光的直線傳播（1課時）

1、 一、光的直線傳播 （1課時）一、教學目撫 1在物理知識方面要求 （1）知道什么是光源，能舉出光源的實例 （2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播 （3）知道表示光傳播方向的直線叫光線，能用畫圖的方法表示光線 （4）能用光的直線傳播的知識解釋影、小孔成像等現(xiàn)象的成因 （5）知道光在真空中傳播速度最大，記住光在真空中的傳播速度值 2由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應的結(jié)論培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析歸納概括的能力 3結(jié)合光源的發(fā)展史，滲透勞動創(chuàng)造人類文明；科學技術(shù)帶給人類文明發(fā)展的教育二、重點、難點分析 1重點是使學生承認光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播知道光在真空中傳播速

2、度最大，并記住光在真空中的速度值知道光在空氣中的速度可近似認為是 3×108米秒 2難點是能用光的直線傳播的知識，解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象三、教具 1演示光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播 平行光燈、香、火柴；光的全反射實驗器；光具盤、玻璃磚等 2演示小孔成像 “上”字光源（自制）、可調(diào)節(jié)距離的光屏（自制） 3投影片四、主要教學過程 （）引入新課 問：“我們的眼睛能看到不同的物體，是因為有光射入我們的眼睛才被我們看到的呢，還是因為我們的眼睛天生就有這種本領(lǐng)呢？”讓學生簡單發(fā)表見解 我們能看見物體，就必須有光從這個物體上射入我們的眼睛在漆黑的屋子里我們什么也看不見，這就是證明因此光對于我們來說是太至關(guān)

3、重要的了所以我們從今天開始，就要學習一些有關(guān)光的知識 （二）教學過程設(shè)計1 光源 為了在黑夜也能看見物體就必須有人造光源原始人自從學會使用火以后，就靠黃火照明投影：人造光源的發(fā)展（參看人教社版物理第一冊第51頁圖51）大約在兩千多年前人們就用油燈照明了，后來又發(fā)明了蠟燭從1878年愛迪生發(fā)明電燈到現(xiàn)在，近200年來不但電燈已普及到世界各地，而且人造光源也隨著科技的發(fā)展得到迅速的發(fā)展，大到廣場上用的“人造小太陽”，小到一年耗電不足1度的熒光節(jié)能燈今后一定還將會隨著科技的發(fā)展和人們生產(chǎn)生活的需要造出更多更好的人造光源來 引導學生觀看投影片中的光源啟發(fā)他們找出這些光源的共同特點：能夠發(fā)光然后讓學生舉

4、例，還有哪些物體是光源最后小結(jié)：大到太陽小到螢火蟲，它們都能自己發(fā)光，它們都是光源問：“月亮是光源嗎？”盡管看起來月光要比螢火蟲發(fā)的光要亮得多，但月亮不是光源 2光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播 演示幾個光在均勻和不均勻介質(zhì)中的傳播現(xiàn)象，要求學生通過認真仔細的觀察、對比，得出相應的結(jié)論 （1）利用平行光源和香，演示光在空氣中沿直線傳播 （2）利用光的全反射實驗器演示光在水中的傳播演示光分別在水中和空氣中的傳播演示光在水面處的傳播現(xiàn)象 （3）利用光具盤、玻璃磚演示光在玻璃中的傳播光在玻璃磚面與進入空氣時的傳播現(xiàn)象 引導學生觀察現(xiàn)象在每次觀察前都要告訴學生觀察什么最后提出問題：“通過這些觀察，你能得出光是

5、如何傳播的呢？” 告訴學生“均勻介質(zhì)”的意思，讓學生學會用物理的語言進行表述同時指出“同一種均勻介質(zhì)”與“均勻介質(zhì)”的區(qū)別引導學生參看教材第53頁圖57最后得出：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播 3光速 以前人們認為光傳播不需要速度，要多快就有多快因為從人們的生活體驗中，感覺不到光傳播還需要速度每天太陽升起時，陽光就普照大地，誰也沒看見過當太陽升起時，東方先亮然后由東向西再慢慢地隨著亮起來同樣，誰也沒有見過當電燈亮了之后，燈光會先從燈泡處亮起來，然后再傳播到房間的各個角落伽利略首先提出光的傳播是有一定的速度的他想測出光速，但終因光的傳播速度太快，當時的實驗條件又很差，實驗失敗了后來人們不斷的改進

