分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)扶余市新城局園區(qū)中心小學(xué) 吳法權(quán)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)情分析：對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是一次飛躍。整數(shù)是單位1的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位1的均分，分?jǐn)?shù)是在平均分的條件下產(chǎn)生的，兒童

2、生活里缺少這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。無(wú)論在意義上、還是讀寫方法上分?jǐn)?shù)與整數(shù)相比差異很大，在理解上，學(xué)生會(huì)感到有一定的困難。尤其是分?jǐn)?shù)概念比較抽象，既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，本課只是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。因此，基于分?jǐn)?shù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，本課基本的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：“幾分之一”概念

3、的形成。初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形。教學(xué)過(guò)程：課前交流：（課件顯示：聰）孩子們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？能用它組個(gè)詞嗎？（聰明）想成為一個(gè)聰明的孩子嗎？（想）我們來(lái)分析一下“聰”這個(gè)字，（課件分別顯示）“耳”指用耳朵傾聽，“兩點(diǎn) ”指用眼睛觀察，“心”指用心去思考 ，“口”指用嘴大膽的把自己的想法表達(dá)出來(lái)。只要你經(jīng)常做到用耳朵傾聽，用眼睛觀察，用心去思考，用嘴大膽的把自己的想法表達(dá)出來(lái)，你就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。從今天這節(jié)課起，老師希望所有的小朋友能做到以上四點(diǎn)，有信心嗎？（有）好，上課！一、故事引入：（課件出示）森林里住著兩只兔子，一天這兩只兔子一起去

4、找食物，它們找到了4個(gè)大蘋果，兔哥哥說(shuō)：“我要吃3個(gè)?！蓖玫艿苷f(shuō)：“不行，我們應(yīng)該分的同樣多。”師：同學(xué)們，你說(shuō)它們應(yīng)該怎樣分？（生：每只兔子分2個(gè)）師：每只兔子分2個(gè)，就是把4個(gè)蘋果怎樣分了？（平均分）（課件出示）第二天，兔兄弟又一起出去找食物，這次它們找到了兩個(gè)大蘋果，它們每只兔子可以分得幾個(gè)？（生：每只兔子分1個(gè)）師：每只兔子分1個(gè)，就是把2個(gè)蘋果怎樣分了？（平均分）（課件出示）第三天，兔兄弟又一起找食物，找得很辛苦，只找到了一個(gè)大蘋果，兩只兔子傻眼了，這可怎么分呢？每只兔子分到幾個(gè)？（生：每只兔子分半個(gè)）二、自主探究，探索交流（一）認(rèn)識(shí)幾分之一師：這一半應(yīng)該怎樣分呢？看大屏幕，（出示課

5、件）我們把這個(gè)大蘋果從中間切開，每只兔子就得到了半個(gè)，可以用這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，（）讀作：二分之一也就是把一個(gè)蘋果平均分成了2份，其中的一份就是它的，每只兔子就得到了這個(gè)蘋果的。（邊說(shuō)邊出示課件）剛才我們把一個(gè)蘋果平均分成了2份，每份就是它的二分之一，寫作；如果把一塊月餅平均分成4份，每份就是它的四分之一，寫作;如果把一個(gè)圓平均分成3份，每份就是它的三分之一，寫作;如果把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份，每份就是它的五分之一，寫作;像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。（二）了解分?jǐn)?shù)各部分名稱師：同學(xué)們，你們知道嗎，分?jǐn)?shù)的每一部分都有名字，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧?。ǔ鍪菊n件）的1是分

6、子，表示其中的一份;橫線是分?jǐn)?shù)線，表示平均分;3是分母，表示平均分的份數(shù)；讀作：三分之一。下面大家從黑板上任意挑選一個(gè)分?jǐn)?shù)，跟同桌說(shuō)一說(shuō)它各部分的名稱和表示的意義。（三）動(dòng)手操作，探索交流（出示課件）師：拿手中的圖形折一折，表示出它的，并說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的 的？哪部分是這個(gè)圖形的 ？在我們身邊還能找到像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？跟你的小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。（四）比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大?。ǔ鍪菊n件）小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的。”小豬想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的?！彼鼈儌z誰(shuí)吃的多？為什么？我們?cè)賮?lái)看這樣一組圖形，（出示課件）涂色部分都表示的是幾分之一呢，你能比較大小嗎？你能從這些圖和分?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（生：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。）三、鞏固練習(xí)1、你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（數(shù)學(xué)書）2、下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能的畫“”，不能的畫“×”，說(shuō)一說(shuō)理由。（數(shù)學(xué)