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文檔簡介

1、關(guān)于開展“莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究立項課題”結(jié)題驗收工作的通知各縣區(qū)(管委會)教師進(jìn)修學(xué)校(事務(wù)辦)、各中小學(xué)、幼兒園:根據(jù)莆市教院200827號文件莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究立項課題立項的通知要求。為了總結(jié)課題研究成果,推廣基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究的先進(jìn)經(jīng)驗,經(jīng)研究,決定開展以上立項課題的結(jié)題驗收工作?,F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下:一、結(jié)題驗收的課題范圍:2008年組織立項的143項莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題。二、各課題負(fù)責(zé)人于2010年10月22日(星期五)上午9:00參加我院組織有關(guān)課題結(jié)題驗收工作會議。三、各課題承擔(dān)單位在完成相關(guān)

2、研究工作后,根據(jù)課題結(jié)題驗收工作會議的有關(guān)精神進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),于2010年11月31日之前向莆田市教師進(jìn)修學(xué)院提出結(jié)題申請。結(jié)題申請須提交的結(jié)題申報材料有:1、莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題結(jié)題申請表(附件1);2、莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題結(jié)題鑒定表(附件2);3、課題結(jié)題報告(內(nèi)容包括:課題研究的主要過程、目標(biāo)達(dá)成情況、主要成果、實用價值、尚存的主要問題的后續(xù)研究思路等);4、莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題研究成果一覽表(附件3),以及反映研究成果的相關(guān)紙質(zhì)資料。5、各課題承擔(dān)單位應(yīng)將以上規(guī)定的結(jié)題申報紙質(zhì)材料各一式三份,報送我

3、院課題課改組(聯(lián)系電話:2339615 2336218),同時須將其word電子文檔發(fā)送至我院郵箱:ptjykt(附件中的表格可進(jìn)入我院網(wǎng)站下載)。6、報送上述材料的同時,各課題承擔(dān)單位還須報送開展課研究的過程性原始材料:(1)課題立項書;(2)課題研究方案(附人員變更材料);(3)每個學(xué)期進(jìn)行課題研究的計劃、培訓(xùn)、研討、交流等活動大事記;(4)課題研究過程的有關(guān)文章及所取得的成果資料(須提供成果一覽表和證書復(fù)印件、實物或照片);(5)提供能反映開展課題研究過程的文本、照片、錄像等資料。四、我院將于2010年12月對各課題結(jié)題申報材料進(jìn)行審查,并組織有關(guān)專家對符合條件的申報結(jié)題的課題進(jìn)行驗收評

4、定,對通過結(jié)題驗收的課題予以公布,頒發(fā)結(jié)題證書。同時評選出若干一、二、三等獎優(yōu)秀課題研究成果獎。逾期不申報的單位將視為自動放棄。五、參加會議的教師差旅費回原單位報銷。附件:1、莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題結(jié)題申請表2、莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題結(jié)題鑒定表3、莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題研究成果一覽表二0一0年九月二十日主題詞:基礎(chǔ)教育 課程與教學(xué) 課題研究 結(jié)題驗收 通知 抄報:莆田市教育局 莆田市教師進(jìn)修學(xué)院辦公室 2010年9月30日印發(fā) 附件1:莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題結(jié)題申請表 課題名稱申報單位課題總負(fù)責(zé)人單 位姓 名性別職務(wù)職稱聯(lián)系電話申請結(jié)題理由 課題經(jīng)費來源及開支情況課題單位意見(蓋章) 年 月 日 附件2:莆田市20082010年基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題結(jié)題鑒定表課題名稱申報單位課 題總負(fù)責(zé)人姓 名性別職務(wù)職稱聯(lián)系電話課 題 組主要成員及其單位評估方式評估時間評估地點課題主要成果名稱、形式、完成時間及內(nèi)容概述(可附頁)成果自我評價課題承擔(dān)單位意見 負(fù)責(zé)人:(蓋章) 年 月 日市課題專家評估組鑒定意見 負(fù)責(zé)人:(蓋章) 年 月 日市課題專家評估組成 員姓 名職務(wù)職稱工 作

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