6、實驗方法，直到20世紀20年代，終于比較準確的測出了光速現(xiàn)在公認光在真空中的速度是 3 × 108米秒，這是目前人們知道的最快的速度了光在空氣中的速度稍慢，也可近似認為是 3 ×108米秒光在水中的傳播速度比在空氣中慢了很多，在玻璃中傳播就更慢了正因為光速這么快，所以在雷雨天，我們總是先看見閃電后聽到雷聲，其實大家知道閃電和雷聲是同時同地發(fā)生的有興趣的同學課后可思考這樣一個問題：當你看到閃電后又過了5秒鐘才聽到雷聲（聲速認為是340米秒），你能否算出雷電發(fā)生處距你大約有多遠？ 4.光線 用帶箭頭的實線表示光線箭頭表示光的傳播方向用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播

7、路徑用畫圖的方法表示出來這種圖叫光路圖 練習：（1）點光源的光路 （2）找出點光源的位置 光線A、B是由同一光源發(fā)出的兩條光線，請由這兩條光線找出點光源的位置 5用光的直線傳播的知識解釋有關(guān)的現(xiàn)象（光直線傳播的例證） （1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光下、月光下為什么會出現(xiàn)影子 影子的出現(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會亮起來，那還會有影子嗎？ （2）影子的長度為什么會隨著人與光源的位置的改變而改變呢？試畫圖說明（先讓學生試著畫一畫）并投影 （3）日、月食 可把教材第52頁圖55、圖56制成投影片（或用日月食演示儀）讓

8、學生看到現(xiàn)象后問形成原因指導學生抓住關(guān)鍵點：把光擋住了光能被擋住，就證明光是沿直線傳播的 （4）小孔成像 演示“上”字光源的小孔成像讓學生觀察： 物與像的方位關(guān)系問：為什么“上”字成了反“？”字？能畫出光路圖嗎？（給出投影：圖見后）通過學生的解釋及畫圖的練習，使學生學會運用光的直線傳播的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象 讓學生觀察當屏不動（像與小孔間距離不變）改變物與孔間距離時像的大小變化，及物與孔間距離不變改變屏與孔間距離時像的大小變化，想想為什么？用投影片輔助理解 最后可留課后思考題：在有樹蔭的地面上經(jīng)常可看到一些亮圓斑這些亮圓斑是影子嗎？不是因為影子是暗的不是影子是什么呢？會不會是什么物體的像呢？ （三

9、）課堂小結(jié) 1能自己發(fā)光的物體叫光源 2光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播要記住幾個例證如小孔成像、影子另外射擊瞄準、看電影時被別人擋住了等等現(xiàn)象都證明光是沿直線傳播的例證都可以用光的直線傳播的知識來解釋 3學會畫光路圖學會用畫光路圖的辦法解釋一些現(xiàn)象，這要比用文字解釋顯得直觀、簡便。4記住光在真空中的傳播速度要注意單位當用“千米秒”時，要寫成 3 × 105千米秒光在空氣中的速度也是 3×108米秒五、說明 1也可運用讓學生觀看各種形式的光源的辦法引入新課 2在利用平行光源和香演示光在空氣中沿直線傳播的演示時，應在暗室中做先把平行光源打開（光源不要太強）讓學生觀看空中的光線，學

10、生會說什么也看不見這時教師應強調(diào)一句：光線本來是看不見的然后把點燃的香（多根）放在光柱下，學生就會看到因煙霧反射出的直線傳播的光了可使香在光柱的下方沿光柱移動，則觀看效果會更好 在利用光的全反射實驗器演示光在水中的直線傳播時，可先在水中滴少許紅墨水或濃肥皂水，可使觀察現(xiàn)象更清晰先讓學生觀察光在水中的傳播，把水面以上部分用紙擋住可徐徐轉(zhuǎn)動燈管，使學生觀察到光在水中任何部分都是沿直線傳播的然后把擋紙取走，學生就會看到光在水中和在空氣中分別都是沿直線傳播的要引導他們看到水面處光的折射現(xiàn)象強調(diào)光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播 演示光在玻璃中沿直線傳播時，要把玻璃磚的毛面對著學生，這樣學生才能看到光在玻璃中沿直線傳播若用激光演示器做這個演示，效果更好 3影子光度變化的投影片可制成復合片若能再制一張在路燈下人影長度變化的復合片，所費課時無幾，但效果會更好小孔成像的投影片也可制成復合片，即多畫幾個不同位置的屏及屏上的像，和不同物距的“上”字，這樣就能很方便的使學生理解決定像大