成人的激勵和成長的鞭策；我們就能夠平靜地面對學(xué)生的一切，學(xué)會將學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題放到發(fā)展的過程中去解決，使學(xué)生在老師特別是班主任對其某一“閃光點(diǎn)”的褒揚(yáng)中獲得成功的自信和成長的喜悅。那么，我們的教育就將是能動實現(xiàn)“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”的素質(zhì)教育思想的成功載體，我們的學(xué)生就

5、將擺脫學(xué)習(xí)的“痛苦”陰影而在陽光普照下歡欣愉悅地成人成材，我們的班主任也就能夠在“專業(yè)化”的層面上愉快地開展工作，既在學(xué)生的成人成材中獲得喜悅，又在工作的操作實踐中獲得成功。 愛如泉水，潤物無聲。高尚純潔的愛，是班主任和學(xué)生心靈之間的一條通道，經(jīng)過這條通道班主任把愛的情感“投射”到學(xué)生的心里。這樣，師生之間就會有心心相印的體驗，雙方心息在感情上就引起了“共鳴”和“共振”，學(xué)生可接受性最強(qiáng)教育效果亦最佳。相反，如果班主任對學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情，那么師生間的心靈通道就自然的緊閉了。這樣，教育的“雨水”是無法灑進(jìn)學(xué)生心田的。熱愛學(xué)生還表現(xiàn)在對學(xué)生無微不至的關(guān)心上，關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、生活和健康，想

6、方設(shè)法幫他們解決一些實際問題，為他們排憂解難。熱愛學(xué)生，還要表現(xiàn)在對學(xué)生的信任和尊重上，要相信自己的學(xué)生在正確的教育和引導(dǎo)下，會逐步成長好的，即使他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，引導(dǎo)得法，是能夠克服缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步的。熱愛學(xué)生還要表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁上。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常用來形容班主任的奉獻(xiàn)精神，這樣的形容讓班主任帶有一種悲劇的色彩，也讓一些老師對當(dāng)班主任望而卻步。事實上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”。當(dāng)一個班主任付出真心和愛心，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，班主任就會得到幾倍，甚至幾十倍的回報。這種回報給班主任所帶來的精神享受，是沒有當(dāng)過班主任的老師所無法體會得到的。班主任

7、不應(yīng)是也不該是“苦行僧”，班主任熱愛學(xué)生，學(xué)生便會以同樣的愛來回報老師。在愛和被愛的過程中，班主任享受著工作的快樂和幸福。 學(xué)習(xí)、反思、實踐研究是班主任成功的不二法門，班主任案例研究針對性、實踐性、生動性兼具，是一線班主任鮮活的文本、理性的分析、事與理的反思，引領(lǐng)我們啟迪智慧、開闊視野、更新觀念。成功的班主任要樂于學(xué)習(xí)、勤于反思，更要注重實踐。班主任要在實踐的過程中，積累屬于自己的經(jīng)驗，在行動中豐富自己的知識和閱歷，在研究中提高自己的班主任工作水平。 通過培訓(xùn)，我深深體會到我們的班主任在實踐新課程改革的進(jìn)程中，要切實實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)的成長，做一個既專業(yè)又幸福的班主任，由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，由?quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捫?，由限制型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型，由高耗型轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝?，由?jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行停煞忾]型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型 我思故我在，案例閱讀中的思考，典型案例的剖析讓我驚嘆佩服，頓覺方法巧