四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案14制作書簽閩教課標(biāo)版

1、. 14 制作書簽學(xué)習(xí)者 特征分析 認(rèn)知開展：以形象思維為主；觀察才能不強(qiáng)；記憶效果需要強(qiáng)化、復(fù)述等策略。 社會(huì)開展：道德認(rèn)識(shí)尚處于較低程度；開場(chǎng)對(duì)自我做出初步的評(píng)價(jià)，服從權(quán)威；集體榮譽(yù)感強(qiáng)，注重同伴的友誼。 起點(diǎn)程度：上節(jié)課，學(xué)生以確定了書簽的主題，搜集好制作書簽的素材，并且進(jìn)展版面設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)本科做好了準(zhǔn)備。  教學(xué)目的 三維 知識(shí)與技能： 1. 學(xué)會(huì)合理地設(shè)置書簽的頁面?zhèn)兛梢赃\(yùn)用繪圖工具欄簡單地編輯、調(diào)整圖片； 2.學(xué)會(huì)在自選圖形中插入圖片、文字； 3.通過制作書簽進(jìn)步word操

2、作綜合應(yīng)變的才能，體驗(yàn)成功的喜悅。 學(xué)習(xí)方法與過程： 通過老師選擇簡單的版面進(jìn)展講解，學(xué)生理解個(gè)元素之間的跌反復(fù)次序。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 獲得藝術(shù)熏陶，進(jìn)步藝術(shù)素養(yǎng)。  教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)頁面設(shè)置，學(xué)會(huì)在自選圖形中插入圖片、插入文字 教學(xué)難點(diǎn) 綜合運(yùn)用word知識(shí)編輯書簽 教學(xué)媒體 Word2019 教學(xué)方法 演示法、比照分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、展示評(píng)價(jià)法 教學(xué)過程 導(dǎo)入部分：3分鐘 1. 從上節(jié)課的理解中，吳老師知道了同學(xué)們喜歡看書

3、，對(duì)吧。不知道同學(xué)們有沒有和老師一樣的經(jīng)歷：當(dāng)我再次看課外書的時(shí)候常常忘記看到哪了，你們有什么方法可以幫幫我呢？折角、書簽 2. 我喜歡答復(fù)用書簽的小朋友，因?yàn)槲覀円Ｗo(hù)書籍。那今天我們就要來學(xué)習(xí)制作書簽。 新授部分： 1. 我們先來看看老師制作的書簽，看看這些書簽老師都有什么元素。藝術(shù)字、圖片、彩帶孔。 2. 沒錯(cuò)，那他們都位于書簽的那個(gè)位置呢？從上到下依次是彩帶孔、圖片、標(biāo)題、詩歌、漸變背景。 3. 我們研究了書簽的布局，那么想要制作一個(gè)大小適宜的書簽，我們第一步要做什么呢？設(shè)置紙張大小 4

4、. 那還記得怎么設(shè)置紙張大小嗎？給你們2分鐘，按照老師課件的要求，完成的同學(xué)請(qǐng)幫助小組其他同學(xué)。 5. 有了大小適宜的尺寸，想要在紙張上面插入圖片、藝術(shù)字就容易多了。接下來給你們5分鐘完成任務(wù)一的內(nèi)容，老師會(huì)把素材發(fā)給你們，各小組完本錢小組的任務(wù)，文件夾里有相應(yīng)的圖片和詩歌。 6. 時(shí)間到了，剛剛你們?cè)诓僮鬟^程中遇到的難題是插入圖片后不能任意挪動(dòng)，那我們要修改圖片的文字環(huán)繞方式。希望同學(xué)們待會(huì)可以自己操作，及時(shí)完善。 7. 大部分同學(xué)都完成任務(wù)一，如今請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)二。給你們7分鐘時(shí)間，也許會(huì)遇到難題，可以看課本82-83

5、頁。 還是很多人沒方法解決如何添加邊框效果，我們可以利用之前學(xué)過的自選圖形，但是會(huì)把下面的圖片覆蓋掉了，要怎么辦么？老師告訴你們，繪圖下有一個(gè)疊放秩序的菜單，我們想要把其他的內(nèi)容置于自選圖形之受騙然就要設(shè)置為置于底層或者襯于文字下方。接著選中自選圖形，然后雙擊翻開，在填充部分進(jìn)展雙色填充，在線條填充部分要選擇帶圖案線條，還可以選擇線條顏色，最后呢在修改線條的粗細(xì)，我們看看效果如何。 8. 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)

6、苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。完成任務(wù)二的同學(xué)可以繼續(xù)完成任務(wù)三。 總結(jié)  9大部分同學(xué)都完成了作品.我們一起看看同學(xué)們的作品。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。10.由于時(shí)間關(guān)系，作品就欣賞到這，希望同學(xué)們可以利用課余時(shí)間來創(chuàng)作一份屬于自己的書簽。  教學(xué)反思 各環(huán)節(jié)