地震中的父與子說(shuō)課表

1、說(shuō) 課 表科 目語(yǔ) 文年 級(jí)五 年 級(jí)撰稿教師李 雪 暉教材內(nèi)容人教版第九冊(cè)第六組課文第17課地震中的父與子（第二課時(shí)）編排意圖地位作用 地震中的父與子是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文記敘了1994年，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。 這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，講述了人們對(duì)總理的愛(ài)戴，懷念之情；志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍.依依惜別之情；

2、還有對(duì)那高尚.圣潔.無(wú)私的母愛(ài)的懷念之情。因此，本文對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會(huì)句子的方法，本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我本著“以讀為本，關(guān)注人文”的理念，確立了以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目的要求1、有感情地朗讀課文。2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。重點(diǎn)1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大.2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。難點(diǎn)讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教學(xué)設(shè)計(jì)主要程序

3、、方法、手段理 由一、回想畫(huà)面，直奔主題。、有感情齊讀課題。、回想畫(huà)面，回顧課文主要內(nèi)容。、齊讀最后一段：作者為什么說(shuō)“這是一對(duì)了不起的父與子”呢？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。、全班交流。、請(qǐng)同學(xué)們把心放進(jìn)去，好好地讀這些語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。、小組交流。二、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。（一）地震剛剛發(fā)生，到處一片混亂，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子后，沖向他七歲兒子的學(xué)校，此時(shí)他看到的是一片廢墟，他有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看第自然段。（出示該片段幻燈片）、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這段后的感受。、同學(xué)們自由匯報(bào)。3、是呀！父親奮力沖向?qū)W校，見(jiàn)到的是一片廢墟，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊（引讀：阿曼達(dá)

4、，我的兒子。）此時(shí)他的心情是怎樣的？大哭一陣后，他猛地想起了什么？然后他堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。同學(xué)們，此時(shí)這位父親應(yīng)該怎樣想？4、現(xiàn)在讓我們帶著悲傷、絕望后又堅(jiān)定的語(yǔ)氣一起讀這段話。（二）帶著一份責(zé)任，帶著對(duì)兒子的承諾，這位父親開(kāi)始在廢墟中挖掘。請(qǐng)大家看課文第五自然段。溫故知新，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接。尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)主要程序、方法、手段理 由（出示該片段幻燈片）。1、請(qǐng)位同學(xué)讀讀這段并談?wù)勛约旱母惺堋?、從父親挖掘的動(dòng)作“埋頭”中你看出了什么？請(qǐng)同學(xué)表演該動(dòng)作。3、是啊，他帶著責(zé)

5、任，帶著承諾（不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）拼命尋找著兒子，對(duì)兒子決不放棄，他太了不起了。（三）現(xiàn)在我們來(lái)看看第12自然段的前兩句（自由讀）。1、（配樂(lè)）請(qǐng)大家閉上眼睛，試想一下，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”父親扒開(kāi)滿是玻璃碎片的泥土，搬開(kāi)水泥板，挪開(kāi)倒塌的柱子。睜開(kāi)眼睛，你看到了一位怎樣的父親？2、學(xué)生自由匯報(bào)。3、當(dāng)時(shí)，這位父親會(huì)怎么想？4、帶著心中的感動(dòng)再讀這兩句話。（配樂(lè)，師先范讀，學(xué)生再齊讀）（四）總結(jié)：到底是什么力量支撐父親這樣做？作者通過(guò)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了父親的

6、了不起。三、關(guān)注兒子，感受“信任”的了不起。（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)“聽(tīng)話想象”，讓學(xué)生在老師生動(dòng)、富有感情的話語(yǔ)中感受父親的了不起。教學(xué)設(shè)計(jì)主要程序、方法、手段理 由生什么，你總會(huì)和我在一起！”1、談?wù)勛x了這段話后的體會(huì)。2、七歲的阿曼達(dá)為什么能這樣做？3、指導(dǎo)朗讀該段。（二）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”1、談?wù)勛x了這段話后的體會(huì)。2、阿曼達(dá)為什么能這樣做？（三）同學(xué)們，阿曼達(dá)實(shí)在太了不起了！憑著對(duì)父親的深信不疑，在廢墟下苦苦煎熬了38小時(shí)，在這38

7、小時(shí)里，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？1、獨(dú)立思考。2、交流、匯報(bào)。（四）指導(dǎo)朗讀：阿曼達(dá)憑著對(duì)父親的深信不疑，憑著父親說(shuō)過(guò)的那句話（引讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）在廢墟下頑強(qiáng)地等待，一直等了38小時(shí)，終于見(jiàn)到了父親，此時(shí)，父子倆應(yīng)是怎樣的心情？現(xiàn)在，讓我們帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把父子倆相見(jiàn)的那一幕再現(xiàn)給大家。（分角色朗讀：老師讀父親的語(yǔ)言，同學(xué)們讀阿曼達(dá)的語(yǔ)言。）四、深化主題。1、地震是殘酷的，但父子之間的深情卻戰(zhàn)勝了災(zāi)害，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。2、播放生死不離，同學(xué)們用一句話把自己此時(shí)通過(guò)想象，感受人物的內(nèi)心，以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。讀中感悟，通過(guò)師生滿含感情的朗讀，體會(huì)到父子的了不起。深化感受。教學(xué)設(shè)計(jì)主要程序、方法、手段理 由的感受寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，并簽上自己的名字。3、齊讀黑板上的句子。五、拓展延伸。災(zāi)害無(wú)情，人有情。地震中的這對(duì)父子，憑著之間的深情，憑著堅(jiān)定的信念，創(chuàng)造了神話般的奇跡。在生活中，在災(zāi)害面前，我們要不放棄、不拋棄，要勇敢，相信奇跡也會(huì)被我們所創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)： 愛(ài) 1